幼儿园科学说课稿15篇_1.docx

幼儿园科学说课稿15篇幼儿园科学说课稿1 一、教材分析： 随着身会的进展，科技产品越来越贴金人们的生活，给人民带来了很大的便利。纲要中强调选材既要来源于生活，又服务于生活。面包是孩子们在日常生活中常常可以见到的，而如何使硬面包从新变得松软可口，对于孩子来说还是个疑问，这又不得不联系到现代生活中的科技产品面包机。面包机对于我班幼儿来说还是非常新颖的，熟识与新颖的碰撞可以激发幼儿操作与探究的欲望，因此，从幼儿熟识的科技 成果入手，让孩子们接触和了解这些生动详细，形象可见的“科学技术”，感受科学技术对生活的影响，有益于激发和培育幼儿对科学的爱好和对科学家的崇敬。 大班幼儿平常求知欲强，奇怪多问，对四周一切都特别关注，他们喜爱自由活动，渴望参与承认活动，希望自己快点长大。本班幼儿对科技产品较感爱好，在家里都观察过父母操作，但自己未必尝试过。因此，自己操作电器，对于大班幼儿来说相对有肯定的难度，本次活动就将正确用法面包机作犯难点。 二、活动目标及依据 训练活动的目标是训练活动的起点和归宿，对训练活动起着导向作用，因此，我依据幼儿的实际状况，从情感、认知、力量方面指定了以下目标： 1、感受现代科技产品面包机的优点，激发幼儿对科技产品的爱好。 2、了解面包机的基本功用，学习用法面包机。 3、提高动手操作力量和动脑思索的主动性。 以上目标都在各活动环节中一一体现并完成，并落实到幼儿的身上，注意哟而的操作性、体验性和全面性。 重点：学习用法面包机，激发对科技产品的爱好。 难点：正确用法面包机。 重难点突破的方法是通过让幼儿自己尝试，在实际操作中来解决的。 三、活动预备 预备是为详细活动目标服务的，同时哟而是通过与环境、材料的相互作用来获得进展的，我为幼儿两次操作预备了两组材料： 第一组：干面包、开水、牛奶、电饭锅 其次组：面包机、干面包 四、活动过程 A、以故事形式引出课题。（35分钟） “小熊家来了许多客人，可是家里的粮食已经吃完了，只剩下一些干面包，这可怎么办呢？正在小熊不知道怎么办的时候，小猴子走了过来说，我们来做个试验，使这些面包重新变得好吃起来。建议都被小动物们认同了，小熊就拿来了开水、牛奶等，开头行动了，小伴侣愿不情愿关心小熊？” 我班幼儿爱听故事，以故事形式设置悬念，一方面引起幼儿留意，激发幼儿的爱好，另一方面又给幼儿充分的想象与探究空间。 B、幼儿动手做面包 （1）幼儿分撑组分别进行操作，老师巡回指导，并带着问题“你的面包 变成什么样了？”进行探究操作，激发幼儿的求知欲望，为下一个环节引出面包机作出铺垫与对比。 （2）对幼儿进行操作评价 让幼儿说你用了什么方法？ 1、在电饭锅里的面包粘粘的，不好吃。 2、放进牛奶和水里的面包都湿湿的，不好吃！ 小结：利用这些工具，面包有的太湿，有的太粘，让幼儿说说还有没有另外的好方法，激发幼儿爱动脑筋思索的力量，推动环节进展，引出面包机。 C、出示面包机 1、观看面包机的构造。 2、老师示范插上电源插头，边讲解边示范。 这里是实现重点的第一步，因此我用了讲解演示法，让幼儿更快地了解其功用，学习用法方法，为自己操作带来了进一步的推动。 3、个别幼儿操作，并尝尝味道，与刚才有什么不同，为什么，引出面包机的好处。 D、幼儿操作面包机 这里是担待内的所在，幼儿通过自己的操作及老师的知道，共同来完成。 E、（1）共同享用，总结 作为活动的最终一个环节，总结也相当重要，这里主要是让幼儿再次感受现代科技产品的便利，并对其产生爱好。 （2）延长活动 请幼儿说说还有哪些好伴侣产品，是谁创造的你想创造什么？ 幼儿园科学说课稿2 一、说教材： 1、设计意图： 水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正由于水与我们生活的亲密性，小伴侣很早就接触并熟悉了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。