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有关幼儿园说课稿模板集锦10篇幼儿园说课稿 篇1 中心园李建莺 一、说活动教材 本节课选自幼儿园和谐进展课程中班上数学好玩的排序，在我们的生活中处处布满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的美丽的花边；裙子袖口和裙边的花边；卫生间瓷砖排列的图案而我们老师正是孩子发觉、运用和制造这种有规律的美的引导者。幼儿学习排序能够为幼儿建立初浅的数学概念做好预备。新纲要提出“在幼儿中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，老师引导幼儿在嬉戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓舞幼儿将之应用于生活。本次活动，我尝试打破传统的教学模式，把幼儿数学活动与嬉戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为好玩的嬉戏活动。 二、说活动目标 依据中班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，我拟定了这节课的活动目标为： 认知目标：学习自选某种规律排列物体。 力量和情感目标：情愿参与操作活动，体验数学活动的乐趣。 分析：目标1：重在鼓舞幼儿在动手操作的活动中，进行大胆自主的排序活动。 目标2：通过各种形象好玩的排序活动的操作，对幼儿进行排序学习，重在激发幼儿对排序活动的爱好，把握排序操作的方法，进展幼儿的排序力量。 重难点：引导幼儿自选某种规律排列物体。 三、说活动预备 1.幼儿阅历预备：幼儿小班时已经有根据物体某一特征规律进行排序的阅历：如根据物体的大小规律、长短规律、高矮规律、颜色规律的排序等等。 2.环境材料创设预备：智能数学操作盒，空白头饰（圆形、三角形、正方形、长方形卡片），镜框（红、黄、蓝、绿），项链（串珠）。 四、说教法和学法 新纲要指出“老师应当成为活动的支持者、合、引导者”。中班幼儿具有肯定的动手操作力量，新旧学问迁移的力量，这些力量为本节课的学习做好了充分预备。遵循新课程所提倡的基本理念，本节课采纳了如下教法和学法： 1.情景引入法： 为幼儿供应了他们在生活中熟识的情境，在教学中，我以过新年去每天游乐园玩为引题，提高幼儿的学习爱好，产生探究新知的欲望。 2.互动法： 师生互动、生生互动、幼儿和材料之间的互动。培育幼儿的交往力量和口语表达力量。 3.操作法： 我为幼儿供应了丰富的操作材料，让幼儿进行动手操作，体验和探究按颜色、外形等规律特征进行排序的过程。 4.嬉戏法：爱玩是孩子的天性，嬉戏化教学也必不行少，他是幼儿生活中最有活力和布满喜悦的活动，是学习中特别有效的方法。 五、说活动过程 课堂教学是幼儿数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行了教学设计。共设计了四个主要的教学程序： 1.情景引入法引起幼儿爱好。 师：新年快到了，我要带你们到“每天游乐园”去玩！随音乐打节奏ABB进入活动室。想进“每天游乐园”要完成一个任务，我们刚才打的节奏有什么规律，请你用棋子宝宝按颜色来表示？ 老师小结：三组或三组以上的物体按肯定的规律排排队就叫做排序。 训练心理学认为“学习时同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精准地把握学习对象。” 因此为了把数学内容变成幼儿主动尝试的对象，在进行授课中，我调动孩子的多种感官，让孩子听一听、拍一拍、摆一摆等方法，让幼儿初步感知排序。 2.嬉戏：排排队。 老师：孩子们都完成了任务，“每天游乐园”的大门打开了，“每天游乐园”里的全部东西都是有规律的，他要求小伴侣按两个女孩一个男孩的规律来排成一队才能进去。 嬉戏是幼儿生活中最有活力和布满喜悦的活动，是学习中特别有效的方法。 3.自选某种规律装饰新年礼物。 老师：游乐园为每个小伴侣预备了一份礼物，但是要你们自己装饰。出示活动材料，激发幼儿制作的爱好。 