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幼儿园中班语言说课稿模板十篇幼儿园中班语言说课稿 篇1 各位老师、领导： 今日我给大家说课的内容是中班绘本阅读没有不便利。 绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书，具有文学性、生活性、训练性、情趣性。能激发孩子阅读的爱好，给孩子美的熏陶，激活孩子的想象。 下面我将从教材分析、活动目标、教法、学法的运用以及活动过程的设计等方面来阐述本次活动。 一、说教材 （一）从教材的训练价值来说。 在我们的现实生活中，孩子们可能会遇到一些残障的儿童，针对这样的问题，我们应当如何引导幼儿以健康的心态去接受“不一样”的人呢？绘本没有不便利，它讲解并描述的就是这么一个可能发生在我们身边的故事，通过故事让孩子要懂得“友爱”，应当一视同仁，主动、真诚地关怀关心弱者。其深刻的训练意义和训练价值，值得我们现在的孩子去领悟、去观赏、去学习。 （二）从当今幼儿的训练现状来说。 现在的独生子女，在家里有着唯我独尊的思想，什么事情都是别人来关心我，只会接受，而不懂得主动地付出，对于.中的弱者及需要关心的人表现出冷漠、不关注的看法。没有不便利用一个朴实的故事触动老师和孩子的心，对中班孩子而言可谓是一场难得的准时雨。 二、说目标 在拟定本节课目标时，我们发觉原定的三条目标中，第一条目标 观看人物的表情和行为与其次条目标观看画面详情好像有相像之处，于是我们将第一点目标与其次点目标进行合并。依据教材内容及中班幼儿年龄及心理特点，我们从学问、力量、情感三方面重新制定了活动目标。活动目标如下： （一）在老师引导下通过分段阅读图画书，理解故事情节。（观看人物的表情和行为） （二）能通过观看画面人物的表情和行为（画面详情）推想推断人物的心理状态。 （三）学习敬重残疾人并萌发关心他们的愿望。 本次活动的重难点： （一）活动重点：在老师引导下通过分段阅读图画书，理解故事情节。 学习敬重残疾人并萌发关心他们的愿望。 我们拟定的重点往往从目标本身动身，由于是阅读活动，理解故事情节就显得特别重要，故事后的深刻寓意也是本次活动的重心。 （二）活动难点：能通过观看画面人物的表情和行为推想推断人物的心理状态。 中班下学期的幼儿已经能从局部到整体或由整体到局部，由明显特征到隐藏特征进行观看。但是推断人物的心理状态还是比较难的。因而将此作为本次活动的难点。 三、说教法 依据中班孩子的认知水平、实际状况和教材自身的特点，我们采纳了分段阅读法、启发、引导法、视听结合法。 （一）分段阅读法：我们将这本绘本分成两个部分逐步进行教学。让幼儿理解绘本中情节的跌荡起伏，让故事中转折的关键情节成为很好的教学契机。 （二）启发、引导法：在活动中，我们通过提一些开放性、猜想式的提问，激发幼儿的想象力，激发幼儿说的爱好，给幼儿一个说的空间，从而提高幼儿的阅读力量，进展幼儿思维、想象等方面的力量。 （三）视听结合法：在活动最终引导幼儿完整阅读时，我们给故事配上了两段不同风格的音乐。利用舒缓与欢快的音乐关心幼儿产生情感共鸣，感受故事情节及人物的心理状态的改变。 四、说学法 本次活动主要采纳对比阅读法、争论沟通法、自主阅读法。 （一）对比阅读法：通过对比观看第9页与第22页两幅图片，关心幼儿发觉小猴子的行为转变，激发幼儿自主阅读的爱好，让幼儿自己去书中阅读查找转变的缘由。 （二）争论沟通法：在观看活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 （三）自主阅读法：让孩子自主阅读第10页到最终一页，培育幼儿独立阅读的力量，反馈幼儿在阅读爱好、力量、习惯等方面的进展状况。 （四）视听阅读法：看幻灯在音乐伴奏下阅读第页到最终一页，强调在肯定情境中听觉感知（录音）与视觉（图片影视）感知相结合。 五、说活动过程 纲要中指出幼儿园的训练活动，是有目的、有方案引导幼儿生动、活泼、主动活动的，多种形式的训练过程。本次活动我们主要从以下六个环节进行预设。 （一）介绍角色，激发爱好 （二）观看理解，大胆讲解并描述 （三）对比阅读，引发思索 （四）自主阅读，探究共享 （五）配乐观赏，升华情感 （六）学问迁移，延长生活 幼儿园中班语言说课稿 篇2 一、说教材 本次活动是省编教材中班上册主题四奇妙的翅膀中的内容。