新纲要中指出，科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了物体在水中的改变，作为幼儿科学训练内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿主动参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位： 纲要指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、力量、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： （1）让幼儿在玩水中感知水的特性，知道水是无色透明的、无味的，是会流淌的，具有浮力和溶解性的特点。 （2）通过动手操作试验，进展幼儿的观看力量和动脑动手力量。 （3）训练幼儿要节省用水。 3、活动预备： 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”我做了如下预备： （1）老师材料预备：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一个，在水中会下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻将牌等）两个；示范用的各组试验用具一套。 （2）幼儿材料预备：盛水的大脸盆四个；小脸盆两个；塑料小篮、能盛水的小容器若干；白糖、盐、奶粉等若干；筷子、汤匙及装有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺丝帽、吹塑纸等各种不同质量的物品或玩具若干。 二、说教法： 纲要指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法： 1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的训练价值，把握时机，主动引导。 2、演示法：对于科学活动来说，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿挺直观看到各种物品在水中的改变，而且通过老师的演示方法，可以避开幼儿在试验中的操作错误。 三、说学法： 纲要中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有： 1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。新纲要指出，老师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉水的各种的隐秘。 2、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程： 1、猜谜活动：（指导语：今日天有位小客人要来和我们一起做嬉戏，要想知道小客人是谁，请先猜个小谜语一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸需要它。）一开头，老师就为幼儿设置了一个悬念，通过猜谜来请出小客人，然后请小伴侣找出小客人身上的小隐秘，一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。 2、演示活动：（指导语：水宝宝和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一样？）：老师边讲解边演示，让幼儿通过观看和比较找出水的小隐秘之一，为接下来的操作活动做好预备。 3、操作活动（指导语：请你们也来试一试、玩一玩，来找找水的其它小隐秘）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 4、沟通总结活动（指导语：说说你是怎么玩的，你发觉了水的什么隐秘。想想水有什么用，我们该怎样节省水和爱护水）在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。 5、结束活动：结合前面幼儿的回答水龙头里的水是流淌的，老师让幼儿到盥洗室去观看水是如何流淌的，使幼儿的爱好持续下去，并查找更深一步的缘由。 