第一组：空白头饰（圆形、三角形、正方形、长方形卡片） 其次组：镜框（红、黄、蓝、绿） 第三组：项链（串珠） 老师注意在引发幼儿已有阅历的基础上深化学习新的学问点。创设开展多种排序活动，关心幼儿多角度理解排序活动。在教学活动中，老师综合了颜色规律的排序、图形规律的排序等，关心幼儿从多角度建立排序的概念，起到举一反三的教学作用。 4.沟通争论。 老师：你的是什么礼物，你是怎么装饰的？提问个别幼儿后，孩子们相互观赏争论，充分体验活动的欢乐。师生互动、生生互动在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达力量，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，使纲要中指出的“生生互动”得到真正体现。 幼儿园说课稿 篇2 一、说设计意图： 各位老师，现在我就我本次选择的这节课进行说课，我依据本班幼儿本学期语汇较丰富，但不懂得关怀别人，为了发挥孩子们的特长，使幼儿学会处理和同伴之间发生的冲突，我设计了这节课。 二、说活动目的 1、使幼儿养成在集风光前大胆讲解并描述自己看到的、想到的。 2、通过故事内容，使幼儿学会跟同伴友好相处，学会关怀别人。 3、引导幼儿养成从小阅读的好习惯。 三、说活动预备： 为了达到目的，我预备了配套的课件，玩具。 四、说教法和学法：在本节课中我主要采纳直观演示法、情景法、设疑法和嬉戏法。 五、说活动过程： 1、在活动中，我先用音乐带幼儿进入活动室。 2、依据幼儿语言表达力量较强的特点，我先展现几张图片和幼儿共同观看，并让幼儿告知我自己看到了什么，进展幼儿的思维和在集风光前大胆讲解并描述的好习惯。 3、我采纳设疑法，将幼儿带入到谦让这个故事中来。让幼儿大胆想想，小猫为什么会掉进河里。 4、为了吸引幼儿留意力，我将展现一幅游乐场的图片，幼儿共同争论，如何跟小伴侣一起玩。 5、歌曲再次带幼儿感受让着别人所带给自己的欢乐。 六、课后反思： 通过着节课的学习，我想我班幼儿将学会和同伴友好相处。 幼儿园说课稿 篇3 一、说教材： 健康生活这本书包括生活卫生习惯与自理力量、动作进展与体能进展、自我认知与心理健康训练等内容。老师要留意依据幼儿的生活实际，敏捷选择内容。要留意日常生活的随机性训练，可适当提高或降低要求，要综合运用嬉戏、示范、操作练习等方法，引导幼儿学习生活自理的技能，培育幼儿良好的生活习惯。我以香香的饺子为切入口，激发幼儿学习包饺子欲望，加深幼儿对饺子的了解，培育幼儿喜爱生活。通过这次活动，也使幼儿的心、脑、手等各个器官得到很好的协调和统一。 二、说活动目标 依据学前班幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际状况，我将本次活动的目标确定为： 1、向幼儿介绍饺子是我国的传统美食，它不仅养分丰富，而且品种多样。 2、让幼儿了解包饺子的过程并学会包饺子且喜爱食用饺子，养成不挑食的好习惯。 三、说重难点： 让幼儿了解包饺子的过程并学会包饺子。 四、说活动预备： 为了让幼儿对包饺子的过程更形象、逼真、详细，我预备了饺子的图片、橡皮泥、剁碎的菜叶等教具。 五、说教法： 依据幼儿的年龄特点，结合本班幼儿的实际状况，我在教法上主要采纳了提问法、观看法和引导发觉法等，在进行引导幼儿观看图片和动手操作的环节时，我采纳了分组的活动的方式，为幼儿供应更多的机会参加到活动中来，使幼儿获得学习的技能，并体会到学习的乐趣。 六、说学法： 在幼儿学的方面我留意到让幼儿更多的主动参加到活动中，能主动去发觉和学习学问，真正成为活动的仆人，我则以朋的身份与他们共同学习，再适时给他们以启发和指导，关心他们的活动顺当进行。 七、说活动过程 1、播放歌曲，引入主题 让幼儿跟老师一起表演歌曲过新年，以吸引幼儿的留意力，然后抛出问题："小伴侣们，你们喜爱过年吗？"引出幼儿的奇怪心，吸引他们连续探究的欲望，从而引入这节课的主题。接着我又问："过年的晚上我们都吃什么饭呢？"在这一环节，我采纳了挺直导入法，简洁明白，挺直将幼儿带入本次活动的主题。 2、出示图片，观看想象。 让幼儿听老师讲故事来给第一幅图片排挨次，我会这样说："孩子们，老师家的宝宝也会包饺子，我还给他拍了照片呢。