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幼儿园说课稿中班科学锦集七篇幼儿园说课稿中班科学 篇1 幼儿园中班科学教案： 糖果王国 说教材 幼儿的科学探究应从身边的事物开头，引导孩子关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的好玩和奇异，有益于保持孩子们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉。 糖果是幼儿熟识、宠爱的食品。它精致的包装、形态各异的形状、艳丽漂亮的颜色、奇怪丰富的口味，都对幼儿有着巨大的诱惑力，对年龄幼小的孩子来说更始如此。因此，选择这个幼儿既熟识又感爱好的内容，让幼儿运用各种感官，主动探究，获得挺直的阅历，学习熟悉事物的方法，产生探究四周事物的爱好和欲望，具有肯定的训练价值。 椐此，制定如下活动目标： 1、运用多种感官感知糖果的特征，初步了解糖的作用。 2、大胆表述自己的发觉，并愿意与同伴沟通共享。 3、通过观看、沟通与争论等活动，感知四周事物的不断改变，知道一切都在变。 4、能主动地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物改变的愿望。 重难点： 运用多种感官感知糖果的特征。 预备： 1、活动室布置成糖果王国，各种糖果散放于活动区、玩具柜等处，在适合的地方悬挂一些糖果。 2、糖果国王头饰一个。 说教法 幼儿对事物的熟悉挺直受到其原有阅历的影响。幼儿对糖果有着丰富的感性阅历和深厚的爱好，这为幼儿的探究和学习活动供应了良好的前提，也为幼儿在活动中发挥主体性供应了保证。活动组织采纳拟人化的手法，符合小班幼儿的认知特点。活动过程以幼儿为主体，让幼儿运用各种感官，主动地、较系统地感知糖果的特征。在整个活动中，幼儿始终主动主动，感知力量、操作力量和思维力量均得到了熬炼。 说教学程序 杜威说过，儿童有调查和探究的本能，探究是儿童的本能冲动，奇怪、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。依据这个特点，我将活动设计成三个环节。 （一）在糖果王国里找伴侣。 1、进入糖果王国。 老师戴着糖果国王的头饰，用拟人化的身份引出主题。导入语：小伴侣，你们好！我是糖果王国的国王，糖果王国里有很多糖宝宝，你们想不想和他们做伴侣呀？ 2、找糖果伴侣。 进入糖果王国后，请幼儿随便查找多种糖果做伴侣。导入语：孩子们，糖果王国到了，你们看，好多糖宝宝在欢迎你们，快去找个糖宝宝做伴侣吧。幼儿依据自己的需要和爱好选择糖果，是幼儿主动学习的重要前提和基本条件。 （二）感知糖果的特征。 幼儿是勇于实践的探究者，在一日生活中常常表现出主动主动探究和熟悉四周世界的剧烈愿望。该环节通过让幼儿自由地对糖果进行探究，赐予充分的自由，体现幼儿的主体地位。 1、幼儿自由的感知，探究糖果的特征，并与同伴沟通。 导入语：你们都找到了糖宝宝伴侣，请你们看一看，再和旁边的小伙伴说一说自己的糖宝宝伴侣是怎么样的？ 、提出探究的要求，关心幼儿有目的地熟悉事物。 、通过探究过程中同伴间的沟通争论，关心幼儿进展合作力量，增加相互沟通与协作的机会，同时相互学习同伴的特长和价值，获得有益的阅历。 、在幼儿自由探究的过程中，老师的作用是鼓舞幼儿轮番表达自己的探究过程和发觉，引导幼儿有更多的思索和概括。 2、在老师的引导下进一步感知糖果的特征，并沟通自己的发觉。 、看糖果，了解糖果的包装。 老师再次以拟人的手段引导幼儿观看糖果的包装。导入语：你的糖宝宝穿了件什么样的衣服？ 、摸糖果、捏糖果，感知糖果的质地。 导入语：请你用手摸一摸、捏一捏，然后告知老师或其他小伴侣糖宝宝是怎么样的？ 、剥糖果，了解糖果的形状、颜色。 导入语：现在请你把糖宝宝的衣服脱掉，看看糖宝宝是什么颜色、什么外形的？ 、闻糖果，感知糖果的气味。 导入语：老师闻到了好多糖宝宝的味道，请你们认真地闻一闻你的糖宝宝是什么味的？ 、尝糖果，了解糖果的味道。 导入语：请你尝一尝，你的糖宝宝味道怎么样？ 依据糖果的特征，在老师的引导下，幼儿由内而外、由浅深化地对糖果作了全面细致的观看与熟悉，通过看、摸、剥、闻、尝等多种感官按部就班地感知糖果的特征。 3、小结。 通过和幼儿一起回忆，总结糖果的特征，进一步熟悉和了解糖果，增加对糖果的爱好。 （三）简洁了解糖的作用。 1、提出问题：糖有什么用？多吃糖好不好？ 针对问题，引导幼儿大胆争论、思索糖的作用，及糖对身体的利与弊，初步了解糖的作用。 2、小结糖的作用，渗透吃过糖后爱护牙齿的方法。 活动延长 1、组织幼儿进行画糖果、捏糖果的活动。 2、开展“糖果超市”的角色嬉戏。 教学反思： 一次科学活动的开头，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探究可能，成为猎取阅历的开头。幼儿是学习的仆人，所以我们老师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思索，全身心地主动地投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，学得阅历。 小百科：糖果是糖果糕点的一种，指以糖类为主要成份的一种小吃。若水果或坚果类食物裹上糖衣，则称为甜食(如糖葫芦)。