幼儿园科学说课稿3 一、说教材 在孩子们的眼里，大自然的花花草草是那样的美丽奇妙，没有善恶之分。孩子们生活的四周永久都有花草树木的陪伴：春天，公园里欣赏各种各样开放的鲜花；夏天，在绿荫底下乘凉；秋天，一起捡落叶；冬天，给小树穿上棉袄所以，孩子们喜爱花花草草，也情愿了解它们，对大自然布满着奇怪和探究的欲望。 世界上的植物有许多种，而每一种植物又都有着自己独特的地方。植物们在形状、生长方式等方面都存在着很多的不同。由于环境资源的破坏，有的植物繁殖过多，而有的植物又面临灭亡在这样一个宽阔的植物世界之中蕴涵着多种多样的训练价值。 大班幼儿对植物有了肯定的熟悉和了解，通过各种教学活动，幼儿已经初步熟悉了园内的各种花草树木，但是，幼儿的有关植物的学问和阅历是零散的，需要老师赐予孩子们归整和梳理，关心孩子们形成一个有关植物的比较完整的概念，更重要的是激发幼儿喜爱大自然的花花草草，喜爱整个世界，喜爱整个地球的美妙情感。这才是一个完整儿童、完整人的基本素养。通过教学活动，老师可以引导幼儿通过观看、比较、探究、争论等等，大胆表述对植物世界的熟悉，发觉植物之间的不同，探讨植物的独特之处，了解植物世界和我们人类世界之间相互依存的关系，激发幼儿喜爱植物和爱护植物的美妙情感。 在奇怪的花草这个活动中，我着重解说一下植物的自我爱护。由于我认为，植物的自身爱护与它们的生存环境和它们各不相同的形状特征有着很大的关联。另外，如今对独生子女进行自我爱护意识的训练是非常重要的，而植物的自我爱护教学活动的开展恰恰可以激起幼儿进行自我爱护的意识。 二、说活动目标 基于教材的综上特点，我从认知、情感、力量三方面来制定这次活动目标。 1、了解植物爱护自己的方法，知道植物自我爱护的方法与生存环境、形状之间的关系。 2、能把观看到的植物的信息大胆地用语言表达出来，学会按肯定的标准进行分类。 3、激发幼儿探究植物世界神秘的爱好，树立自我护的意识。 目标（1）（2）综合了认知和力量方面的目标。幼儿的科学训练重在激发幼儿对科学活动的爱好，赐予幼儿正确的科学学问，把握肯定的科学方法，所以重点目标定位在认知和力量两方面。其中“知道植物自我爱护的方法与生存环境、形状之间的关系，学会按肯定的标准进行分类”是本次活动的难点，由于幼儿能够对植物的各种自我爱护的方法进行分析分类，这是更高层次的。目标（3）是.情感目标，通过活动激发幼儿探究植物世界神秘的爱好，同时树立自我爱护的意识。这三个目标中蕴涵了科学力量的培育、主动探究的阅历获得和对事物归纳总结力量的提高，体验了目标的综合性和层次性。 三、说活动预备 只有了解了幼儿原有的阅历，才能提升幼儿的已有阅历，所以以下两阅历是这 次活动的胜利开展的有力保障。 1、学问预备： 熟悉各种植物，对各种植物感爱好，通过看书、看录象、问成人的途径对植物爱护自己的方式有所了解。 2、物质预备： （1）、玫瑰花 （2）、录象：“植物的自我爱护” 3、植物的图片、标记、白纸、笔 四、说教学方法 为实现本次活动目标，我采纳了以下几种方法：调查问卷法、语言争论法和嬉戏法 1、调查问卷法：老师鼓舞幼儿运用调查、分析、争论和统计的方法获得各种植物爱护自己的方法，并鼓舞幼儿大胆表述自己的调查分析，和同伴资源共享。 2、语言争论法：在教学活动中，争论是一种常用的方法，但是，争论的时机选择在操作的不同时间，就会对幼儿的详细操作及思维活动起不同的作用。因此，在对植物自我爱护方法的分类时，我就引导幼儿对各自的调查分析进行争论与共享，同时集体归纳植物的自我爱护方法。 3、嬉戏法：通过“会爱护自己的植物”的嬉戏，进一步使幼儿通过竞争性的嬉戏，达到在玩中学的目的，在嬉戏中进展幼儿的思维，变被动为主动，既使学问得到了巩固和深化，又使幼儿的分析、比较、概括力量得到提高。 同时，在幼儿学习过程中，老师做到面对全体，留意个别差异，让每个幼儿在各自不同水平上有所提高。 五、说活动过程 （一）、导入课题：引导幼儿回忆已有阅历，对花草爱护自己产生爱好。 1、出示玫瑰，这是什么？请你们认真地看一看，它有什么特征？ 2、原来玫瑰的身上有刺，你知道这个刺是它用来做什么的吗？ 3、小结：为了防止人们来采摘它，玫瑰的身上长满了刺，这个刺是它用来爱护自己的。 （这一环节通过幼儿回忆已有阅历导入课题，同时调动起幼儿活动的爱好。） （二）、共享调查问卷 玫瑰在遇到危急的时候能想方法爱护自己，你们已经对其他植物的自我爱护进行了调查，请你们拿出来和好伴侣说一说。 （这一环节中老师鼓舞幼儿展现并大胆表述自己的调查分析，和同伴资源共享。） （三）、集体争论分析，对有相同自我爱护方法的花草进行分类 老师请个别小伴侣对自己的调查进行大胆表述，同时对有相同自我爱护方法的花草进行分类，边分类边出示标记和幼儿共同记录，共分为以下几种爱护方法： 1、放臭气：烟草、水毒芹 2、身上有有毒物质：丝兰、龙舌兰 3、身上有刺：金银花、月季花、蔷薇花、玫瑰 4、拟态：圆石草、角石草 5、小结：植物们也很聪慧，想了很多方法来爱护自己，有的依靠自己的气味，有的依靠自己身上长刺，还有的利用拟态来爱护自己。这些植物真能干！ （在这一环节中老师和幼儿对各自的调查分析表进行争论与共享，同时集体归纳它们的相同。通过表述、操作分类、分析探讨、记录等方法，使重点得以突破，难点目标进一步解决。） 6、观看录象“植物的自我爱护”在观看的过程中，引导幼儿认真观看并关心幼儿验证自己的调查分析。 （在此环节中，通过直观的录象观看，关心幼儿验证自己的调查，充分调动起幼儿参加活动的主动性，使重难点目标也得以突破提升。） （四）、巩固嬉戏：会爱护自己的植物 我们一起来做一个嬉戏，叫“会爱护自己的植物”，当老师出示植物的爱护方法的图示后，请你们找一找哪个植物用的是这个爱护方法，然后学一学它爱护自己的动作，看看谁找到的速度最快。 （利用嬉戏的形式，进一步使幼儿通过竞争性的嬉戏，达到在玩中学的目的，在嬉戏中进展幼儿的思维，变被动为主动，既使学问得到了巩固和深化，又使幼儿的分析、比较、概括力量得到提高。） （五）、“我的自我爱护” 植物们都想方法来爱护自己，我们小伴侣能不能为自己想象制造一种自我爱护的方法，请你们动脑筋想一想，然后在纸上画下来。 （此环节运用绘画这一表现方式，鼓舞幼儿想象制造自我爱护的方法，增加幼儿的自我爱护意识，最终使活动目标得以深化，并回来生活。） 幼儿园科学说课稿4 撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在语言表述上，既要把问题论述清晰，又切忌过长，避开陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词精准，语言针对性强。下面以幼儿园科学动手做玩具说课稿为例，为大家介绍说课稿的写法。 各位评委老师： 我说课的题目是幼儿园科学动手做玩具。 一、说设计意图 一次性的物品给人们带来了极大的便利，但这些物品任凭丢弃又造成了环境的污染。依据新纲要的要求：指导幼儿利身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。利用一次性物品来大胆进行创新制作，既培育了幼儿动手动脑力量，又培育了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。因此我设计了此活动。此活动的目标是： 1、启发幼儿尝试用废旧材料自制玩具，增进环保与创新意识。 2、巩固幼儿练习不同的方法和技能，培育幼儿动手动脑力量。 3、学习与同伴合作制作玩具，体验胜利的欢乐。 二、说活动预备 人们常说：胜利总是伴随有预备的人。所以，我为本活动做了充分、细致的预备工作。1、VCD、电视机、CAI课件。2、一次性物品：快餐盒、纸杯、塑料袋、一次性快子、帮助材料等，即时贴、毛线等(人手多份)、剪刀、浆糊。3.轻音乐磁带、录音机。 三、说活动重难点 中班幼儿思维特点是，以详细形象性思维向抽象规律性思维过渡，所以科学地引导幼儿大胆想象，大胆地制造是活动重点。而幼儿的抽象规律性思维正在进展，因此，训练幼儿对自己的作品进行介绍，连贯地讲解并描述.是活动的难点。 四、说教法 本课我采纳了嬉戏法、启发提问法、争论法、操作练习等教学方法。 1、嬉戏法是幼儿最喜爱又易接受的一种教学方法。 2、我运用启发性提问法来引导幼儿有目的认真观看，主动思索大胆创作。 