可是，由于老师不当心，把照片的挨次弄错了，你们能关心老师排一吗？"这样会激起孩子们回想在家里看父母包饺子的过程。培育他们擅长观看的好习惯。 在完成图片一的基础上，引导幼儿说出包饺子的过程，老师适时出示包饺子步骤的图片，并把图片粘在黑板上，以巩固孩子对包饺子过程的回忆。 3、仔细观看，老师示范。 这个环节是幼儿学会包饺子的关键。我让孩子们拿出事先预备好的橡皮泥当做面，剁碎的菜叶做馅。这时我会告知他们先擀皮，再放馅，最终把皮对折捏在一起，以及在包饺子过程中要留意皮擀得太薄，馅不能太多，肯定要捏住。这后老师包一个完整的饺子做示范。 4、分组活动，动手实践。 这是本次活动的重点，也是难点。我采纳了在轻松的音乐中分组活动的方式来进行。我将幼儿分为五组，每组四人，让他们自由想象、动脑思索、动手操作，包出属于自己特色的饺子，这样他们会包出不同外形、不同颜色的饺子。在幼儿进行活动的同时，我会巡回指导，准时发觉和订正在活动中出现的问题，让幼儿完一个满足的作品，树立他们做事情的信念。 5、活动结束，进行评比。 在幼儿独立完成多个成果中，让幼儿选出自己最满足的一个放在展现盘中进一步确定幼儿的劳动成果，老师赐予小小的嘉奖，以培育幼儿的自信念。 八、活动延长 我趁着孩子们还未从活动热忱中走出来，趁热打铁，让他们回家和妈妈一起包饺子，作为这次家庭作业，品尝一下自己的劳动果实，同时体会劳动是完荣的！ 幼儿园说课稿 篇4 今日我说课题目是大班语言活动顽皮小雨滴。由于大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类供应了生存条件，为人类制造了美妙生活。幼儿生活在绚丽多彩大自然中，一切都使他们感到新颖："天上为什么会下雨？""风是从哪里来？""为什么云有各种外形？"纲要中指出："训练活动内容选择要贴近幼儿生活，选择幼儿感爱好事物和问题，再者，环境是重要训练资源。"所以我从幼儿爱好动身，选择"顽皮小雨滴"这个活动。 大班阶段是幼儿个性初步形成阶段，幼儿个性和交往力量在学习中得到充分进展。依据本班幼儿口语进展特点以及大班语言进展目标，因此，我把本次活动目标定为： 1、能感受散文中美丽语句，体验散文美丽意境。 2、发挥想象，深化理解画面内容，大胆地用语言表述画面意境，培育幼儿艺术思维。理解雨水与环境以及人类关系。 3、激发幼儿感受美，表现美情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和制造欢乐。 为了更好实现活动目标，在课前预备中，我让幼儿在户外近距离真实观看雨景（或淋雨），使之有肯定感性阅历，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观看更清晰、认真。 在设计中有两个较突出特点，一是小雨滴形象贯穿始终，老师扮演小雨滴形象特别自然融入到孩子们中间，和他们一起沟通、观看、争论。准时进行启发、引导。充分体现了"老师是幼儿学习活动支持者、合、引导者"这一大纲要求。二是采纳多媒体教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们供应了一个详细、直观物象，满意了幼儿思维详细形象特点，同时又让孩子们能在观看比较中轻松地找到自己进步。为后面谈话做了铺垫。 在活动中，我采纳教学情景化方法，用事先录制好下雨时音乐把幼儿带入预设环境中。由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了纲要对语言活动要求，为幼儿创设了一个自由、宽松语言交往环境，支持、鼓舞他们与同伴交谈。几分钟后，老师扮演小雨滴准时出现，引起孩子们欢呼，准时把幼儿留意力集中了过来，围绕主题绽开谈话。 这一环节我采纳了多媒体教学法，播放制作并消退了散文声音课件，为幼儿表述供应了直观依据。老师以开放式、启发式提问，引导幼儿把观看到小雨滴顽皮形象用语言表现出来。如：依据课件中小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。