在亚洲文化广义上，巧克力及口香糖许多时亦会视为糖果的一种。 幼儿园说课稿中班科学 篇2 一、设计意图： 纲要强调"要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发觉的乐趣"。我班前阶段开展科学主题探究活动,大部分幼儿的探究意识及力量得到提升，他们会集体方案支配操作活动的挨次，能用形象的符号、图像记录自己的观看和发觉，能对两至三种事物进行比较找出季节、动物、植物等的异同和归纳简洁的特征，特殊喜爱把摸摆布物品，试验操作。 在以集体、小组形式开展的多次探究、试验活动中，我发觉幼儿经常呈现出关注的爱好点和探究的着眼点各不相同、各具创想的现象，纲要一再强调"创设宽松自由的环境，从爱好和需要动身，引导幼儿主动参加、自主选择"。我觉得很有必要为他们供应自主探究的条件，更好地实现其自我策划,提高其实践力量。 "摩擦生电DIY"主题就是依据幼儿这一进展现状设计，它以师幼共同设定问题情境为开端，基于幼儿各自不同的关注点，鼓舞幼儿通过真实大事来感受科学，在亲身经受中学习，获得详细的感受和方法，培育幼儿自主学习、独立探究的力量。 二、主题训练目标 1、对摩擦生电现象奇怪，激发自主进行现象探究的求知欲。 2、运用各种感官探究生电现象，自主配对材料进行摩擦试验。 3、能用图画表格符号、语言等方式表达沟通探究摩擦生电现象的过程和结果。 三、活动预备 师生共同搜集塑料小棒、尺子、绸布、碎纸屑等各种试验材料、记录表格。 四、可利用的资源 1、环境创设：主题墙饰-摩擦生电，其中有生活中摩擦起电的各种现象，也包含了幼儿参加试验过程的照片、幼儿的个人试验纪录表、集体的试验汇总表。 科学区、图书区中投放的试验器材、材料和图书、图片资料。 2家长参加：丰富孩子摩擦生电相关学问，支持孩子在家独立试验；鼓舞孩子自主收集预备材料、用品。 五、主题探究活动 六、主题活动反思 本主题始终紧扣幼儿的爱好点开展，从开头幼儿就对摩擦生电有深厚的爱好，开头他们用物品是"湿的"、"上面有胶"、"他们有磁力"等理由来说明静电的吸引现象，但通过用手触摸却证明不是如此。当凌峰说："是布带电，在尺子上擦，尺子就吸小纸片了。"其他幼儿更奇怪了，提出"摩擦就会产生电吗？""怎样知道有电呢？""电能吸引什么？""还有什么东西摩擦会产生电？"等问题，可见，孩子虽然对生活中的这些现象不生疏，但不表示他们已感知了其中的科学道理。 我把问题还给幼儿，引发幼儿的猜想、思索，他们被这些问题深深地吸引住，深化探究的条件已经具备。我觉得"摩擦生电DIY"让孩子自己设计方案，筹备试验器材去试验是让孩子的爱好和求知欲始终保持高涨的缘由，由于，幼儿猜想磁铁、塑料、铁、吸管、玻璃、气球、笔等试验要用的材料都是他们生活中顺手可得的物品，幼儿很简单就能根据自己的想法去自主探究摩擦生电现象。 幼儿园说课稿中班科学 篇3 一、说教材 吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。但在嬉戏中，我发觉常常是家长从商店里买来比较精致的吹泡泡用具，而且泡泡器为固定模型（一般都以圆形），抑制了幼儿的科学探究，束缚了幼儿的思维进展，甚至在有的幼儿的头脑中形成动力定性：泡泡器是圆圆的，只有圆圆的泡泡器才能玩吹泡泡的嬉戏。为了充分挖掘吹泡泡嬉戏的训练价值，我设计了这个活动。 二、说教具 在这次科学活动中，我所采纳的教具简洁、易得。为了吸引幼儿，我挑了颜色不同的皮线。在制作泡泡水时，让我动了一番脑筋。开头的几次未能吹出泡泡，后通过网上查阅资料显示，在洗干净或洗手液中适当加甘油、糖能胜利吹出泡泡。 三、说教学程序 本次活动的流程为： 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有： 1、多通道参加法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）"能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达"，因此，活动中我引导幼儿看一看、猜一猜、说一说、试一试、记一记、做一做等多种感官的参加，不知不觉就对泡泡产生了爱好。 2、体验法：心理学指出：凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动的最终，分发给每位幼儿皮线，都体验了做泡泡器的欢乐。 幼儿园说课稿中班科学 篇4 一、活动内容的生成与依据 在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长为自己的孩子预备一些物品和材料，而孩子们都把这些材料物品装在塑料袋里带到幼儿园来，我们让孩子们把这些塑料袋都整理好放在固定的玩具柜里。在过后的几天我们惊奇的发觉，塑料袋都被孩子们拿了出来当玩具，他们有的把质地比较硬的塑料袋放在头上当帽子；有的拿着塑料袋跑来跑去；还有的把塑料袋弄平当手帕在折。这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的珍宝，捕获到这个爱好点后，我们开头有目的的观看孩子的反应，在后来的活动中孩子们对于塑料袋的玩法显得比较的局限，但是爱好照旧深厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时，老师的关心性介入可以大大促进其进展。