春天的雨点说课稿.docx

春天的雨点说课稿春天的雨点说课稿1 教材分析 春天的雨点是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的同学达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关怀爱惜这位同学的祟高的职业道德。全文按事情的进展挨次分两条思路写。一为达丽玛“走神”“知错懊悔”“宣誓”“用心”。二为乌汉娜老师“发觉” “补课”“放心”“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想熟悉、心理活动没有提及。要让同学感受乌汉娜老师的优秀品质有肯定难度，在教学时，只能依据描写乌汉娜老师的己知句子，去推想、体会老师对同学的爱。 再从整个单元来看，运用读书记号，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。春天的雨点是本单元的第2篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是运用读书记号抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受老师的优秀品质，并懂得学习要用心致志。同时，文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一用心致志听讲这一改变的过程恰恰详细地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比方的手法点出主题、总结全文，含义深刻，在教学时可把第三大段作为突破口，设计训练，进展思维，陶冶情感。 依据以上的分析和同学学问水平，我将分2课时进行教学，并分别制订了以下的教学目标。 第1课时：(1)学会12个生字，理解有关词语的意思。(2)能按老师的提示给课文分段。(3)读通课文，了解文章大意。（4）通过研读描写乌汉娜老师的重点句子，体会乌汉娜老师关怀、爱惜同学崇高的职业道德。 第2课时：(1)能划出描写达丽玛言行的句子。（2）通过研读描写达丽玛的重点句子，体会达丽玛知错就改的品行并理解达丽玛从走神一用心致志听讲这一改变的过程恰恰详细地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。（3）能说出文中两处省略号的作用。（4）理解第3段中“春天的雨点”的双重含义。 (3)有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话，有感情地朗读全文。 下面我说说第一课时的教学重点 运用读书记号划出描写乌汉娜老师的句子，感受她对同学的爱。教学难点 ：同学把握学问（领悟崇高师德）的过程。教法：指导同学运用读书记号找出重点句子。学法：尝试运用数学论证法分析重点句子。 教学流程 一、情境法导课 上课依始，我播放了自己制作的FLASH影片兰色的蒙古草原 ，把同学带入了课文意境。这篇文章的题材切近同学的实际，有极大一部分同学有过达丽玛一样的经受。因此课伊始我对同学说：“同学们，这节课，我们学习春天的雨点。哪些同学有过达丽玛类似的状况?下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课，可以唤起同学的回忆，引起同学对文章人物的关注，使他们进入最佳的心情状态。 小结课文后，我指出：像乌汉娜一样的老师，在我们祖国是数不胜数，也包括今日在座的听课老师。让我们一起唱歌每当我走过老师的窗前以表达我们的尊师之情吧！（播放音乐） 二、目标导向 向同学交待本节课的学习任务，可以避开随便性和盲目性，同时有利于激发同学的主动性和主动性。 三、实施目标 这一环节是影响目标达成度的关键，我以按部就班为原则，预备分三步进行教学。 1、学习生字词语，了解课文主要内容， 2、分组学习让同学划出最能表现乌汉娜老师关怀爱惜同学的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。 3，尝试用数学“论证法”的方式进行沟通。 春天的雨点说课稿2 教材分析 春天的雨点是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的同学达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关怀爱惜这位同学的祟高的职业道德。全文按事情的进展挨次分两条思路写。一为达丽玛“走神”“知错懊悔”“宣誓”“用心”。二为乌汉娜老师“发觉”、“补课”“放心”“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想熟悉、心理活动没有提及。要让同学感受乌汉娜老师的优秀品质有肯定难度，在教学时，只能依据描写乌汉娜老师的己知句子，去推想、体会老师对同学的爱。 再从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。春天的雨点是本单元的最终一篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受老师的优秀品质，并懂得学习要用心致志。同时，文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一用心致志听讲这一改变的过程恰恰详细地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比方的手法点出主题、总结全文，含义深刻，在教学时可把第三大段作为突破口，设计训练，进展思维，陶冶情感。 依据以上的分析和同学学问水平，我将分三课时进行教学，并分别制订了以下的教学目标。 第1课时：(1)学会12个生字，理解有关词语的意思。(2)能按课后习题3的提示给课文分段。(3)读通课文，了解文章大意。 第2课时：(1)理解课后习题2的有关句子，能说出文中两处省略号的作用。(2)能划出最能表现乌汉娜老师关怀爱惜同学的句子，体会老师的优秀品质，懂得学习要用心致志。(3)有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话。 第3课时：(1)巩固生字词语。(2)进一步感受老师对同学的爱，了解本课的写作方法。(3)有感情地朗读全文。 下面我说说其次课时的教学状况。