幼儿通过前面主题活动的学习，感知了“翅膀”的奇妙，从而萌发出一种艳羡之感，幼儿也幻想着有一双奇妙的翅膀自由地飞行，而这首诗歌就恰巧诉说了幼儿的心声。纲要中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。”诗歌内容布满了幻想颜色，关心幼儿从高处飞行的视角去看四周的世界，拟人化的语言风格和重复性的句式结构，给幼儿清晰的记忆和想象的线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力，符合中班幼儿的学习特点。因此我设计了以下几点目标：（1）通过活动，感受诗歌中“假如我能飞”的意境，关心幼儿理解诗歌内容；（2）引导幼儿根据诗歌的句式进行仿编，培育幼儿的想象力量。 活动重点：是理解和把握诗歌内容。活动难点：是根据诗歌的句式学习仿编。 活动预备：（1）小天使飞行的动画课件（2）与诗歌内容相符的图片（3）供应幼儿每人一张场景的图片。 二、说教法 1、视听结合法：为了刺激幼儿的视觉器官，在活动中我为幼儿供应了探究性强的小图片和形象可爱、颜色艳丽的大图片。在示范朗诵时，配上了美丽的音乐进行声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉器官，使幼儿处于主动的学习状态中。 2、分段跟诵法：这首诗歌描写了三个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏诗歌的完整性，因此选用分段跟诵法。在每一段朗诵前按诗歌句式设计提问，使幼儿熟识理解记忆诗歌中的语句，然后带领幼儿分段进行朗诵。 3、探究仿编法：老师通过启发式提问，引导幼儿探究仿编句式的规律，让幼儿在探究中自主的学习，突破活动的难点。 三、说学法 1、引导幼儿留意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。在示范朗诵前我有意设计提问，让幼儿带着问题有针对性地仔细倾听。老师声情并茂地示范朗诵，刺激了幼儿的各种感官，激发了幼儿想说的愿望。 2、启发幼儿通过探究尝试，进行诗歌仿编。新纲要中指出：“儿童语言学习是开放而公平的学习”。在引导幼儿进行仿编时，供应给幼儿各种各样的场景图片，由这些图片引起幼儿的思索，经过老师的引导和关心，激发幼儿的主动学习、探究学习。 四、说教学程序 活动共分为四个部分。 第一部分：引入活动，激发爱好。 导入课题，播放小天使飞行的课件，老师说：“小天使来了，我们一起跟着它来飞吧！”带领幼儿随着美丽的音乐做仿照动作。然后设计提问：“小天使为什么能够飞行？假如有一天你也像小天使那样长出一双翅膀，自由地飞行，你最想做什么？”选取小天使飞行的动画课件来导课，是由于小天使是人物形象的化身，它只是多了一双翅膀，与诗歌内容中的“我”形象相像，能够激发幼儿的想象，设计的提问也与诗歌内容休戚相关，为下面的环节做好了铺垫。 其次部分：分段学习朗诵诗歌。 第一遍观赏老师有感情的朗诵诗歌，目的是让幼儿大致了解一下这首诗的句式及内容。观赏过后老师提问：小伴侣你知道这首诗的题目是什么吗？让幼儿知道诗歌的题目是假如我能飞。纲要中指出：“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量。”其次遍利用图片让幼儿边看边听，视听结合来观赏老师朗诵。观赏诗歌前，我先提出要求“请小伴侣边看边听，诗歌中的小伴侣飞到了哪些地方？都变成了什么呢？”让幼儿带着问题去听，为了关心幼儿更好地理解诗歌的内容。观赏过后，请幼儿一一作答，老师利用图片逐一再现诗中的情景，带领幼儿分段学习朗诵诗歌，从而把握了重点。 第三部分：引导幼儿学习仿编诗歌。 纲要中指出：“语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”仿编过程中，我运用联想的方式激发幼儿仿编的欲望，“小伴侣，你想不想飞啊？假如你能飞，你要飞到哪里去？变成什么呢？”我这样来引导其实就是给幼儿提炼出仿编的句式，给幼儿一个想说、敢说、喜爱说的机会，并依据幼儿思维详细形象性的特点，供应给幼儿每人一张场景的图片，如：田野、池塘、公园、果园等等，并在此基础上引导幼儿依据图片联想自己变成什么，幼儿大胆地发表自己的看法，运用诗歌的句式进行表述，在探究中自主的学习仿编，从而突破活动的难点。 第四部分：结束部分。