躲在路边土坑里，在柔柔沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面切换，使幼儿更深化理解散文，感受散文中美丽语句，体验散文美丽意境，培育幼儿艺术思维。 为了鼓舞每个孩子都能大胆、清晰地表达自己想法和感受，接下来我让幼儿把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴话，你想落到哪去？并请幼儿用语言表述出来，可以说给老师听，也可以说个同伴听。使每位幼儿都有机会发挥自己想法。为幼儿创设一个自由、宽松语言交往环境。同时，我深化到孩子们中间，和他们沟通、耐烦倾听，努力理解他们想法，并对他们进行知道关心，建立一种主动主动生生互动，师生互动。 在活动延长部分我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中小雨滴，进而突出谈话主题。如：小雨滴又落到哪去了？又做了哪些顽皮事？在这一环节中，让先画好幼儿说自己画内容，给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答环境，进展了他们语言表达力量、交往力量。最终，通过多每一个把幼儿刚才创作过程在视频上展现出来，为幼儿供应了一个展现自己作品条件，引导幼儿相互沟通、观赏、共同提高，也是老师对幼儿表达自己情感理解和想象鼓舞，幼儿看到自己作品画面，喜悦之情溢于言表，达到了在欢乐中学习目。 在此，老师作为幼儿活动支持者、引导者、合，充分敬重每位幼儿制造、确定、接纳他们独特审美观和表达方式，让幼儿在特殊宽松、开放、愉悦环境感受美、表现美，并共享他们制造欢乐。 纵观整个活动，各环节紧密相连，相互渗透。充分体现了"以幼儿为主体"训练理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化活动内容和过程。全部环节都是围绕"小雨滴"来进行，源于大自然又借鉴于生活，有效贯彻了纲要理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活乐趣。 幼儿园说课稿 篇5 【活动要求】 1通过玩圈，培育幼儿的尝试精神，进展幼儿走、跑、跳等基本动作。 2进展幼儿的制造力、协调力量及合作力量。 3培育遵守纪律的习惯。 【活动预备】 圈人手一个，录音机，磁带，两根悬挂好的lO米长绳(如图)：两根 【活动过程】 一、开头部分 幼儿手拿圈自由进入场地，听到哨音集合成4路纵队做圈操。 第一节：上肢运动其次节：下肢运动 第三节：体侧运动第四节：体转运动 第五节：腹背运动第六节：跳动运动 二、基本部分 1玩圈。 (1)师：我们每人手中都有一个圈，圈可以有许多玩法，看哪位小伴侣玩的方法最多。 (2)幼儿分散玩圈。 (3)集中演示，师：哪位小伴侣来介绍一下，你有几种玩法? (4)师：下面请小伴侣试一试你没有玩到的方法。 (5)幼儿再次分散尝试练习。 2嬉戏"网小鱼"。 老师做鱼翁，用圈做网，小伴侣做小鱼，在池塘里游，被网住的鱼，站到池塘边，要求幼儿跑时用前脚掌着地。 3跳圈。 每组小伴侣相互合作，用圈排出与别的组不同的图形，老师引导幼儿尝试跳圈的方法，请个别幼儿来跳给大家看，共同总结出每一组圈的跳法。 师：请小伴侣来跳圈，自己组的跳过之后，可以去试试其他组的跳法，留意落地时要前脚掌着地。 4坐缆车。 (1)师：小伴侣们都动脑筋想出了圈的多种玩法，现在，老师也想出了一种玩法。 介绍嬉戏"坐缆车"：这里有两座山，要想从这座山去玩，必需坐缆车方能过去，谁来试一试坐这缆车? 要求：两臂伸直，用前脚掌着地跑。 (2)幼儿练习坐缆车。 老师发觉问题准时订正。 (3)以竞赛的形式进行嬉戏。 要求缆车到站后，双手轻轻松开(然后排到队尾)，下一站的缆车才能连续开。场地如图：幼儿需跳起才能拿到图。 -10米- -10米- 三、结束部分 坐花轿放松，结束此课。 【说课】 圈是幼儿园常用的体育器械之一，幼儿对此器械较为熟识，因此，在设计教案时，主要以尝试精神及制造性思维为主，以一物多玩的形式来上此课。为了区分学校的活动方式，进场采纳自由进场的方法。跟随音乐做操是预备活动。 第一次尝试，只让幼儿去玩手中的圈，看看有多少玩法，以此来充分调动幼儿的主动性，配上音乐是为了渲染气氛，让幼儿兴奋起来。 