纲要中指出幼儿是训练活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、需要、及接受力量相吻合，引导幼儿向最近目标进展区进展。依据以上的状况便生成了“会飞的塑料袋”这个活动。 二、本班幼儿的状况 我们中三班的孩子大多都是外地的，在家里父母由于忙于工作很少有时间来陪他们学习和嬉戏，而且父母基本都不会买昂贵的玩具给他们玩，这或许是他们对塑料袋会产生深厚爱好的缘由之一。在接触中发觉，这些孩子有着同龄孩子所共有的年龄特点，喜爱探究，喜爱尝试，对于动动，做做，特别感爱好，在平常的“动手做嬉戏乐”中也积累了肯定的剪、折、贴技能和合作等方面的力量。 三、活动目标与依据 训练活动的目标是训练活动的起点和归宿，对训练活动起着导向作用，依据幼儿的实际状况制定了以下几个目标： 、利用自然材料，引导幼儿发挥想象进行装饰，让塑料袋飞起来，体会嬉戏活动的乐趣。 、引导幼儿在嬉戏活动中学会观看，进一步培育幼儿大胆尝试，探究的力量。 训练目标正是通过每一个详细活动落实到幼儿身上的，详细活动目标的积累便构成了近期训练目标、年龄阶段目标乃至训练总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的进展打好基础。以上制定的详细活动目标是为训练总目标服务的，注意力量的培育，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注意全面性。（情感、看法、力量、学问、技能等方面） 四、活动预备 首先，活动预备是为详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。因此，活动预备必需与目标，活动主体的力量、爱好、需要等相适应。 、人手一个塑料袋；各类装饰性材料皱纸、彩纸、玻璃纸、动物纸等；人手一把剪刀；双面胶；透明胶；线；篓筐；音乐磁带。 、对塑料袋的性质有初步的熟悉。 、创设较为宽敞的场地，便于来回跑动。 五、重点和难点 重点：装饰塑料袋，探究能让塑料袋飞起来的方法。 难点：依据幼儿的不怜悯况培育他们探究和尝试的力量。 对于突破重点采纳的方法：丰富幼儿的阅历，让幼儿对塑料袋有肯定的熟悉；分组争论，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决；建构主动有效的师生互动，生生互动。 对于突破难点采纳的方法：创设宽松的活动氛围；运用鼓舞表扬；榜样示范；个别指导。 遵循新纲要中：方法手段注意操作性、感受性、体验性。（幼儿身心进展特点） 六、活动流程 整理塑料袋 幼儿园说课稿中班科学 篇5 说设计意图： 新纲要明确指出“科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。” 空气是与我们的生命休戚相关的，世间万物的勃勃生气都是由于有空气的的存在，为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发觉问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。 说活动目标： 1、感知空气的存在，把握空气的特征及作用。 2、激发幼儿探究自然现象的爱好。 说活动重点： 利用好玩的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生爱好。奇怪心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永久保持探究学习的热忱。因此，我把培育幼儿的探究爱好做为重点，细心的呵护和培植。 说活动难点：引导幼儿通过老师的示范操作试验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有学问阅历和思维水平的影响，对事物及其关系的熟悉和理解，具有很大的表面性和片面性。 说教具和学具：皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸 说教法、学法 1、教法：本次活动将运用启发提问法、观看发觉法、引导发觉法、试验操作法等，使幼儿感受空气的存在 2、学法：幼儿在与老师互动中通过猜谜，试验操作、观看获得认知力量的。 说活动过程： （一）老师导入活动，引起幼儿爱好。 猜谜语，引出课题：小伴侣们，今日老师带来一位好伴侣，我们一起来猜猜它是谁？ 谜语： 看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都需要，一时一刻离不了。（空气） 出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气） （二）提出问题，幼儿猜想。 1、查找空气： 小伴侣们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（空气） 2、幼儿争论后回答，老师点评。 （三）试验操作，探究活动。 1、身体里的空气 请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受 2、粉笔里的空气。 