播放开头的动画课件，引导幼儿将仿编的诗歌朗诵给“小天使”，并引导幼儿在音乐伴奏下进行表演。这样结束，首尾呼应，重现了主题。 五、说活动延长 在基本实现了本次活动目标的基础上，为了使幼儿的想象力得到更进一步地发挥，活动结束后让幼儿在美工区连续绽开想象，把自己的想法用绘画的形式表现出来。这样做给幼儿供应了想象的空间，幼儿的想法仿佛变成了“现实”，从中体验到了成就感。 幼儿园中班语言说课稿 篇3 敬重的各位评委老师： 大家好！今日我说课的题目是中班语言大树和小鸟，首先说一下我的设计意图和教材分析。 一、说教材1、教材分析：天冷了，幼儿也会自己思索或者问老师："冬天来了，小鸟去哪里了呢？"，而大树和小鸟这首诗歌就很好地回答了幼儿的这个问题，整首诗歌描绘了大树和小鸟间共同生活、欢乐嬉戏的画面，既表现了他们各自的特点，又体现了动物和植物间亲热友好的情感。诗歌结构清楚，句式对偶，读起来朗朗上口。富有肯定的趣味性和童趣性。 2、学情分析：整首诗歌短小精悍，符合中班幼儿的语言进展力量和年龄特点，中班幼儿正处在语言、思维、情感等方面进展的关键时期，具备较完整、连贯地讲解并描述一件事情的力量，因此，通过让幼儿学习诗歌的句式，感受动植物友好相处的情感，从而萌发亲近大自然的情感。 二、说教学目标目标是活动的动身点和归宿，纲要中指出："要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交往，体验语言沟通的乐趣"，并结合中班幼儿年龄特点和进展水平，我分别从认知、力量、情感三方面制定了教学目标： 1、认知目标：观赏诗歌，熟悉大树和小鸟间的关系（学习有感情地朗诵诗歌）2、力量目标：能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌3、情感目标：体验诗歌活动带来的乐趣，萌发喜爱大自然的情感（体验大树和小鸟间相互依存、相互友爱的情感）本次活动的重点：纲要中指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽。因此我将活动的重点定位在让幼儿"观赏诗歌，熟悉大树和小鸟间的关系"上。（学习有感情地朗诵诗歌）本次活动的难点：语言教学应进展幼儿的综合力量。幼儿语言的进展与其情感阅历、学问技能等方面的进展亲密相关。因此将活动的难点定位于让幼儿"在理解诗歌的基础上，大胆地进行创编"。 活动预备： 1、物质预备：教学图谱一份、课件一份、自制教具一份、音乐一份、教学挂图一幅2、阅历预备：幼儿之前已玩过大树和小鸟的音乐嬉戏（活动预备为活动的顺当开展供应了物质基础和阅历基础，是活动顺当开展的重要组成部分。）三、说教法学法洛克说过："任何东西都不能像良好的方法那样，给同学指明道路，关心她前进。"良好的教学方法对完成教学任务和实现教学目的具有重大意义。因此本次活动我用到的教学法有：情境表演法、自主学习法、课件演示法、沟通争论法等，其中，自主学习法占主导,由于中班幼儿具备肯定的自主学习力量,同时体现生态课堂的理念,让幼儿在自主地探究中学习学问、把握学问。 四、说活动过程活动过程是活动内容的详细表现和实施过程。我将活动过程共分为五大环节：一是音乐导入，激发爱好；二是课件引入，自主探究；三是完整观赏，动作表演；四是多元练习，巩固提高；五是情寓舞蹈，结束活动。这些环节会在详细的活动过程中得到逐一呈现。 一、音乐导入，激发爱好(音乐导入，幼儿与老师一起玩"大树和小鸟"的嬉戏。老师扮演大树，幼儿扮演小鸟，小鸟围着大树做一些亲热动作，如：捉虫、抱抱等等)师：小伴侣，刚刚我们做了个大树和小鸟的嬉戏，你们快乐吗？大树和小鸟真是亲热的好伴侣，今日呀，大树和小鸟又在做嬉戏了，你们想不想知道他们在做什么嬉戏啊？我们一起去看看吧。 （嬉戏是幼儿的基本活动，嬉戏也能很好地调动幼儿学习的主动性，一开头就让幼儿产生学习的欲望，对于活动的开展起到推波助澜的作用。）二、课件引入，自主探究1、播放无声课件提问：画面中，你看到了大树和小鸟在做什么？（如幼儿说大树在笑，小鸟似乎在唱歌，老师就说："好的，那我们一起来学大树笑笑。大树在 笑，小鸟就为她伴奏，我们也来学习一下小鸟吧。）师：小伴侣观看很认真，我们这次一起边看边听听他们究竟在干什么？同时留意听诗歌里是怎么说的？ 2、播放有声课件师：现在，谁来说说你听到了什么？ （引导幼儿将诗歌内容自己呈现出来，而老师则是起支持、引导作用，同时将内容以图谱的形式呈现在黑板上。）