集中演示，是为了让有制造性玩法的幼儿有一个在集风光前表现自己的机会，也为缺乏制造性的幼儿树立一个仿照的对象，以便带动全体幼儿去尝试。 其次次尝试，是为了供应练习的机会，让幼儿尝试自己没有想到的玩法。 接下来的嬉戏"网小鱼"，由老师担当鱼翁去网小鱼，是为了掀起一个.，同时也为增加幼儿的活动量。 跳圈是为了达到目标的其次条，培育幼儿的合作力量，同时也让幼儿利用圈的不同排列形式，尝试不同的跳的方法。 嬉戏-"坐缆车"，也是一种尝试及合作力量的结合。幼儿必需跳起才能拿到圈，我们将圈悬挂在肯定的高度，幼儿不是轻易便能拿到，必需付出努力。对于个别身材比较矮小的幼儿，老师可将绳稍往下拉一点，让他能够在付出努力后拿到圈，由于，尝试的目的是让孩子走向胜利而不是走向失败。同时也是避开打击幼儿尝试的主动性。 "坐缆车"的竞赛活动一是为了增加活动量，二是为了再次掀起.，由于，一节好的体育课应当.迭起。 最终，利用圈玩坐花轿的嬉戏，是为了放松整理。 整节课的设计考虑到了上升-平稳-下降的原则，符合人体的生理机能和幼儿的活动量、活动密度。 幼儿园说课稿 篇6 活动目标 1、培育幼儿喜爱自然、喜爱生活的美妙情感，体验秋天丰收的喜悦。 2、和同伴能协调协作，会在合作中相互学习。 3、学习撕纸和粘贴的方法。 理论依据：依据素养训练中“提高审美感，提高感受美、表现美的情趣和力量”的要求及幼儿园艺术教学的任务。 活动预备 1、活动前两周，请家长利用休息日的时间，到四周的果园去看看，有机会还可以参与摘果子的活动。 2、摘果子的音乐磁带，课件漂亮的水果屋。 3、画有大树的大幅图画，各种颜色的纸、棉棒、胶水。 4、嬉戏区布置好结满水果的水果藤（塑料制品）。 活动重点 幼儿能了解秋天的特征，感受和表现秋天果园的漂亮，体验丰收的喜悦。 活动难点 幼儿年龄小，手的肌肉群不是很协调，撕纸和粘贴有肯定难度。 说教法 新纲要指出：“老师应成为幼儿学习活动支持者、合、引导者”活动中力求形成“合作探究式的师幼互动， 因此本次活动老师除了和幼儿一起预备丰富的活动材料外，还挖掘主题的活动价值，培育幼儿的想象力、制造力和 乐于探究的科学习惯，详细采纳的方法有： 1、视听讲结合法：主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的。视就是引导幼儿去看、去观看。在自由、宽松且宁静的环境中，通过多媒体课件，刺激幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观看。听就是老师的语言启发、引导、示意和示范。设计了提问：“你见过哪些果树”在教学中让幼儿充分体验秋天果园的漂亮。放摘果子的音乐，充分的刺激幼儿的听觉感官。讲就是指老师和幼儿的互动式的沟通，老师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的氛围中幼儿对水果的外形、颜色、名称都有了充分的了解。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态中。 2、趣味嬉戏法：嬉戏是幼儿园的基本活动形式，幼儿在嬉戏中进展，在嬉戏中学习。所以我选择在活动后采纳嬉戏的形式对本活动进行巩固。 说学法 1、情感体验法 幼儿通过视、听、讲，对秋天的果园有了充分的了解，能在活动中用自己的小手去呈现秋天的漂亮。 2、操作法 幼儿是学习的仆人，老师只是幼儿学习的引导者，幼儿在用彩纸撕果子的过程中，了解了果实的外形、颜色，练习了手的敏捷性，用自己的小手装扮了硕果累累的大果树，很有成就感。 说活动程序 1、放摘果子的音乐，幼儿做简洁的摘果子动作进入活动室。这样既稳定了幼儿的心情，又能让幼儿再次体验摘果子的乐趣。“小伴侣，你们在哪里摘过果子，摘过什么果子”，我见过苹果树、梨树、葡萄树山楂树，我见的苹果树结的苹果可多了，我观察葡萄树上结满了红的葡萄还有绿的葡萄通过提问，引起幼儿的回忆，孩子们踊跃发言。 1 2 下一页 2、小伴侣，你知道水果能建成房子吗？（孩子们都瞪大了眼睛），下面我们来看漂亮的水果屋，熊妈妈和熊宝宝搭建了美丽的水果屋，他们兴奋吗？（兴奋）出示大树图画，那你们看，大树妈妈兴奋吗？（不兴奋），为什么？