幼儿说课稿集锦十篇_1.docx

幼儿说课稿集锦十篇幼儿说课稿 篇1 火是人类的伴侣，它给人们带来完明和暖和。但火假如失去掌握，酿成火灾，就会给人民生命财产造成巨大损失。假如在火灾中我们的同学不会爱护自己，后果将不可思议。因此，让孩子学会在火灾事故中爱护自己的生命显得由为重要。 敬重的评委老师：大家好！ 今日，我说课的内容是火灾。下面，我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面来进行说课。 一、说教材 火灾这课是我的平安我知道（13班级教材）中第五章危难时刻的最终一课，在危难时刻介绍的13个灾难中，火灾的发生率是最高的。所以这课在这一章节中有着举足轻重的地位。教材通过一个孩子在火灾中胜利脱险的事例，引出本课的教学内容：遭受火灾后如何自救逃命的各种方法。 二、接着说说教学目标 依据中学校公共平安训练指导纲要对学校13班级平安训练目标的要求，以及低段同学的认知、心理特点，我制定了以下教学目标： 1、学问目标：把握一些应对火灾的自救方法，会报火警。 2、力量目标：培育同学自主探究、合作沟通的力量，自主发觉问题、解决问题的力量，初步形成自护自救力量。 3、情感目标：激发同学对生活的喜爱及对生命的珍惜之情。 由于我所面临的是三班级的孩子，依据这个年段孩子的学问阅历来看，我把本课的教学重点定为：1、让同学把握拨打119火警电话的要领；2、把握火灾逃命自救的方法，初步形成自护自救的力量。教学难点是：面对不同的火灾状况选择不同的逃命方法。 三、接下来说教法、学法 纲要指出：要探究寓教于乐、寓教于丰富多彩活动的教学组织形式，增加公共平安训练的效果。因此在教学中，我主要采纳图片展现法、模拟体验法，活动探究法，引导同学在情境中自我体验、自我感悟、自主探究。使同学把握火灾逃命自救的方法，初步形成自护自救的力量。 四、下面说说教学过程 本课常识性的学问比较多，但是离同学的现实生活有肯定距离。因此，在教学中我将书中较为枯燥的内容情境化、生活化、现场化。 本课我分四步进行教学： 第一步：案例导入，渲染心情。 俗话说："好的开头是胜利的一半。"在消防车紧急的鸣叫声中，开头这节课。孩子们的留意力一下就吸引住了。一边观看着火灾事故的图片，一边悄悄地倾听着：20xx年11月24日凌晨，俄罗斯友情高校的同学宿舍突然发生火灾，火势异样凶狠。宿舍楼里的同学立刻慌了神，有的人四处乱跑，有的人跳楼逃命。由于当时人们采纳不正确的逃命方法，致使这次火灾伤亡惨重，40多人丧生，200多人受伤，死者的亲人们难过欲绝、哀思万分。孩子们完全沉静在我悲情的讲解并描述中，这一幕幕惊心动魄的画面，震撼着每一个孩子的心灵。我顺势引出课题：火灾。（板书）此时，每一个孩子都产生了我要学习正确的逃命学问的剧烈欲望。从而为学好整节课奠定了基础。 其次步：模拟演练，学习自救。 这一步是突出教学重点、突破难点的关键。心理学指出"凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。"为了让孩子能把握正确的火灾逃命方法，并得以巩固与加强。我主要采纳模拟体验法，在设置火灾的氛围中进行消防演习。 这一步我分为三个小环节： （一）首先创设情境，模拟拨打119。 同学们！假如学校的教学楼发生了火灾，你应当怎么做？孩子们说赶快跑出来，拨打119报警。常言说的好：报警早，损失小。让我们赶快拨打119。这时请一位同学上台与老师协作，模拟拨打119。在孩子们模拟的过程中，我赐予启发、指导，让孩子们明白报火警的要点。然后小组内进行模拟表演，让每个孩子都参加其中，以加深印象。为了关心孩子更好地记忆，我还把它编成儿歌，带着孩子一起诵读。（课件出示儿歌） （二）接着模拟火场逃命，沟通感受，发觉问题。 同学的生活阅历是课程的基础，同学只有在自己的真实生活中才能进行有意义的学习。在缺少现实生活阅历的状况下，模拟活动是一个合适的连接点。 同学们，现在让我们来模拟火灾现场逃命。教室里烟雾起，警报响：着火啦！着火啦！大家快逃呀！在警报声和烟雾的冲击下，求生的本能使同学纷纷跑出教室。在突然而至的紧急气氛中，同学的反应是真实的，暴露的问题也是真实的。这样的体验，为下一环节的争论沟通做好了铺垫。 紧接着引导同学说一说刚才怎么做的？在争论沟通中孩子们发觉了问题所在。 （三）然后合作探讨，学习逃命方法。 同学们，刚才我们只顾得逃命，现在静下心来认真想想，在火灾中，我们应当怎样做才能更好地撤离呢？