（这一部分，先让幼儿感受画面，尝试将画面内容用自己的语言表达，而后，再通过视听结合的方法，引导幼儿将内容与画面结合，并通过自己的语言表达出来，体现了生态课堂的理念，发挥了幼儿的主体性。"图谱"这一形式，也比较清楚明白。）三、完整观赏，动作表演1、完整观赏诗歌（出示挂图）2、师幼共同朗诵:老师读前半句，幼儿接后半句3、女孩读前半句，男孩读后半句（通过出示挂图，让幼儿能够更好地感受诗歌的内容和意境。第一遍老师完整朗诵，让幼儿加深总体印象，其次遍则是师幼共同朗诵，增加了互动，同时也能够反映出幼儿对于诗歌内容的理解程度。）四、多元练习，巩固提高师：这么美的诗歌，大树又想和小鸟一起来表演了，小鸟们，你们愿不情愿啊？（老师询问幼儿）1、师做大树，幼儿做小鸟（边朗诵边做动作）2、请一名幼儿做大树，让大树自己选择一些小伴侣做小鸟3、分组表演：分成四大组，每组选一名幼儿做大树，每组的剩余幼儿就做小鸟（这一环节，老师先带领幼儿边朗诵边做动作，让幼儿有了总体的感知之后，就将主动权归还给幼儿，让幼儿来体验大树的感觉。为了更好地照看到个别差异和群体需要，所以第三项则分组进行，让每个幼儿都能感受到大树和小鸟间的亲热友好。）五、情寓舞蹈，结束活动师：大树和小鸟真是友爱的好伴侣，好了，小鸟带领树妈妈一起回到座位上吧。今日我们学习了一首好听的诗歌，名字叫什么呀？你们喜爱吗？大树和小鸟这么友好，我们小伴侣要不要向他们学习啊？ 师：让我们一起为大树和小鸟跳一支舞吧。（播放音乐欢乐的节日，结束活动）（最终一环节，先是对活动的总结和情感的迁移，而后，则是让幼儿在动作和音乐声中表达自己的欢乐。也是对诗歌欢乐气氛的一种连续）活动延长: 领域渗透： 1、在美工区为幼儿预备图纸，让幼儿在课余时间将诗歌内容表现出来2、语言区可以将诗歌和图谱装订成册，供幼儿阅读和观赏家园共育： 家长带领幼儿连续复习诗歌大树和小鸟，同时观赏其他的诗歌。有条件的幼儿可以在家长的带领下去观看小鸟和大树之间的嬉戏。 中班语言大树和小鸟（修改教案）（11.27）活动目标： 1、学习有感情地朗诵诗歌2、能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌3、体验大树和小鸟间相互依存、相互友爱的情感活动过程： 一、音乐导入，激发爱好播放音乐童心是小鸟："小伴侣，你们听，音乐当中把谁请来啦？（小鸟），小鸟是怎么飞的呢？我们也来学一学小鸟的动作。呀，小鸟飞得累了，它会去哪里休息呢？（大树），那我们也来做一棵大树吧！ （老师指导，若看到幼儿做了一棵高高的树，就说"这棵树呀真高，站得真神气。那谁来做一棵挺立的大树呢？真不错）。 "大树和小鸟呀是很好的伴侣，他们常常在一起玩嬉戏，这不，他们又在做嬉戏了，你们想不想知道他们在做什么嬉戏呢？我们一起去看看吧。"(音乐能够陶冶幼儿的情操，同时将幼儿带入一种美丽的意境中去，活动一开头，就直截了当，让幼儿了解本次活动的主角，同时在一系列简洁的仿照中，巩固幼儿对小鸟和大树各自特征的印象。也为诗歌内容的学习做了肯定的铺垫。)二、图片展现，自主探究1、展现表现"小鸟叫叫，大树笑笑"的图片（1）、师：你从图片上看到了什么？（我看到了小鸟似乎在唱歌）观看得真认真，你是怎么看出来的呢？（边上有音符，而且小鸟嘴巴张得很大。）哦，小鸟真的像是在唱歌哩，你们听过小鸟唱歌吗？小鸟是怎么唱歌的？（幼儿说："喳喳喳喳"，老师说我们一起来学一学，边说的时候可以边配以节奏）（2）、师：小鸟唱得歌真好听，唱得大树怎么样啊？（大树在笑），你是怎么看出来大树在笑的啊？（嘴角上扬，眼镜眯成一条缝。）我们也来学一学大树笑。（对于表现力好的幼儿，老师要有针对性地进行点评，如：XXX小伴侣笑得可快乐了，都笑弯了腰。XXX小伴侣呀，都笑得捂住了自己的小肚子。）2、展现表现"大树摇摇，小鸟跳跳"的图片（1）、幼儿观看后老师提问：大树笑得可快乐了，它是怎么来表达它的快乐的心情呢？哦，大树笑得怎么样？都摇摆着它的身子了，那我们也来学一学大树的样子。 （2）、师：小鸟看到大树在摇摆着它的身子，它怎么样啊？（也跳了起来）哦，小鸟也跳起了舞蹈。我们也来学学小鸟跳舞的样子。（此过程老师有针对性的对一两个动作美丽的幼儿进行点评"呦，你的怎么跳舞的呀？在围着圆圈跳呢，真好看。""你又是怎么跳舞的呀？她在向左边跳呢，真美丽。"3、展现表现"大树小鸟，欢乐陶陶"的图片师：大树和小鸟做的嬉戏好不好玩呀？