（孩子们想），由于树上的水果没有了。对，小伴侣真聪慧，由于水果宝宝都离开了妈妈，那我们想个方法关心她好吗？ 幼儿园说课稿 篇7 【活动意图】 随着小班幼儿对环境的熟识，我们对孩子早晨的入园和放学后的离园提出了新的要求：和家长手拉手自己走。这样既熬炼身体，又可以培育孩子的独立力量，同时也很平安。但在利用晨间谈话、平常的个别训练、以及语言故事、儿歌的多种训练形式后，效果仍旧不是很明显。早晨照旧看到年老精瘦的奶奶背着白白胖胖的孙子从门口摇摇摆晃地往教室门口走；放学后，背上趴着，肩膀上扛着，手上抱着，姿势各异。更有一些孩子撒腿在前面跑，奶奶在人群中边叫边追；有时还会出现孩子走散，家长处处找的局面。 看到以上这些发人深省的场面，我们找到了灵感：何不利用我园的现代多媒体手段，把这些详细的，来自孩子身边的场景拍下来，让他们自己来分析，评价呢？使他们真正地从学问、情感上意识到自己为什么要这样做，这样做的好处呢？ 于是，我们就设计了情感活动我会自己走。 【活动目标】 1.知道放学回家时应小手拉着大手，跟着家人有序地走出园门，培育初步的平安意识。 2.把握自己与家人走散后的最基本的解决方法。 3.知道自己长大了，要自己走；激发自己走的荣誉感。 【活动预备】 1.学问预备：幼儿已学过儿歌我要自己走 2.物质预备：录像镜头 A.家长蜂拥着从园门口走来。 B.幼儿离园时要家人抱着、扛着、背着走。 C.幼儿跟着家人手拉手，一起走，随着人群有序地走出园门。 D.放学时幼儿离开家人，跑得远远，家人追也追不上。 E.在幼儿园走散了，回教室找老师帮忙。 3.动画课件： 儿歌回家啦 【教学过程】 1.看录像导入，激发沟通的爱好。 （放录像片段A.家长蜂拥着从园门口走来） 提问：小伴侣看到这是什么地方，有谁？他们是来干什么的吗？（幼儿园放学的时候爸爸、妈妈、爷爷、奶奶来接小伴侣的）。放学后，家长们来接我们小伴侣了，离开教室后，你是怎样到幼儿园门口的？ 2.看录像分析争论，与同伴相互学习。 导语：老师把平常小伴侣和家人一起到幼儿园门口的镜头拍了下来，我们来看看这些小伴侣是怎样做的。 （1）幼儿看制成ppt课件的录像片段：（录像片段B）幼儿离园时要家人抱着、扛着、背着走。（录像片段C）幼儿跟着家人手拉手，一起走，随着人群有序地走出园门。最终定格在场景总图上。 提问： 你认为他们中谁做的最棒？ 我们一起为她鼓鼓掌。 为什么你觉的他做得不太好呢？你想对他说些什么？我们一起对他说一说。 小结：我们小伴侣已经长大，变重了，家长抱不动我们了，同时我们已经上幼儿园了，变得能干啦，要自己走。 （2）播放儿歌，幼儿跟着一起朗诵复习儿歌我要自己走。 导语：你们看，不但我们小伴侣很能干，连小鸟、小兔，小动物们也很能干，它们也不要爸爸、妈妈抱呢。 播放儿歌：妈妈、妈妈，你快撒手，我要自己走。你看小鸟自己飞，小兔自己跳，小狗自己跑，小鱼自己游，我为什么不能自己走？妈妈、妈妈，()你快撒手，我要自己走。 （3）幼儿看录像片段D:离开教室后，幼儿离开家人，跑得远远，家人追也追不上。 提问：有一个小伴侣，他觉得自己长大了，可以离开家人自己一个人跑得很远。你觉得这个小伴侣的表现怎样呢？ 后来发生了什么事？ （4）看录像片段E:在幼儿园和家人走散了，回教室找老师帮忙 提问：发生了什么事啦？他是怎么做的？ 小结：假如在幼儿园里找不到家人，我们要回到教室里请老师帮忙，等家长来接你。 提问：老师是怎么说的？这次他是怎么和家人一起回家的？（和家人手拉手回家的。） 3.学习儿歌，在文学艺术美中提炼行为要求。（看动画课件） 导语：老师把小伴侣正确的回家方式编成一首儿歌。 儿歌：放学啦！回家啦！ 爸爸妈妈来接我！ 我和他们手拉手， 快欢乐乐走呀走。 我不跑，也不抱， 早早离园回家啦。 幼儿先听一遍儿歌。 边看录像，边听儿歌。 和老师一起表演儿歌。 4.回家嬉戏，在嬉戏情景中进行行为练习。 老师扮演家长来接小伴侣回家，有意抱起孩子或背起孩子走，引导孩子自己说：我长大了，我要自己走。 【教学反思】 生活琐事是存在与生活中的细小而繁杂的事，常常会被我们的传统教学拒之门外，但是这些琐事却是孩子们每天都会遇到的。在这些不起眼的事情背后，却有着巨大的训练潜力，蕴含着丰富的训练资源。