首先，我们在逃命时实行爱护措施。我拿出道具给孩子们示范，用湿毛巾捂住口 鼻，弯腰低下身子前进，孩子们也亲自尝试练习，理论与实践相结合，很好地调动了孩子的学习热忱，又加深了记忆。 教给孩子在火灾中面对不同的状况选择不同的逃命方法。这是一个教学难点。为了突破这个难点，我设计了几个场景（课件出示） （1）当楼层已经烧着，但楼梯还没浇断，火势还不非常猛烈时 （2）假如楼梯已经烧断，或者火势已相当猛烈时 （3）当各种逃命的路途都被切断时 我采纳小组合作学习，再进行汇报沟通。孩子们在自由宽松的争论氛围中，相互启发，点燃了才智的火花。对于孩子们的争辩和错误的方法，我不加以否认，最终通过图片的学习，（课件出示图片）加以分析，归纳，总结。孩子们自然而然就把握了什么样的状况采纳什么样的逃命方法。在此过程中，我还拿出绳子现场教授孩子们结绳的方法，孩子们学得非常仔细。 第三步：火场闯关，检验效果。 通过前面的学习，孩子们已经初步把握了逃命自救的各种方法。为了检验学习效果，我出示两道实践题目供同学讨论： （1）、学校教学楼发生了火灾，请你们设计最合理便捷的逃命路途，并说说为什么这样设计。（用红笔在平面图上画出逃命路途） （2）、在商场6楼发生了火灾，你困在厕所里，门外冒着大量浓烟。厕所的窗户可以看到大街，你会怎样做呢？（请利用道具演示说明一下） 孩子们立刻行动起来。有的快速在平面图上画着逃命路途，有的脱下了外套，解下红领巾一边朝窗外挥动着，一边大声地呼叫着："救命！救命！"看着孩子们如此高涨的学习热忱，我感到欣慰，由于他们已将所学的理论学问内化。 第四步：学以致用，平安撤离 孩子们，假如，当警报再一次响起的时候，你会更平安更快速地撤离吗？我们来试一试。预备开头！伴随着警报声，老师和孩子们一起快速地撤离教室。结束本课教学。 这是重要的一步，在课堂学习沟通的基础上，再次模拟平安撤离，既是对前面学习效果的检验，也是同学从理论到实践的一次练习，变"纸上谈兵"为"实践运用"，把活动真正落到实处。 纵观整节课，我通过图片展现、创设情境，模拟体验等活动，寓教于乐，孩子们主动参加，在欢乐中获得学问，培育力量，提升情感。让每个孩子都受益终身！这也是本节课我的设计理念：学以致用，受益终身。 感谢大家！ 幼儿说课稿 篇2 课型分析： 精读课文中提到指导思想、教学理念、教学建议同样适用于略读课文。但略读课文的教学重点主要体现在指导学习方法和展现同学自学力量上。 教材分析： 课改语文教材的单元设计不以专项力量训练为主线，而是以相像情感为主线，。这一编排特点恰恰体现了语文学科工具性与人文性的统一。即同学语文力量的培育要在生动的语言情境下形成。 三班级上册第六单元四篇课文的共同点就是使同学通过读课文懂得成长的道理。本课是一篇略读课文，内容浅显，同学在读完课文后可以很简单说出小刚吃了豆角说“味道果真不同”的缘由。但是让同学找到答案不是最终目的，更重要的是让他们经受解决问题的过程，在解决问题的过程中与仆人公产生共鸣，获得人生的启迪，同时把握语文学习的方法，提高语文学习的力量。 同学分析： 三班级同学自主学习力量还不够强，要提高他们的学习力量必需教给他们自主学习的方法。 教学目标： 依据本单元课文特点、本课内容及同学的学习现状，我制定了如下教学目标和教 学重难点： 1、认读本课5个生字。 2、朗读课文。了解小刚吃的豆角“味道果真不同”的缘由，体会享受自己劳动果实的喜悦之情。 3、指导同学联系上下文、结合生活实际理解词句意思，体会关键词句在表情达意方面的作用，指导同学学会质疑、学会积累。 教学重点： 学习方法的指导，学习力量的培育。 教学难点： 了解小刚吃的豆角“味道果真不同”的缘由，体会劳动的欢乐、品尝劳动果实的喜悦。 教法设计： 1、力求从整体入手，以点带面。体现在，同学读后质疑，为什么普一般通的豆角，小刚吃了却说“味道果真不同，真是鲜美极了。”？这一问题统领全篇。继而从体会劳动的欢乐、体会品尝劳动果实的喜悦两方面体会。 2、老师指导学法与同学尝试学法相结合。 教学目标的落实状况： 一、优点：学法指导到位。 1、联系上下文的方法贯穿全篇，始终围绕重点句“他每天关心爷爷浇水、除草、还是过一次肥。”指导阅读。 2、结合生活实际的方法用得恰到好处，“用尺子量”、“细细地嚼”两处联系生活实际，有处于体会小刚的心情，又体现了语文的学科德育渗透，润物细无声。 3、体会关键词句在表情达意方面的作用，抓重点词句的方法，体现了老师指导学法与同学尝试应用学法相结合。