你们觉得他们生活在一起，怎么样？（很快乐）。恩，你是从哪里看出来他们很快乐的呢？（他们抱在一起，他们一起跳舞）。 师：他们生活在一起呀，真得很快乐，老师用一个好听的词语来说，叫"欢乐陶陶"。我们一起来说一说。 （这一环节，老师让幼儿在看看、听听、说说、做做的过程中自主地去学习诗歌的内容，体现了生态课堂的理念，同时也发挥了幼儿的主体性，而老师则是作为活动的引导者，将幼儿的思维始终集中在诗歌的内容四周。同时整个活动过程布满了童趣性和情境性，内容与内容之间层层递进，紧密相联，使呈现在幼儿脑中的不是断断续续的学问，而是一幅完整连贯的画面。）三、图谱呈现，完整观赏1、老师有感情地朗诵诗歌师：大树和小鸟的嬉戏真好玩，老师把它编成了一首好听的诗歌，我们一起来听一听吧。 2、老师提问幼儿听到了什么，同时将幼儿听到的内容以图谱形式呈现。 如：你听到了什么？（我听到了小鸟跳跳，老师便说"哦，你听到了大树摇摇，小鸟跳跳。"老师贴图谱 3、完整呈现图谱后，老师提问幼儿最喜爱哪一句师：那你最喜爱诗歌里的哪句话呢？（幼儿说出后，老师便说"来，我们一起说一说"，这里老师可依据实际状况酌情地让幼儿听1-2遍，取决于该班幼儿的进展水平的凹凸）（在自主探究完诗歌内容的基础上，老师有必要完整朗诵诗歌，使幼儿加深巩固内容，从而达到真正理解的境界。而图谱的形式，既清楚明白，又能够为幼儿自主地朗诵诗歌起到肯定的帮助作用。）四、多元练习，巩固提高1、配乐朗诵让我们在美丽的音乐中把这首诗歌一起来朗诵一遍好不好？（播放背景音乐）2、分角色朗诵诗歌（1）、让幼儿选择自己先做大树或小鸟，老师则做幼儿选剩的角色（"你们想做小鸟还是大树呢？老师让你们先选。好的，那我们一起来朗诵一遍吧"）（2）交换角色朗诵(师：这么美的诗歌，老师还想再朗诵一遍，你们想不想。刚才老师做大树，这次我们交换，老师朗诵小鸟的诗句，你们来朗诵大树的诗句，好不好？)（在这里，老师通过多元的练习，既能反映出幼儿对诗歌的把握程度，又能很好地进行师生间的互动。让幼儿自主选角的形式，也是体现了老师对幼儿主体性的充分敬重）五、情感迁移，结束活动1、简洁创编师：今日我们学习了一首诗歌，名字叫什么呀？（大树和小鸟），你们喜爱这首诗歌吗？大树和小鸟呀真会做嬉戏，你们猜猜他们还会做什么嬉戏呢？请你也用"大树XX，小鸟XX"的句式来说一说2、师：刚才我们小伴侣的想法真好，今日天气不错，那让我们一起去和大树小鸟做嬉戏吧（带领幼儿走出教室）（简洁创编依据时间来支配是否进行，假如活动时间达到上限，则可以放在延长活动中进行。）注：红色部分的字是对每个环节所做的说明。 教学反思： 整个活动过程，思路比较清楚，教态自然，能够依据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。 幼儿园中班语言说课稿 篇4 一、活动目标： 1、愿意参加讲解并描述活动，体验语言沟通的乐趣。 2、引导幼儿依据乌龟的特征大胆思索和想象，关心小乌龟开店。 3、引导幼儿依据动物的不同特征大胆想象，进展幼儿的制造性思维。 二、活动预备： 电脑多媒体课件；操作图片、卡片若干。 三、活动过程： （一）逛动物街 1、导入：动物街上开了很多商店，有一只小乌龟它也想开一家店（点击课件）可是开什么店好呢？小乌龟拿不定办法了，还是让我们和小乌龟一起去逛逛街，看看别人都开了些什么店吧？（点击课件） 2、这是谁呀？（点击课件）大象开的是什么店？你们说大象开花店好不好？为什么呢？为什么它开花店好呢？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？ 3、河马吹的气球可真大呀，它开的是什么店呢？（点击课件）你觉得河马开气球店好不好？为什么？听听河马是怎么想的。 4、袋鼠妈妈开的是什么店呢？（点击课件）不管走到什么地方都能把面包卖给别人，很便利，你们说袋鼠妈妈聪不聪慧阿？ （二）帮小乌龟开店 1、我们和小乌龟一起逛了三家店了，小乌龟说话了，我们来听听小乌龟说了什么？（点击课件） 听了小乌龟的话，你觉得它心里怎么样？小乌龟很难受，你看他都流眼泪了，怎么办，我们赶快来劝慰劝慰它，好不好？嗯，老师信任小乌龟听了你们的话阿，肯定会快乐起来的。可是小乌龟没有长鼻子、没有大嘴巴、没有大口袋，莫非它真的一点用都没有了吗？它 的什么地方长得是跟别人不一样的？它可以开什么店呢？让我们一起来看看，小乌龟最终究竟开了什么店？