本课时的教学重点抓住描写乌汉娜老师的句子，感受她对同学的爱，懂得学习要用心致志。 教学难点 理解“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。” 教法 以读代讲法，读写结合，举一反三等方法。 学法 指导同学学会在自学基础上发觉问题一提出问题一思索、争论问题一解决问题的学习方法。以及带题求解自学法(谈谈、划划、议议、读读)。 教学流程 一、情境法导课 这篇文章的题材切近同学的实际，有极大一部分同学有过达丽玛一样的经受。因此课伊始我对同学说：“同学们，这节课，我们连续来学习春天的雨点。哪些同学有过达丽玛类似的状况?下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课，可以唤起同学的回忆，引起同学对文章人物的关注，使他们进入最佳的心情状态。 二、目标导向 向同学交待本节课的学习任务，可以避开随便性和盲目性，同时有利于激发同学的主动性和主动性。 三、实施目标 这一环节是影响目标达成度的关键，我以按部就班为原则，预备分三步进行教学。 (一)示范质疑(学习一、二自然段) 老师打开幻灯，出示自学提纲：1划出最能表现乌汉娜老师关怀爱惜同学的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。2达丽玛的神态如何?她当时怎么想?让同学通过读读、划划、想想完成自学，再用议议的方式进行检测沟通。疑是思维的开头，要进展同学的自学力量首先要培育他们的质疑力量，而质疑力量的培育要经受老师从扶一放、同学从仿创的过程，老师出示问题，示范质疑，让同学有路可循，为其次步的学习质疑作好铺垫。 (二)学习质疑(理解课文三、四自然段) 我先让同学快速默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽补课的，接着让同学仿照第一段的自学问题，给自己、同学们提出问题，师生经过筛选补充，老师用幻灯出示自学提示：1“用”划出最能表现乌汉娜老师关怀爱惜同学的句子。并说说你从这些句子中体会到什么。2达丽玛是怎么想?怎么做的?同学带着问题连续用读读、划划、想想、议议的学法自学其次大段。最终师生沟通。 在沟通问题2时，插进有感情朗读训练。“达丽玛望着老师严厉的'面容，心里宣誓：上课再也不能让心跑向大草原了。”这个句子是值得深究的一个句子；为了让同学真正理解其中的意思。我分四步进行。一读句子想：这句话围绕哪个词来写；二读，这句子围绕“宣誓”写了什么内容?三读，这句子表达了达丽玛怎样的情感。通过读读、想想、议议让同学懂得达丽玛之所以决心要用心致志地听课是乌汉娜的行为、精神感动了她，在这基础上，再要求同学将自己的理解融入声音读出来，即四读。 达丽玛是怎么做呢?这个问题文章没有正面叙述，而是通过乌汉娜老师和达丽玛之间的对话表现出来的。教学时她俩的对话我采纳以读代讲法；指名分角色朗读，老师随机指导、同学准时矫正；优生示范读；自由读；检测性指名分角色读，在有层次的反复朗读中，让同学懂得乌汉娜为了达丽玛的进步兴奋不已，她觉得自己伪努力有了收效，从而感受老师对同学的那份真诚的爱，同时也让同学明确其中的作用。 这一环节是“扶”的过程，让同学仿照质疑，质疑后师生争论、筛选、补充问题，充分地发挥老师的主导作用，同学的主体作用。同时，有利同学在详细。实践中悟出学法。 (三)运用学法。(自学第五自然段) 。 1分小小组自学第三大段。自学后质疑；释疑。(简洁的问题小组解决，不能解决的自学后向老师质疑。)同学自学时老师肯定要巡察指导，准时把握同学的自学状况，适时加以点拨，提示同学抓住可疑标点，不理解句子，结合课题，文中内容加以质疑。 2同学质疑，师生释疑。 重点解决第三段中“”的作用和课文结尾两句话的含义。 文中的“”表示达丽玛对老师的感谢之情语意未尽。为了让同学理解其含义，我先创设情境，打开幻灯，指着“达丽玛”叙述：假如这就是你，旁边是你的老师。有那么一天，你落下了课，放学后老师为你补课。补充课，天色已晚，老师不放心就护送你回家。天下着毛毛细雨，老师解开衣襟把你搂在怀里，虽然是春寒料峭，可是你却感到阵阵暖和。到了家，老师浑身湿透了。你摸着自己干燥的衣服，望着老师的背影慢慢远去，你此时此刻是怎么想的呢?同学练笔，写后讲评。同学学习了一、二段后，对老师的优秀品质有了较深的感受，在这基础上创设情境，让同学练笔，这是读的连续、深化、升华，有利于提高教学质量，同时把同学的情感推向.，引起共鸣，为最终突破难点，作好情感的预备。 老师因势利导组织争论：春天的雨点指的是什么?草原上勃勃生气又象征着什么?最终老师小结：老师对同学的爱如同春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃生气，每天向上，健壮成长。 四、总结全文，质疑问难 引导同学回顾全文，从学问方面、学法、情感方面读读自己的收获以及不解之处，其目的是强化目标达成度，提高课堂效率。 五、作业检测 作业是依据第2课时的第1、2两个目标而设计的，旨在通过练习巩固所学的学问。 板书设计： 春天的雨点说课稿3 春天的雨点一文情节感人，语句清爽，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。文章的难点是课文结尾部分的理解。他以散文的笔调，以象征、比方的手法点出主题、总结全文，含义深刻。我能立足文本，着眼课外，细心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学，让同学质疑问难，再抓住文章的重点句理解课文内容，并能透过人物的语言去讨论人物的心灵，从而领悟人物情感。本堂课的设计是透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界，引导同学联系上下文进行合情合理的想象，走进人物的心灵。课堂上我能以情动情，全身心投入到课堂中，深情地导入过渡，让自己的情感能潜移默化地影响同学，使同学、老师、的情感紧密融合在一起。讨论了两位人物后，再去理解课文结尾两句话的含义，同学就有了较深的体会，体会到了其次个“春天的雨点”是老师对同学的关怀、爱惜 。在这基础上创设情境，进行说话训练，“借着达丽玛和老师的浓浓深情，我们也谈谈自己和老师之间发生的故事吧！”此时能把同学的情感推向.，引起共鸣，让课的主题得到升华。 当然，这节课也存在着很多不足的地方，尤其是在教学中，我只注意了人物的心理活动，而忽视了课文中的重点词的感悟，以至于同学体会得不够深。