“他每天”一句老师指导，后面部分同学尝试应用，效果很好。 4、质疑方法：初读课文部分，让同学提出“为什么”的问题，即引导同学学会质疑。对简洁问题随即解答，充分发挥同学的互帮互助作用；对提出有价值问题的同学，要赐予确定。然后引导同学用多种读书方法解疑。找到答案后回疑，总结学习方法，提高解疑力量。 5、积累方法指导与文章特点亲密结合，打破单篇积累，学会多篇积累。 二、不足。 应从关键词句重再抓出重中之重，加强品读。如：吃饭的时候，小刚夹了一根豆角放进嘴里细细地嚼着，说：“味道果真不同，真是鲜美极了。 幼儿说课稿 篇3 在生活中平安无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们奇怪心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的大事缺乏防范意识和应对力量，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中进展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个美好、欢乐、健康、平安的人生是全部家长和老师们的美妙愿望。正逢目前的主题活动规章与标记，产生了培育幼儿自我爱护力量的.活动：“平安标记”。 设计意图 新纲要中所提到的“应培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好”。标记以其形象性、直观性、学问性、有用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿把握生活中常见的标记的内容含义，有着极其重要的训练意义。“平安无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和平安，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强平安训练的培育。我们为幼儿创设了平安、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的平安标记中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标记符号，通过嬉戏方式轻松学习，增进幼儿的平安意识和规章意识。 目标分析 本活动目标： 1、通过活动使幼儿对几种常见平安标记的图案、意义有初步的认知。对平安标记进行分类，了解禁止标记、警告标记和指令标记的基本特征以及在生活中的作用。 2、培育幼儿初步的平安意识、自我爱护意识和规章意识，进展幼儿的观看力和口语表达力量。 3、能结合自己阅历制造性地设计出与日常生活相匹配的平安标记。 对目标的分析： 新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的进展打好基础”，训练活动的目标是训练活动的起点和归宿，它着重于孩子的进展。训练目标在整个训练活动中起着导向作用，也是训练价值的详细体现。基于此熟悉，我在每个教学活动中都能把孩子的最近进展区作为目标制订前提条件。在以上平安标记教学活动中，我制订的三个详细目标既能围绕训练总目标，又能突出教学内容自身的训练价值，显性之处在于力图通过强调.规章与平安意识训练的重要性，通过培育幼儿从小就能读懂标记，根据标记的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安.、平安校内、平安生活”的.出一份力的训练目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即平安与健康。 过程分析 总述：整个教学过程、时间大约需要3035分钟。基本流程：以“棋”导题标记分类思索小组按要求重点争论一类标记在师生互动沟通中感知学习并把握标记特征、名称、作用及与人们生活的关系幼儿制作标记让学习内容生活化玩“棋”结题教学方法有：小组争论、师生互动、个体操作、分组嬉戏等教学重点：重点在于引导幼儿能依据标记上的图案分析与辨别基本了解平安标记的符号、名称和意义。初步感知三类不同标记的特征与含义。教学难点：一类标记的规范性名称及其训练意义。如：指令标记、警告标记、禁止标记等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、按部就班的教学策略来细心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。