看看它想得和我们是不是一样。 2、你看明白了吗？小乌龟开了个什么店？（点击课件）小乌龟自己对开烧饼店有什么想法？ 小乌龟的店开好了，它现在开不快乐了啊？他利用了自己跟别人不一样的背壳开了店。其实，我们每个人都跟别人不一样，都有自己的特长。 （三）完整观赏一遍故事 这个故事好听吗？小乌龟开店的事真好玩，让我们一起再听一遍吧。 （四）、找“老板”（活动延长） 1、哇！小乌龟的烧饼店最终开张了，来了许多的好伴侣，它的伴侣看到它开了店，它们也想开店，可不知道开什么店？想请我们的小伴侣来帮它们出出办法呢？我们一起来帮帮它们吧！（点击课件）幼儿回答。 2、街上的商店越来越多了，我们一起去逛一逛吧！（活动结束） 幼儿园中班语言说课稿 篇5 教材内容分析 声音在我们的日常生活中处处都可以听见，让幼儿了解声音的多样性，具有肯定的训练价值，既符合幼儿的现实需要，又能激发幼儿的奇怪心与求知欲。其训练资源来源丰富，生活中的大部分物品，我们都能使其发出声音，这样就能给幼儿一个实际操作的机会，让幼儿获得切身的体会。本教材的重点、难点是区分乐音和噪音。 幼儿状况分析 生活中各种声音无处不在，悦耳的声音更是能吸引孩子的关注，激起幼儿剧烈的奇怪习与求知欲，我们便可利用这个爱好点，结合多种材料，让幼儿亲身体验、探究并发觉声音的多样性，并区分乐音和噪音。 活动目标 1引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。 2引导幼儿探究使物体发出声音的多种方法，激发幼儿的探究欲望。 3 辨听一些常听到的声音，区分乐音和噪音。 活动预备 1为顺当完成以上教学目标，我做了以下预备： 2带录下不同声音以及乐音和噪音。 3 供了多种物品，让幼儿探究。如：打击乐器、书、纸、积木等。 4宁静的标记。 活动过程 首先以小猴子的谜语导入课题，目的是让幼儿说出耳朵的作用，可以听声音。 1播放不同的声音，幼儿辨听并仿照这种声音。 2让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音。 3让幼儿运用老师所预备的材料进行讨论、探究。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望，让他们对声音产生深厚的爱好。 4让幼儿知道动听悦耳的声音叫乐音；刺耳、难听的声音叫噪音。 5放录音，幼儿听乐音和噪音。 6让幼儿了解噪音对我们是有危害的。说说怎样削减噪音。 7熟悉了宁静的标记，并了解了宁静标记的用途。 活动延长 幼儿动手制作宁静标记。 教学反思： 幼儿园中班语言说课稿 篇6 一 教材分析： 这首诗歌具有奇异特别的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的景物比方成摇篮，描写了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。要让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问基础也是本次活动的学问点。老师在课前利用散步、谈话活动引导幼儿观看熟悉诗歌中所提到的事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中的大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。 二 学情分析： 本班幼儿以四到五周岁儿童为主体，这一年龄段幼儿的留意力集中方式多以无意留意为主体，观看力随自身的爱好产生或结束，并喜爱仿照，而且仿照精彩，语言学习力量有了大大的提高，在这一阶段的幼儿中，想象力多是在嬉戏、制作、观看活动中有所发觉而产生的突发奇想，所以在教学上要紧紧结合这一年龄段幼儿的特点来进行。 三 教学目标： 依据素养训练中"提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和力量。"制定了以下几个教学目标： 1、 引导幼儿大胆表达，进展口语表达力量，培育观赏文学作品的爱好和想象力。 2、 培育幼儿喜爱自然、喜爱生活的美妙情感。 3、 在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌安静、温馨的意境，初步尝试有感情的朗诵诗歌。 