3、争论法可培育幼儿合作学习的意识和力量，学习用多种方法、形式来表现.沟通,共享探究的过程和结果，进展语言表达力量和制造性思维力量。 4、操作练习法不仅能培育幼儿动作的协调性、敏捷性，还可以培育幼儿独立思索，克服困难的学习力量， 幼儿园科学说课稿5 各位评委、各位老师： 大家好！ 今日我说课的内容是大班综合活动小熊嘟嘟迷路了，这个活动是我依据南京师范高校出版社出版的小袋鼠大班9月份中“sos小超人”这一主题，自己创设的，与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不行分的、即培育了幼儿的理解力、制造力、又培育了幼儿想象力，还增加了幼儿日常生活平安意识的一个综合活动。我将从教材、学情、活动设计、活动目标、活动重点，难点、活动过程、活动方法、活动总结等八个方面加以说解。 一、说教材小熊嘟嘟迷路了这一综合实践活动课是由南京师范高校出版，甘肃省幼儿课程资源包中9月份第22页“制作表情小图书”这一主题而创设。 二、说学情大班幼儿基本已经在五岁以上，从幼儿身心进展各方面而言，特别明显，我所保教的大班有47名幼儿，从日常活动观看，幼儿的思维力量，动手力量符合这以综合活动的设计，并能顺当进行。 三、说活动设计表情与心情这以综合活动的设计，首先符合教材9月份幼儿活动主题“我很欢乐”，并在活动中，让幼儿在老师的关心下，动手制作表情小图书，贴表情小人，观看表情小人的面部特征。培育了幼儿动手、动脑、擅长思索等各方面力量，让幼儿在动中学思索，在做中求学问。 四、说活动目标 1、引导幼儿观看画面内容，让幼儿说出图片中的人物、情节、角色以及推断他们之间的关系，能创编出故事的结尾，熬炼幼儿语言表达力量。 2、让幼儿知道迷路后查找家长的方法，以及与家长出门要紧跟家长或拉着家长的手。 3、幼儿通过角色扮演，体验得到关心及别人所获得的欢乐情感，知道要理解他人的需要，学会关怀、关心他人。 五、说活动重难点 1、活动重点：让幼儿观看图片创编故事、理解故事情节，表演故事。 2、活动难点：知道幼儿迷路后查找家长的方法。 六、说活动过程 1、实景和谈话导入环节，以幼儿园听课的老师为实景。 （小伴侣们今日这么多新老师来我们漂亮的幼儿园，来看我们可爱的小珍宝们，你们兴奋吗？那么和老师一起拍拍手欢迎下）2课件展现环节，做嬉戏可爱的表情小人。出示镜子，让幼儿扮演笑脸，哭脸，启发幼儿观看自己的表情的改变。 老师发问：小伴侣们你们认真观看过自己的表情吗？那么想象怎样才能观看到自己兴奋时的表情，生气时的表情（镜子）吗？ 3、观看思索环节 （1）让幼儿观看课件和图片中表情小人的特征，老师指导。 （2）板书简笔画表情小人明显特征，点名幼儿回答。 （3）引导幼儿观看面部，眉毛，眼睛，嘴巴等处的明显改变。 4、制作表情小图书环节（动手操作）。给幼儿每人发三四张小白纸或彩纸，指导幼儿一起做表情小人小图书，用彩笔图画。 装订成小册子。 看哪位小伴侣做的，嘉奖训练结合，鼓舞幼儿养成动手习惯。 5、儿歌声韵环节（自编儿歌）小眼睛眯眯，小嘴巴翘翘，眉毛儿弯弯，我是小太阳，成天笑哈哈呀笑哈哈小眼睛睡着了，小嘴巴厥起来，眉毛下面泪哗哗，爱哭不是乖宝宝。 小眼睛瞪起来，小眉毛竖起来，小牙咬的吱吱响，生起气来真不好。 小眉毛儿弯弯，小眼睛圆滚滚，小嘴巴圆圆，森林里来了，一只大老虎，真可怕呀快快跑！ 我是乖宝宝，成天快乐笑哈哈哈呀笑哈哈！ 6、课外扩展环节（我是表情小判官）1听老师讲故事，让幼儿猜猜故事中仆人公的心情，并翻自己的小图书。 例： （1）小明每天上课都做的端端正正，每节课老师都嘉奖他小红花。猜猜小明心情？ （2）2一天，豆豆起床后，不喜爱洗脸，刷牙，被妈妈批判了一顿？ 1、在故事中穿插幼儿训练学问，以及日常行为习惯。 2、鼓舞幼儿做一名开快乐心的小珍宝或微笑珍宝。 七、说活动方法总体活动理念： 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的动手操作力量，更升华了情感。本次活动采纳的教法有： 1、实景教学法在活动导入环节，以在场的实际状况，引导幼儿进入角色，例如：今日有真么多老师来看我们小珍宝，小伴侣们，你们兴奋吗？ 