教学中，我始终扣住“.性训练”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的凹凸以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动胜利与否的标准。 分述：第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：平安标记。在活动的开头我设计了大部分幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类平安标记的棋盘，继而通过“要想下这盘平安标记棋，首先要熟悉棋盘上的一些平安标记”为要求，提出今日学习的任务，这样就能让幼儿很有爱好的进入学习活动。 其次环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大，重量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。第一层：出示12个平安标记，让幼儿先思索，假如请你把这些标记分成三类，你想怎么分？之后一组小伴侣操作分类，感知三类标记的颜色、外形及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。其次层：采纳小组争论方式，围绕四个问题进行分组争论。 （1）这些标记有什么特征？ （2）在哪里见到过这些标记？ （3）它们表示什么意思？ （4）你能不能说出这些标记的名称？ 请幼儿分成三组，每组各选择一类标记进行讨论、争论、相互交谈。这个层面的支配主要是启发幼儿联系生活阅历进行回忆，并借助于孩子.见识资源及力量进展差异来实施“生生互动”型学习。第三层：本过程采纳组间沟通、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1至多名幼儿在老师的引导下向小伴侣介绍自己小组探究的把类标记的符号及图案所表示的含义、标记名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿沟通进程穿插一些生活化的问题，如：当心火灾（应怎么办？）、当心触电标记（应当怎么做？）、必需戴平安帽（在哪儿见过？）、必需戴防护手套（什么地方，什么人需要戴手套？）盼望幼儿通过生活阅历图景在幼儿脑海中的再现关心他们理解和把握平安标记。 二是引导幼儿去查找发觉一类标记的共同特征，即颜色、图案、符号、外形等，学习并记忆一类标记的规范名称并初步理解一类标记的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标记，都是指令我们必需要做的事情，它们叫做指令标记。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标记，都是提示警告我们要当心留意的，这一类警告人们的标记叫警告标记。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标记，都是禁止我们做的事情的标记，那这一类禁止的标记，他们有一个共同的名称，禁止标记。禁止标记上的事情都是我们千万不能做的事情。 三是因势利导的进行.规章及平安意识的训练，通过问与答适时地让幼儿明确：平安标记规范着人们的行为，告知我们哪些事是不行以做的，哪些事应当怎样去做。所以，我们肯定要严格根据平安标记上规定的去做事，只有这样我们才能很好的爱护自己和别人的生命平安，我们大家才能健康欢乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及其次个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握纲要中所提出的老师应成为幼儿学习的合、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个老师在此过程中的主导作用。 第四层：采纳操作活动法，让幼儿迁移学习阅历，联系周生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些平安标记。