4、 初步学习用法动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。 教学的重点是：理解诗歌的内容，初步学习朗诵。这是依据了语言的训练意义指出：语言是熟悉世界的重要工具，它能促进幼儿熟悉力量的进展，提高审美观。这首诗歌的含义有丰富的学问性，用是一般的语言，描述了许多美妙的情景，是幼儿熟悉世界，了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣，进行朗诵。 教学难点是：正确的用法动词，依据诗歌的节奏和语言心情进行诗歌的创编。语言训练力量激发起幼儿对文学作品的爱好，培育思维力量、口语表达力量。语言的感情颜色对幼儿有很大的感染力。作为中班幼儿语言力量的进展已经有了部分提高，幼儿往往不满意于一首诗歌的朗诵，他们想表达自己的想法，有创编的渴望。可这种渴望要变成实践行动就必需有老师的指导和关心，因此这是本次教学活动的难点所在。 四 教学方法与手段： 依据教材内容和分析，我主要运用了嬉戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。 第一种 嬉戏法：同中学校不同的是幼儿园的羁绊活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中进展在嬉戏中学习。纲要中明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。"提出了让幼儿"想说、敢说"。那么嬉戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的嬉戏贯穿于整个教学活动中，协作嬉戏运用制作了教学挂图和小图片。首先，在课题导入部分，运用了音乐小嬉戏"仿照动作"。随着音乐引导幼儿仿照白云飘等动作，用动作理解诗歌里的动词。在理解诗歌的内容和它那特别的想象时，设计了嬉戏"送宝宝回家"。通过这个嬉戏，让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最终在活动结束时运用了音乐表演嬉戏"欢乐宝宝"。 其次种 视听结合法：主要依据了幼儿的详细形象思维站主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看、去观看。在自由宽松且宁静的环境中，为幼儿供应了探究性强的小图片和形象可爱、颜色艳丽的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导哟而进行细致的观看。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。我在教学中主要运用了探究性和启发性提问，比如："谁会是宝宝的摇篮？""你想想还会有哪些宝宝？谁又会是他们的摇篮？"。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时配上了美丽的"梦幻曲"声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲解并描述。幼儿通过在嬉戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲解并描述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满意每个幼儿的愿望，充分注意了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态中。 第三种 分段跟诵法：在幼儿自由探究猎取学问的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法由于形象的的图片很简单在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得学问，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法 幼儿园中班语言说课稿 篇7 一、说教材 变魔术是将来出版社中班语言课本中的一节嬉戏活动课，版面是以图文并茂的形式出现的，主要是一些孩子们常常见到的物体，并帮助了文字。原来是一节语言活动，但教材却设计成了嬉戏的形式，充分地抓住了中班孩子的特点，把培育孩子的语言力量借助变魔术来完成，既激发了幼儿的爱好，又简单让孩子接受，是一节很典型的语言训练活动课。 