那么做个微笑的表情拍拍手欢迎。 2、多种感官参加的直观教学法新纲要科学领域中，目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果。因此，我在制作小图书和贴表情小人环节，引导幼儿眼看（观看）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说、做一做等多种方式来获得学问体验，重点引导幼儿留意观看，发挥想象、大胆表述及表现。 多种感官参加的活动给幼儿制造了更大的进展空间，留下了更为深刻的印象。 3、体验法心理学家指出，凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。 我在表情小人活动中就采纳了嬉戏体验法，以嬉戏贯穿整个活动，让孩子们始终保持深厚的爱好去体验自己或别人的想象结果。 幼儿园科学说课稿6 1、制作纸飞机 和孩子们一起制作纸飞机，可以教给他们一些基本的制作方法，然后每个人去自己制作，并尝试着将它们飞起来。将孩子们带到户外，让每个孩子将自己制作的飞机飞起来，看谁能将飞机飞得远些。 向孩子提一些问题：如：你留意飞机是怎样飞得吗？关心一些孩子调整自己制作的飞机，使其能飞起来，并飞得远些。 设定一个目标，看谁的飞机能到达那个目标。 2、高处向下抛物体 收集不同外形、重量、大小的小物品，如羽毛、小石头、橡皮擦、皮球等一些不太重，不会掉下来造成损害的物品。 向孩子们提问：这些东西会怎样从空中落地？是挺直落地还是飘着落地？是很快地落地还是很慢地落地？ 假如孩子们喜爱一些其它东西试验，也可让他们进行选择，但肯定要保证平安。 针对以上的一些问题，在尝试每种物品落地时，可以让孩子们先猜想一下可能的结果。 3、让球在管子里滚动 收集各种长度的PVC管子，或是用卷纸中间的纸管子，将它们连接起来。尽可能使这些管子在一条线上，使其能让一个球通过。 让孩子们尽可能设计自己的小球通道，尽可能地将管子做得长一些。 怎样才能使小球通过设计的管子而不停下来呢？ 4、滑动物体 假如是在冬季，外面的地面结冰，人走在上面不当心是会滑倒的。孩子们有这样的经受肯定会对滑动有阅历。 可以设计几种斜坡，斜坡可以考虑用不同的材料，完滑的和不完滑的，从而使在上面的物体下滑的速度不同。 和孩子们一起尝试在这些不同的斜坡上滑动某些物体，看它们在不同的斜坡上下滑的快或慢。 还可以在同样的斜坡上采纳不同的物体，看同样的斜坡上，哪些物体下滑的快或慢。 每一种试验都要和孩子进行必要的争论，谈他们的发觉，归纳他们看到的结果。 幼儿园科学说课稿7 一、说教材 自然界是布满着奇妙好玩、漂亮奇怪的科学现象，就拿“彩虹”这一自然现象来说吧，它经常出现在夏天雷雨后，云层中的水珠大量聚集时，经过阳完的折射，就会在天空中出现漂亮的彩虹。但往往孩子们还未认真观赏时，它转瞬即逝，如同昙花一现，让人难以捉摸。这一奇怪的自然现象深深吸引着孩子们，大班幼儿活泼好动他们对事物布满了肯定的探究欲望，对四周事物现象感爱好，有奇怪心和求知欲。因此，我设计了这个活动，在活动中给孩子供应宽松、和谐的氛围，并在轻松开心的心情中表现自己，整个活动以生动、好玩的嬉戏形式串联生成。 二、活动目标 依据以上的分析和思索及大班幼儿的年龄特点，我从认知、情感、力量三方面来制定这次活动的目标。 1、在观看、探究中了解彩虹现象的由来。 2、尝试用多种方法制造“彩虹”，产生对自然界奇异现象的爱好。 3、情愿与同伴沟通，共享探究的过程。 4、依据目标：我的活动重点是在观看、探究中了解彩虹现象的由来。活动难点是尝试用多种方法制造“彩虹”，产生对自然界奇异现象的爱好。 三、活动预备 为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓训练于生活情境中、嬉戏中，我做了以下的预备： 1、选择一个明媚的日子。 2、课件一份，镜子人手一份，盆中装满水，圆珠笔，色拉油，白纸，三棱镜，放大镜，泡泡。 四、活动过程 依据幼儿的年龄特点，我设计了以下五个环节：引起幼儿的爱好迁移阅历，了解彩虹的由来学习动手制造“彩虹”沟通试验结果延长活动。 