在幼儿设计制作标记的操作活动中，我依据幼儿的不怜悯况加以引导：力量弱的可以连续完成他的设计活动，力量强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的平安标记的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会查找老师关心，而老师则是把这个“包”推给了力量强的幼儿，建构了主动有效的生生互动。“鼓舞幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。”（纲要。艺术）提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（纲要。幼儿的学习方式）这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。 第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采纳嬉戏法让幼儿分组玩“平安标记棋”，对所学的平安标记的内容进行巩固性练习。简洁介绍玩棋的规章、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开头下棋，这环节的一支配，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的平安标记的学问，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。 幼儿说课稿 篇4 一、说课程 1课程定位 幼儿训练学是中职学前训练专业同学的必修主干课程，对学前训练专业同学专业实践力量起着重要的作用，是培育中职学前训练专业同学岗位力量的重要的理论与实践相结合的基础理论课程，在完成我校学前训练专业人才培育目标中起着核心作用。 本课程是在前期学前卫生学、学前心理学的学习基础上关心同学把握现代幼儿训练思想，全面理解幼儿园训练工作的一般规律，以达到提升同学训练理论素养，形成运用理论联系实际，分析训练现象，解决训练问题的力量为教学目标的一门训练应用学科，同时又对后续的“五领域教法”起着肯定的理论指导作用。承上启下相当重要。 2课程设计 本课程以训练部颁发的幼儿园训练指导纲要和幼儿老师专业标准为指导思想，改革教学方法和手段，理论体现指导性，以适度、够用为原则，融“教、学、做”为一体，强化同学力量培育；以实践教学为重点，大力推行工学结合，突出专业特点和同学职业力量培育；通过“校园”合作，结合幼儿园岗位需要，改革人才培育模式，提高教学质量。形成课程结构立体化、课程目标整体化、课程内容模块化、教学过程建构化、实施途径多元化、课程效果最优化的学前训练理论与实践的整合课程。 3.教学目标 通过教学，同学应把握幼儿训练的基本理论，树立科学的儿童观、训练观、老师观，同时应具有从事幼儿园训练所必需的训练技能和综合应用力量。详细目标如下： 思想训练目标：培育同学具有喜爱幼儿、喜爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、训练观和老师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。 学问训练目标：熟识国家和地方幼教方针、政策和法规；了解幼儿训练学历史和进展趋势；把握幼儿训练学基本概念、基本理论和基本理念。 训练技能培育目标：具备观看了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种训练资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、嬉戏、活动、消遣等活动的技能。 综合应用力量培育目标：能依据幼儿园训练目标和幼儿进展特点制订班级各类训练方案；能科学合理地选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确熟悉和分析各种训练现象和训练问题；能初步运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的进展水平、幼儿老师自身的各项工作做出恰当评价。 二、说教学内容 （一）内容选取 我国从20世纪50年月起，幼儿训练学这门学科无论是训练目标的定位、还是训练理论、嬉戏理论、教学方法论等深受前苏联幼儿训练思想的影响。进入到80年月中期，在幼儿园训练改革的浪潮中，原有的教科书也面临着训练教学观念思潮的冲击，教学内容已显陈旧，落后于时代进展的步伐。