二、说教法 这节课主要是让幼儿学会用数量词描述一些物体，为了让孩子能更多更好地接受这些内容，而且又学的轻松开心，我抓住了教材的编排特点，利用变魔术这个嬉戏，课前细心预备，把整个训练活动设计成小猴变魔术。 1、我利用小猴的图片制成课件，由于孩子们知道孙小猴是很有本领的，正好会七十二改变，和变魔术能奇妙地结合起来，当孩子们看到孙小猴的时候就会爱好大增，这样引题既抓住了孩子的爱好，又为后面一系列活动的开展埋下了伏笔。 2、当孩子们爱好正浓的时候，我赶快用孙小猴的金箍棒引出将要出示的内容，奇妙过度，使训练活动顺理成章地进入下一环节，借助白板中变大变小的功能出示一些物体，孩子们就会觉得很兴奋，学习数量词就会轻而易举，这样就会大大降低教学难度。 3、当孩子们爱好未尽的时候，我又利用魔法袋给孩子们供应更多说话的机会，让孩子们自己动手摸东西，然后说出摸到的是什么时，孩子们就会觉得这只是一个嬉戏，而且会使孩子们的爱好更进一步，这个时候，我的训练活动也就进入了.期，留给孩子们充分的表达机会，让他们在玩耍中轻松把握学问。 4、为了检验孩子们对所学学问的记忆程度，我又利用孙小猴考考他们的环节，把巩固学问和嬉戏奇妙结合，也为活动的结束做好了预备。 5、在结束活动的时候，我有意留给孩子们悬念，要想让小猴再变魔术，那就要好好表现，明天再见，整节活动顺理成章，环环相扣，使教学内容轻松传授，训练活动目标开心实现。 三、说学法 中班的孩子只有4、5岁，在他们眼里只有直观的形象，在他们的世界中也只有玩，所以，我在设计活动时，充分地考虑到了这些特点，所以孩子们在学习的时候只有嬉戏的感觉，没有觉得有什么负担，留给他们最深的就是孙小猴变魔术，变了好多的东西，他们除了动嘴，还自己动手参加了嬉戏，所以整节活动他们觉得好玩，兴致也高。其实，在他们嬉戏的过程中，他们已经把学问把握了，教学已经达到了目的。这样的活动既传授了学问，又玩得快乐，真是何乐而不为。 四、说活动程序 一）看图谈话引题 1、播放课件小猴子的图片，吸引幼儿的留意力，师一边让幼儿 看图一边给他们口述儿歌，激发幼儿的爱好。 2、师：小猴子今日要给大家变魔术，它的魔法袋里装了好多好多东西，你们想知道是什么吗？出示课题；变魔术 二）引导学习 1、师让幼儿闭上眼睛，看看小猴子变得第一样东西是什么？（一根魔法棒） 2、师：这根魔法棒什么都不怕，有了它就可以变出更多的好东西，你们想不想看看？ 3、利用电子白板中的资源，给幼儿变一些物体，让他们用精准的数量词表示物体。 4、师：你们想不想试一试魔法棒的厉害呢？请小伴侣到白板前画出自己想画的物体，并说出他们的名称。 5、师：变了这么多东西，我们还是觉得不过瘾，干脆把小猴子的魔法袋也让我们摸摸吧。 6、师出示一个事先预备好的袋子，袋子里装满了好多好多物体，让幼儿自己摸东西，然后用 “一（ ）XX”的形式来描述。（师要关心他们精准表达） 7、师：小猴子说我们班的小伴侣都很聪慧，都了不得，它想检验一下你们是不是都记住了？播放课件图片，让幼儿一起说一说（主要让幼儿巩固所学内容） 三）小结 师：小猴子厉害不厉害？要想看更好的东西，你们好好表现，我 还会来的，再见！（出示最终一张课件图片） 幼儿园中班语言说课稿 篇8 敬重的各位领导、各位老师： 大家好！ 今日，我说课的内容是中班语言嬉戏活动打小麦，我将从教材、教法、学法、活动过程以及活动小结几个方面来阐述我对本次活动的理解和熟悉。 一、说教材 （一）说教材分析 打小麦选自幼儿才智活动课程中班下册，是万千植物主题活动中的语言嬉戏活动。小麦是幼儿既熟识又生疏的植物，熟识是由于幼儿喜爱吃的面包、饼干等，都是用小麦做的。生疏是幼儿不知道小麦的特征及用途。因此，通过打小麦这一语言嬉戏，为幼儿供应了愉悦、自主的学习空间，同时也为老师供应了观看、倾听、了解幼儿的机会，对于老师在活动中的合理定位，敏感地察觉幼儿的需要，准时以相宜的方式做出应答，促使幼儿在“互动”的关系中获得语言力量的进展。本次活动中老师大胆地将语言活动与嬉戏融为一体，引导幼儿在嬉戏中学儿歌，在儿歌中玩嬉戏，感受合作及胜利带来的欢乐。 （二）说活动目标： 活动目标是训练活动的起点和归宿，对活动起导向作用。依据45岁幼儿的特点以及他们的表现欲望，结合新纲要中语言活动的目标，从而确立了本次活动的目标： 1、熟识儿歌内容，练习发准“辟”“啪