我是让孩子们在操作探究中亲身体验，了解彩虹现象的由来，克服重点和难点。详细过程如下： （一）引起幼儿的爱好。 我通过以下三个小环节来实施： 1、幼儿自由玩镜子。幼儿在玩中和同伴说说从水中的镜子中找到了什么？ 2、引导幼儿在水中把镜子对着太阳照耀。 3、说说自己的发觉。数一数有几种颜色？它们是怎么排列的？ 我开头的挺直提问是让孩子们拿着镜子在水中自由玩耍，争论自己的发觉，幼儿争论的问题确定不充分，之后我用语言提示他们“在水中把镜子对着太阳照一照”，这样有目的的引导，让他们自己去发觉“彩虹”这一奇异的自然现象：镜子中能反射出七彩的颜色。 （二）了解彩虹的由来。 这一环节我出示雨中、雨后的课件制作，让幼儿观看课件彩虹是怎么产生的，最终得出结论：彩虹是夏天雷雨过后出现的自然现象，是天空中飘着很多的小水滴经过阳完照耀后形成的，彩虹是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这样排列的。屏幕上雨后的课件艳丽的颜色刺激着小伴侣的感官，使他们的手、脑、眼、嘴并用，每个孩子都能全身心的融入学习中。 （三）学习动手制造“彩虹”。 前一环节的介绍，幼儿对“彩虹”的由来产生了深厚的爱好，老师可以这样引导“这么美丽的彩虹一会就没有了，怎么办呢？”我挺直把问题抛给幼儿，让他们想方法解决，孩子们确定会说：“我们可以自己做一条彩虹呀？那怎么制造彩虹呢？”带着这个问题，让孩子们自己查找材料，如：泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸幼儿自由地尝试用多种方法制造“彩虹”，老师用问题设置的方法边观看幼儿操作，边准时地提出问题进行引导，幼儿在尝试操作过程中沟通、合作。本环节是运用了尝试法和操作法，也是活动的难点之处。 （四）沟通试验结果。 幼儿相互观赏制造的“人造彩虹”与同伴沟通着自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用语言总结、演示自己的试验过程。在看看、说说、做做中进一步了解到彩虹这一现象的由来，真正做到了大纲中提出的“引导幼儿对身边的事物和现象的特点，改变规律产生爱好和探究欲望。”让幼儿用语言表达出自己的探究过程和结果，增进了幼儿的语言表达力量和沟通力量。这一环节主要采纳的操作法。 （五）延长活动。 活动结束后可以连续让幼儿在科学探究区中，查找多种制造彩虹的方法，产生对自然界奇异现象的爱好，并体验着胜利的乐趣。 本次活动的内容源于生活，满意了幼儿奇怪心和求知欲，在活动结束后，幼儿连续探究，将学到的技能进行运用，已达到训练的最综目的。 幼儿园大班科学说课稿：物体怎样移动 幼儿在平常玩玩具的时候，总喜爱把玩具推来推去，拉来拉去。为了激发幼儿探究、试验的爱好，培育幼儿喜爱尝试、乐于动手，通过观看、操作发觉一些科学学问和现象的学习意识和从事简洁的技术学习的力量，同时针对大班幼儿的认知水平和平常嬉戏中产生的问题以及消遣沟通中的话题，我设计了一节尝试性、造作性和探究性都较强的科学活动物体怎样移动。 “物体的移动”除了教幼儿猎取有关的物体移动需要的详细阅历外，还要对幼儿进行相关的科学学问教学，并从科学探究动身，生成有关技术的目标和内容，将幼儿的科学与技术学习有机地、自然地结合起来。 在教幼儿“物体怎样移动”的之前，我预设了一下“物体怎样移动”的学前目标：首先，引导幼儿在玩的过程中，自己尝试让物体动起来，使幼儿感受物体运动和力的关系，猎取有关物体移动需要力的详细阅历。其次，让幼儿尝试用力大和用力小的时候，物体移动的一样吗？再次，让幼儿想方法在不用身体碰物体的状况下，还有什么方法让物体动起来？最终，要培育幼儿的观看力，并激发幼儿探究自然现象的爱好。 在学习 “物体怎样移动”的时候，老师为幼儿共同预备了各种物体。如：积木、汽车、纸、圆珠笔、各类玩具以及绳子、轮子、木板等等。 为了让幼儿更好的投入到活动中去，在进入教室之前，我领着幼儿在室外活动了一下。 随后我放开音乐，幼儿听着音乐碰碰车来到了教室，看到地上放着各类玩具，立刻来了爱好。 我趁机说：“小伴侣们，地上放了这么多的玩具，我好想玩一玩，你们想玩吗？”