80年月末期和90年月初，在新的训练观念指导下，借鉴国外幼教先进阅历，幼儿园进行了课程内容和课程结构的改革。进入到上个世纪90年月以来，随着幼儿园训练改革的深化进展，幼儿园训练目标、训练内容和训练方法、手段、训练评价等发生了极大的改变，幼儿老师的训练观念、训练实践也经受了改革风雨的洗礼。因此，学前训练专业要跟上时代进展的步伐，在教材建设上也几经更改，且随着训练理论创新和学前训练的改革而不断进展和完善。目前，我校采纳的是由人民训练出版社于20xx年6月第三版的幼儿训练学教材。该教材与幼儿园训练改革紧密结合，较好地反映了我国目前幼儿训练理论和实践改革的阅历和成果，精准地阐述了幼儿园训练工作的基本规律，为同学树立幼儿训练的新思想、新理念供应了很好的学习范本。同时，能针对幼儿训练实践中的突出问题结合训练理论进行分析，引导同学的学习，具有实践性、操作性强的特点，适合大专层次的教学用法。同时我们依据教材范本，结合多年的教学实践，制订了幼儿训练学教学大纲和幼儿训练学课程标准。 本课程教学内容体现专业性、时代性特征，它主要讨论幼儿园训练的一般理论（幼儿训练的产生与进展、我国幼儿园训练的目标、任务与原则）；幼儿园训练的基本内容（幼儿园全面进展训练、幼儿园训练的基本要素、幼儿园课程）以及幼儿园的各项训练活动（幼儿园教学活动、幼儿园嬉戏、幼儿的日常生活、劳动和节日消遣活动）；幼儿园与学校的连接、幼儿园训练评价等，偏重于讨论学前儿童训练的宏观指导理论及其一般训练活动规律等问题，在完成学前训练专业培育目标中起着核心作用。 （二）内容组织 1、教学内容： A学问模块挨次及内容如下： 基本原理模块：绪论、幼儿训练与.进展、幼儿训练与幼儿进展 过程模块：我国幼儿园训练目标、任务和原则；幼儿园全面进展训练；幼儿园课程；幼儿园教学；幼儿嬉戏；幼儿园日常生活、节日消遣活动 资源模块：幼儿园环境、幼儿老师 拓展模块：幼儿园与学校连接；幼儿园与家庭、社区合作； B、课程重点、难点、解决方法： 重点：幼儿园训练目标、任务和原则，幼儿园教学，幼儿嬉戏，幼儿园环境。 难点：幼儿训练与.进展，幼儿训练与幼儿进展，幼儿园课程。 解决方法： （1）采纳项目学习法，通过理论研讨、案例分析、归纳小结或操作练习的学习环节，精讲多练，把理论和实践有机结合起来，使同学明确学习任务，主动学习，深刻理解幼儿训练基本原理，内化为幼儿训练的理念和信念。 （2）构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的实践教学体系，包括建立一整套实习实训制度，完善校内实习实训设施，制定实习实训大纲及评分标准。运用“提出问题设计方案实施方案教学评价”的实践教学模式，引导同学准时将幼儿训练理论运用于实践，充分调动同学自主学习主动性，使同学的理论学习更为扎实，训练教学力量得到更大提高。 2、实践教学内容 实践教学的设计思想：以基本理论为依托，构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的多层次立体实践体系，结合详细实际支配实践性讲座与幼儿园训练教学实际的观摩，运用“提出问题设计方案实施方案教学评价”的实践教学模式，引导同学准时将幼儿训练理论运用于实践，充分调动同学自主学习主动性，使同学的理论学习更为扎实，训练教学力量得到更大提高。 实践课程设计的目标：就是要培育同学理论与实际相结合的力量以及形成适应岗位需求的应用力量。在设计实践课程时，我们主要是从科学、实际、有用的角度动身，充分体现中职特色。从培育同学岗位应用力量着眼，为同学支配各种实践活动，有效地促进了同学综合素养、综合力量以及岗位应用力量的形成。 实践教学内容： 校内实训。再现幼儿园的生活和训练环境，同学在其中通过观看训练录像、模拟情境练习、活动设计、试讲等途径熬炼教学活动的设计与组织力量，同时培育同学的职业抱负。时间是4学时。 校外实训。利用教学实践时间，一种形式是集中支配同学到幼儿园进行见习，观摩学习幼儿老师如何设计和组织幼儿训练教学活动及学习幼儿园最新的教学模式，熟识幼儿园保育工作任务，体验真实的保育训练工作环境，了解幼教改革进展的现状与趋势；另一种形式是让同学分组争论，合作设计幼儿训练活动教案，然后到现场组织幼儿实践活动。时间是8学时。 (三)表现形式 教学内容的详细表现形式为选用教材与自编教材相结合，主教材与多样化资源相结合。 1选用教材 目前，我们系采纳的是由人民训练出版社于20xx年6月第三版的幼儿训练学教材，主编陈幸军 2、自编教材。