以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，观看有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。 （四）做试验，感知空气的存在及其特性 小伴侣，今日老师要和你们玩个变魔术的嬉戏（师示范）。 （五）倒不出来的水。 1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？胜利的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得胜利。 2是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？毕竟是谁在帮忙？谁那么有力气？引导幼儿沟通：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。 3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，观看有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在四周煽动，观看纸屑的改变。让幼儿感受我们的四周布满了空气，只是我们看不见它。 反思：本活动让幼儿对试验中发生的现象产生爱好，在试验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作；探究的基础上获得阅历，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的留意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探究、尝试与沟通的平台。，幼儿简单理解。在活动中我运用了启发提问法，观看发觉法，引导发觉法，试验操作法。幼儿通过猜谜语查找空气试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得详细化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探究活动，丰富幼儿的生活阅历，利用简洁的科学试验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。 空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培育了幼儿的认知力量。 幼儿园说课稿中班科学 篇6 说活动教材： 中班科学活动吹泡泡我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐秘”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的奇怪心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长观看和发觉；让幼儿们真正理解科学、喜爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。 说活动目标： 依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的力量我为本次活动制定了如下三条目标： 1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性。 3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。 说活动重点、难点： 此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的.特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，进展学习的自主性”确定为本次活动的难点。 说活动方法： 为了构建主动有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高训练的有效性。我有意识运用了以下三种训练方法：一“顺”，二“引”，三“助”。 “顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进行探究。在这个过程中，老师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料。 “引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。在这个过程中老师通过观看思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。 “助”即老师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，挺直地提出主题，把幼儿的学习爱好推向深化。 说活动过程： 本次活动共分四个环节： 第一环节：设疑激趣。 在本环节中，为他们供应“吹泡泡”所需工具，让幼儿观看并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏，激起幼儿的学习主动性和爱好，为建构新知做铺垫。 其次环节：感知探究。 