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幼儿平安训练教学设计案例 【幼儿平安训练类“数字（故事）”的设计】 (一)“数字故事”设计要素 中国训练技术学会于2021年制定的数字故事评价量规所确定的“数字故事”评价指标为：故事性(故事结构、语言组织、叙事手法等)、艺术性(与故事主题的契合度、图片可视化效果、字体用法效果等)、技术性(时间掌握、画面效果、背景音乐选择等)及创新性(故事组织形式、图片表现形式等)。同时，“数字故事”的设计还需考虑简练性、审美性。 简练性。篇幅过长的“数字故事”可能会使幼儿疲乏。因此，“数字故事”的时间一般以掌握在5分钟内为宜。 审美性。“数字故事”最大的特点就是创设了真实情景，为幼儿供应了多感官的体验机会，基于故事内容选择相应的字体、图片、视频、音频等。 【“数字故事”设计步骤】 关于“数字故事”的设计步骤，“一般需经受以下制作流程 一. 从经受中查找故事，制作脚本; 二. 利用故事版工具，根据故事条理组织故事，使故事初步可视化; 三. 查找与故事相关的资源，利用编辑软件创建故事作品; 四. 发布作品，在猎取评价信息后再行修改。 周洁对“教学数字故事”设计步骤进行了讨论。他认为，首先，老师应推断课程内容是否适合运用“数字故事”加以呈现;其次，老师可结合教材内容查找故事;再次，老师可结合教学对象的认知水平选择组合素材：最终，“数字故事”可在课堂上发布，以收集反馈信息供再次修改时参考。 笔者认为，设计步骤大致可以划分为 (1)查找故事，编写脚本。查找故事，编写脚本，就是在生活中查找故事，通过重构和修改，撰写故事脚本，突出故事主要情节; (2)设计故事版。设计故事版，是指依据故事进展脉络，用情节串联图板呈现故事情节; (3)收集素材，编辑合成。收集素材，编辑整合，是指通过互联网检索或重新创作所需素材(图片、声音等)，运用制作工具(电子杂志合成软件、多媒体课件制作工具等)创建完整的故事，并投入用法，从而猎取反馈信息，为再次修改、完善“数字故事”供应依据。 (4)投入用法，收集反馈信息。 【应用（实践）：以迷路了怎么办的设计为例】 有讨论指出，幼儿平安训练主要有四种类型： (1)自然灾难逃命训练(如，地震逃命等); (2).平安训练(如，交通平安，防丢失、防拐骗等); (3)生活平安训练(如，食品卫生平安，防触电、防烫伤、防溺水等); (4)活动平安训练(如，玩具、运动器械的平安，嬉戏平安训练等)。 迷路了怎么办属.平安类训练内容。有讨论表明，12.0%的幼儿曾有过丢失的经受(刘馨、李淑芳，2021)。本讨论以迷路了怎么办为例详细说明“数字故事”的设计。 1.查找故事，撰写脚本 在确定了故事主题之后，笔者设计了一个动画人物图图为故事仆人公，以“图图买酱油迷路遇生疏叔叔同生疏叔叔一起找妈妈发觉被骗，哭叫警察叔叔出现获救，与妈妈团聚”为故事情节进展脉络撰写脚本。 2.设计故事版 依据故事脚本，迷路了怎么办主要由七个情节构成，其中重点呈现三个情节：首先，呈现“图图迷路大哭”画面，启发幼儿思索：迷路时该怎么办?其次，呈现“生疏人要带图图找妈妈”的场景，再次启发幼儿思索：图图可不行以去?一个人遇到生疏人怎么办?最终，呈现“图图跟随生疏人远去”的画面，启发幼儿思索：图图这样做是否正确以及可能产生的后果。 3.收集素材，编辑整合 依据故事版，笔者通过互联网搜寻收集素材并用法图片编辑软件进行处理，然后通过幻灯片功能进行编辑整合，最终形成了“数字故事”迷路了怎么办。 【幼儿平安训练类“数字故事”设计应留意的几个问题】 1.注意故事主题和内容的选择 选择故事的主题和内容时，老师需考虑以下两点：(1)所选择的故事主题和内容应贴近幼儿的实际生活，是幼儿熟识并让幼儿感到好玩的，从而激发幼儿的学习爱好。“经受是幼儿爱好维持下去的关键因素”;(2)要落在幼儿的最近进展区，即所选择的主题和内容既符合幼儿的认知水平，又具有肯定的挑战性。 2.结合幼儿的身心进展特点 故事设计是设计过程中的关键环节，在设计故事版时，老师应充分考虑幼儿的身心进展特点。幼儿的有意留意时间往往较短，且留意力易分散;幼儿喜爱仿照，尤其喜爱仿照正面形象;幼儿以详细形象思维为主。 因此，在设计故事版时，老师宜选择幼儿喜爱的正面的卡通形象为故事主角;用法直观、生动的.图片或动画，尽量削减文字;掌握故事版篇幅，每页内容尽量简练;故事版页面布局要合理，图文位置应符合幼儿的审美特点。 3.做好素材收集、修饰与编辑合成工作 老师可先依据故事情节通过互联网搜寻相应的数字资源(如图片、视频、音频等)，但需留意搜集到的素材质量(图片像素、画面清楚度、音频与文字是否对应等)、素材格式(不是全部文件格式都能适用编辑软件的)。 在编辑合成过程中，老师需留意以下几点： (1)文字要简练。可依据故事情景选择字体：依据画面布局调整文字编排方式;字体颜色与背景颜色宜对比鲜亮(幼儿通常喜爱颜色艳丽，没有灰暗感的画面)。 (2)添加或设置视频、音频等。选择恰当的位置添加或设置视频、音频等，要设计好播放起止时间，保证动画或其他视频内容的播放与音频的播放节奏全都。 4.把学习、体验、思索的机会留给幼儿 在教学过程中，老师可以利用故事情景引出问题，引导幼儿进行思索，并组织幼儿绽开争论。问题引出后，老师不要急于将答案呈现出来，而应留出幼儿思索与表达的时间和空间，等待幼儿思索，鼓舞幼儿表达。教学结束后，老师还可引导幼儿进行角色扮演等活动，以让幼儿充分体验，从而加深对相关平安训练内容的理解，巩固平安学问，增加平安意识。 5.反复修改 故事的设计不是一蹴而就的，它是一个渐进、反复的过程。设计完之后我们要问自己：我讲故事了吗?故事感人吗?画面给人的印象深刻吗?文字简洁吗?音乐好听吗?”因此，我们要有“反复修改”的意识，依据幼儿的年龄及认知特点、故事主题、地域文化以及用法过程中发觉的问题进行修改，从而不断完善。 幼儿平安训练教学设计案例