说完，我就独自拿着玩具玩起来，小伴侣也跟着玩起来。在我的启发和引导下，孩子们开头了活动中的第一次尝试，在这一环节中，老师给了幼儿自由探究的空间和材料，让幼儿通过尝试，发觉物体自己是不动的，只有去推它碰它物体才会移动。 我来到孩子们中间，问身边的几个幼儿：“文文，佳佳，你们在玩什么？你怎么玩的？文文说：“我在玩积木，我可以搭高楼”。佳佳说：“我在和皮球玩，我碰它就滚。”“我在玩汽车，我一推它就跑。”-孩子们有各种回答，我没有阻挡孩子，但当一名幼儿回答到本次活动的主题（我碰它就动，我推它就动）时，我准时抓住，引出话题：“小伴侣说的真棒，放在地上的东西，自己是不动的，那你能用什么方法让它动起来呢？” 幼儿再次尝试，这次尝试，我提出了明确的要求，因此幼儿比较投入，这时我认真观看幼儿的操作，一方面发觉幼儿操作中的制造性思维，赐予确定；另一方面，也关心了一些思维和操作有困难的幼儿，赐予引导，使幼儿都能有所发觉。 过了一会儿，孩子们都争先恐后的来到我身边向我演示，等幼儿围坐在我身边时，我问：“谁能主动说说你是怎样让物体动起来的？”“我是用手推的，一推我的积木就动起来了。”“我是用手拉的，一拉我的汽车就跑起来了。”“我是用嘴巴吹的，一吹纸就飘起来了。”“我是用脚踢，一踢皮球就动了。” 孩子们边说边演示给其他小伴侣看。 在这次尝试中，幼儿很专注，很投入。 老师说：“小伴侣说的真棒啊！刚才小伴侣用各种各样的方法让物体移动，可以用手推、拉，可以有嘴巴吹，还可以用脚踢-小伴侣可真聪慧。”（老师小结） 接着我又提出一个新的问题。 “小伴侣只要用力推，物体就会移动，那用力大和用力小的时候，物体移动得一样吗？” 幼儿再次尝试。这是一个新的，而且动脑筋的问题，孩子们被吸引了，我刚说完，孩子们就去自己尝试了。我来回走动了，观看了一下。大约过了七、八分钟，孩子在我四周坐好。 “刚才，小伴侣都在仔细的做试验，那请小伴侣说一说，用力大和用力小的时候，物体动的一样吗？你是怎样做的？” 幼儿争着演示自己的试验，边说边做，这时，我要求幼儿用比较完整的语言讲解并描述操作过程，如个别幼儿介绍不够流利的，我将耐烦地给他们其次次机会，鼓舞他们把话说完整，把操作做的更好。 “我玩的是小汽车，我发觉，我用很大力推，汽车就跑的很快、很远，用力小轻轻的推，汽车就跑的很慢、很近。”“我玩的是纸，我用嘴巴用力用劲的吹，纸就飘的很远，我用嘴巴轻轻的吹，纸就飘的很近。”“我玩的是皮球，我用脚用劲的踢，皮球就跑的很快很远，我轻轻的踢，皮球就跑的很近。” 在这一环节中，幼儿都能发觉用力大和用力小物体动的不一样，可见幼儿的思维留意力都特别的集中。 老师说：“小伴侣的试验都很胜利，而且说的棒极了，用力大的时候，物体移动的就快、就远，用力小的时候，物体就移动的慢、近。（老师小结） 面对幼儿的感性阅历，紧接着我又提出一个问题。 “小伴侣用身体去碰这个物体，物体就会移动，那你能不能想个方法，不用身体去碰这个物体，能让这个物体移动起来？” 幼儿再次尝试，由于有了从前的尝试阅历以及探究的基础，他们有的单独试验，有的合作试验，边尝试，边操作。老师的问题给幼儿的探究供应了方向，幼儿的爱好想象力和制造力在这一环节中得到了充分的发挥，幼儿已有的学问阅历得到了迁移，老师的确定和鼓舞，使每个幼儿获得了胜利感，把这次的探究活动推向了.。 一段时间后，幼儿围坐在我的身旁，迫不及待的想演示自己的试验。没等我问，孩子们的小手就举的高高的了。 “我想让小汽车动，我没有用手，我把绳子寄在积木上，一拉绳子积木就动了。”“我把木板的一头放在高处，一头放在低处，把汽车放在高处，一动木板汽车就自己跑下来了。”“我把纸往空中一扔，然后不断的吹，纸就动起来了。”孩子们越说越兴奋，总结出：让物体移动，用的力不一样，物体移动的也不一样，用力大，东西就动的又快又远；用力小，物体就动的又慢又近。 看到孩子们主动的表现，于是我把延长活动放到了室外。 “孩子们，关于物体移动的隐秘可多了，刚才小伴侣还没有发觉更好的方法，现在我们到院子里试一试，看看还有没有新的方法，然后请小伴侣认真观看一下人们是怎样让重、轻的东西从下面移到上面，或者从里面移到外面。你自己也可以试一试。” 通过这个活