本次活动的选材，老师注意了对生活地观看，抓住了生活中"下午放学后幼儿离开教室"的这一段时间中所蕴含的训练素材，运用录像让孩子们平常的生活情景真实地展现在他们面前，使他们有话可说。 本次活动中，借助多媒体，老师在自然状态下采集了孩子们放学离开教室后的情景，让孩子看看大家在离开教室后的不同表现；评评他们谁对谁错，为什么对，为什么错；听听其他的小伴侣是怎么说的；做做我们一起来跟着儿歌学学该怎么做呢，营造诞生活化的学习情景，使孩子的生活阅历和情感得到提升。 建议：孩子的一些不良的行为，很大程度上是家长的错误的训练方式而造成的。本次活动中的录像短片，可以在家长会上播放，和家长们一起探讨训练孩子的方法，指导家长正确地育儿，形成良好的训练合力，从而促进幼儿健康成长。 幼儿园说课稿 篇8 一、活动内容的生成与依据 在幼儿园的一些家园合作活动中，我们需要家长为自己的孩子预备一些物品和材料，而孩子们都把这些材料物品装在塑料袋里带到幼儿园来，我们让孩子们把这些塑料袋都整理好放在固定的玩具柜里。在过后的几天我们惊奇的发觉，塑料袋都被孩子们拿了出来当玩具，他们有的把质地比较硬的塑料袋放在头上当帽子;有的拿着塑料袋跑来跑去;还有的把塑料袋弄平当手帕在折。这个在成人心中不起眼的塑料袋却成为了孩子的珍宝，捕获到这个爱好点后，我们开头有目的的观看孩子的反应，在后来的活动中孩子们对于塑料袋的玩法显得比较的局限，但是爱好照旧深厚。当孩子遇到难以跨越的障碍或困难时，老师的关心性介入可以大大促进其进展。纲要中指出幼儿是训练活动的主动参加者而非被动接受者，活动内容必需与幼儿爱好、需要、及接受力量相吻合，引导幼儿向最近目标进展区进展。依据以上的状况便生成了“会飞的塑料袋”这个活动。 二、本班幼儿的状况 我们中三班的孩子大多都是外地的，在家里父母由于忙于工作很少有时间来陪他们学习和嬉戏，而且父母基本都不会买昂贵的玩具给他们玩，这或许是他们对塑料袋会产生深厚爱好的缘由之一。在接触中发觉，这些孩子有着同龄孩子所共有的年龄特点，喜爱探究，喜爱尝试，对于动动，做做，特别感爱好，在平常的“动手做嬉戏乐”中也积累了肯定的剪、折、贴技能和合作等方面的力量。 三、活动目标与依据 训练活动的目标是训练活动的起点和归宿，对训练活动起着导向作用，依据幼儿的实际状况制定了以下几个目标： 1、利用自然材料,引导幼儿发挥想象进行装饰,让塑料袋飞起来，体会嬉戏活动的乐趣。 2、引导幼儿在嬉戏活动中学会观看,进一步培育幼儿大胆尝试，探究的力量。 训练目标正是通过每一个详细活动落实到幼儿身上的，详细活动目标的积累便构成了近期训练目标、年龄阶段目标乃至训练总目标。新纲要中明确的指出：要为幼儿一生的进展打好基础.以上制定的详细活动目标是为训练总目标服务的，注意力量的培育，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。其中目标的制定也贯彻了新纲要的精神：目标注意全面性。(情感、看法、力量、学问、技能等方面) 四、活动预备 首先，活动预备是为详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的。因此，活动预备必需与目标，活动主体的力量、爱好、需要等相适应。 1、人手一个塑料袋;各类装饰性材料皱纸、彩纸、玻璃纸、动物纸等;人手一把剪刀;双面胶;透明胶;线;篓筐;音乐磁带。 2、对塑料袋的性质有初步的熟悉。 3、创设较为宽敞的场地，便于来回跑动。 五、重点和难点 重点：装饰塑料袋，探究能让塑料袋飞起来的方法。 难点：依据幼儿的不怜悯况培育他们探究和尝试的力量。 对于突破重点采纳的方法：丰富幼儿的阅历，让幼儿对塑料袋有肯定的熟悉;分组争论，放手让幼儿自己去尝试，在实际操作中来解决;建构主动有效的师生互动，生生互动. 对于突破难点采纳的方法：创设宽松的活动氛围;运用鼓舞表扬;榜样示范;个别指导。 遵循新纲要中:方法手段注意操作性、感受性、体验性。(幼儿身心进展特点) 六、活动流程 整理塑料袋故事“塑料袋的幻想”分组争论，想方法幼儿动手制作美丽的塑料袋，并尝试让塑料袋飞起来塑料袋的其他玩法 七、活动过程 1、整理塑料袋。(两分钟;主要教法:教学活动情景化) 师“呀!是谁把塑料袋弄成这样?” 