在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，主动地观看、操作和试验，老师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐秘了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。 第三环节：体验验证。 在本环节中，老师捕获随机训练的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观看边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的外形应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么外形的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐秘？进行适时点拔，把训练活动的难点转换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，将幼儿的学习爱好推向深化。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展现板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐秘？”，“引”发幼儿进一步深化思索和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。 幼儿园说课稿中班科学 篇7 一、设计意图 曾看到国外一位教授对他的同学讲过:“你们将来教美术，目的不应当是造就几个专业的艺术家，而是培育一批有美感的国民，让他们从最平凡的东西上见到美；也懂得利用身边平凡的东西制造美；更使他们感受美。”我觉得,艺术以活生生的感性形态存在于时空中,她能激发人们的心情情感,与学前儿童的熟悉心理特征和心情特征完全吻合。在纲要中指出老师要“引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感情阅历和审美情趣，激发他们表现美、制造美的情趣。”因而，我依据季节特征及孩子们生活的阅历选择设计了雨天的蜗牛。该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动，在塑造和制作过程中引导幼儿熟悉蜗牛，从而得到潜移默化的训练和关心。并在此过程中使幼儿熟悉巩固了空间方位，建立几何形体的概念，进展小肌肉动作进一步培育了对手工制作的爱好。 二、活动目标 从幼儿进展水平及熟悉力量动身，我为本活动制订了两条目标： 1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛。 2、感受颜色的美，增加动手力量。 由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，奇妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”。活动中我主要采纳潜移默化与暗语引导的教学方式，在老师讲解并描述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分呈现了幼儿的自主性。虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的供应都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层（空白色纸上剪出大、小圆及长方形）。对幼儿的剪力量又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定犯难点。活动中，老师充分运用眼神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的便利方法，并在自己操作中探究、寻求更佳的方法，从而突破活动的难点。 三、活动流程 本活动主要分二个环节，第一环节以老师示范为主，其次环节在幼儿自主操作，探究创作中绽开。 第一环节的绽开与进行，在本活动中起着导向的作用，在此过程中老师运用简洁、明白的语言，明显、夸张的动作及富有示意地眼神引导幼儿感受制作的整一过程，为目标及重难点达成起了奠基的作用。（这其实也是本活动进行的特点） 活动中没有出现一句特指性的语言，都是在老师带有提示的动作中进行的。“滴答、滴答，下起了雨，小雨从天上渐渐落了下来”（既使幼儿感受语言的美丽又使幼儿感受到雨是从上到下落下来的。） 其次环节（目标达成并检验目标的过程）是幼儿探究、创作的过程。这一过程中老师站到了合、观赏者的位置上，鼓舞引导幼儿自主去发觉，主动去制造，并在此过程中建立形体概念（剪圆），巩固空间方位（摆放蜗牛身体）并充分感受了颜色的美，从而达成重点与难点。 美术评价是一个重要的过程，在纲要中也指出“评价应自然地伴随着整个训练过程进行”。因此，在该环节为了促进幼儿创作欲望及幼手力量，评价时时出现，并运用幼儿熟识宠爱的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会出来吗？”（提示孩子留意自己画面的湿度）一看到有进步的孩子立刻予以鼓舞、表扬，在评价中既使幼儿体验胜利感，又为力量弱的幼儿起到典范作用。