师“小伴侣，我们该做些什么呢?” 幼“我们一起来把它捡起来吧!” 活动中幼儿的状况及评析 幼儿园说课稿 篇9 同学园小鸡过河说课稿 一、说教材 语言是人类最重要的交际工具。特殊是在信息技术、科学技术飞速进展的今日，人们交往日益频繁。它要求.成员有较高的语言表达力量，能用清楚、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。正如同学园训练指导纲要中说的“鼓舞同学大胆、清晰地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维力量”，因此，鼓舞同学制造性地运用语言显得尤为重要。对于小班同学而言，童谣还是有些生疏的。所以，我选择了比较适合小班同学天性的素材小鸡过河，并进行了肯定程度的加工，力求生动、好玩味性。 小鸡过河通过简洁明白的语言，向同学介绍了两只有礼貌而又聪慧能干的小鸡在郊游过程中如何通过三条河的故事。故事中的小鸡、长颈鹿、乌龟等都是小班同学所熟识的。听了这个故事，同学会自然而然地拿故事中的角色来同自己对比，运用该故事训练同学做一个有礼貌、爱动脑的孩子特别合适。另外通过该故事还可以引导同学感受团结友爱，关怀同伴的主动情感。 二、说学情 小班同学年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶 段，是角色嬉戏的高峰期，他们对嬉戏特殊感爱好，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，同学在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让同学体验嬉戏的乐趣，给同学供应说话的机会。 三、说教法 依据同学的学习状况，本次活动我运用了情境教学法、提问法。 1、情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为同学创设情境，同学就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了。同学有了时间的阅历，联想也就丰富了。如两只小鸡出去郊游又过不了河，这让同学觉得多么焦急啊，请谁帮忙呢？他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参与了表演，这种心情和我们以往用图片讲解并描述上，让同学通过图片理解的效果是完全不同的。 2、提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试转变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小鸡应当怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿，乌龟呢？等等这些问题既能启发同学的思维，又能让同学依据自己的生活阅历表达自己的想法。 四、说学法 整个活动我以同学为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让同学在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中把握活动的重点、难点，同学运用了争论谈话法、情景表演法等学习方法。 1、争论谈话法：同学在争论、谈话中能自由自在地说出自己的理解与看法，是同学练习说话的好机会。 2、情景表演法：同学在情景表演中，像两只小鸡一样边走边唱郊游的歌，歌词朗朗上口，同学喜爱唱，还让同学学习小鸡与长颈鹿、乌龟之间的简洁对话，学习礼貌用语，正体现了同学园训练指导纲要提出的“语言力量是在运用过程中进展起来的。” 五、说活动程序 结合同学年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节： 一、学习故事：小鸡过河 （一）导入：小鸡的歌 1、观赏小鸡的歌 2、同学唱小鸡的歌 （1）小鸡的歌真好听，让我们一起来学一学（同学学唱）。 （2）让我们唱着歌，陪着小鸡一起去郊游（同学看课件边走边唱）。 （二）分析理解故事 1、第一条河。 （1）师：两只