已着手预备组织自编针对高职同学的教材学前训练实习手册并在教学实践中不断丰富完善。 3、多媒体课件。通过互动性较强的课件，丰富教学手段，增大课堂教学容量，提高教 学质量。例如：“幼儿园嬉戏指导”、“幼儿园环境创设”、“幼儿园区域活动”等。 4、案例集。 5、音像资料。以增加教学的直观性和现实性。 三、说教学方法与手段 （一）教学设计 改革后的本课程，教学集中体现“三性”优点，即：开放性（校内教学与校外一线教学相结合）、双主性（老师主导与同学主体地位相结合）、动态性（理论学习与实践活动相结合，突出实际操作），大大提高了学前训练专业同学的综合素养和职业力量的形成。 本着“基本理论够用，突出实践教学”的原则建立了特地的实践教学大纲。高度重视同学在校学习与实际工作的全都性，紧紧围绕学前训练专业人才培育的学问、力量、素养规格要求，结合本课程特点构建相宜的教学模式。充分发挥老师主导作用，突出同学主体地位，课堂素养教学与实践素养教学亲密结合、融为一体，采纳以同学为本位的师生互动策略。有针对性地实行“将课堂搬到校外”、“将幼儿老师请进课堂”等教学模式，将课堂听讲与课下自学结合起来、校内教学与校外教学结合起来、老师示范与同学分组训练结合起来、真实教学环境学习与模拟情境练习相结合、同学第一课程学习与其次课堂活动相结合等，调动同学专业学习的主动性和主动性，收到较好的教、学、做效果。 （二）教学方法 1、运用“项目学习法”。将课程学习任务分解为多个学习项目，使同学明确学习任务，发觉问题，通过调查讨论、操作练习、小组争论、角色扮演、情境表演、活动设计、观点辩论等多种途径主动探究，解决问题。在教学过程设计上，采纳三段式：理论研讨案例分析归纳小结（或操作练习），依据教学内容敏捷支配三段式挨次，使同学深刻理解幼儿训练基本原理。同时，在课堂教学的最终几分钟，鼓舞同学对感爱好的热点问题提出自己的看法，以进一步激发同学对于幼儿训练的理念和信念。 这种教学法，体现了“以同学为中心”的训练理念，变课堂单向的“教”为双向的沟通，转变以老师、教材、课堂为中心的状况，重视师生交互作用，有利于同学主体性发挥；变整齐划一的要求为因材施教，转变过去那种全班大一统的教法，重视同学的个体差异，重视集体、小组、个别训练相结合，有利于同学个性和潜能的进展。 2、情境教学法：情境教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过老师的组织、同学的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既熬炼了同学的临场应变、实景操作的力量，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中常常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高同学实践教学力量的最好方法就是采纳此种情境教学法。例如，第四章“幼儿园科学环境创设”等教学内容就采纳了这种教学方法，同学们开动脑筋，充分利用教室的空间和生活中的废旧用品，以小组合作的形式，在教室里布置了一些布满童趣、符合科学环境创设要求的墙饰和科学角。同学们通过亲自参加环境的创设，开拓了视野，提高了动手力量，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满意了同学提高实践力量培育的需求，也体现了其便利、有效、经济的特点，能充分满意课程训练教学的需求。 3、案例分析法：收集大量幼儿训练案例，组织同学争论，归纳总结，把握相关的理论学问。案例教学法，是为了实现训练教学目标，在老师的指导下，由同学对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和争论，作出自己的推断和评价。这种教学方法拓宽了同学的思维空间，增加了学习爱好，提高了同学的力量。案例教学法在本课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了同学思维力量，提高了同学的推断力量、决策力量和综合素养。比如，在讲授比较抽象的第三章“幼儿园全面进展训练”和第六章“幼儿园教学活动”等内容时，就采纳的这种教学方法，在进行理论学问讲授的过程中，老师采纳案例教学方法，浓缩了幼儿园教学实践中的精华，提取出典型的、有代表性的实例，使同学在最短的时间内把握理论学问点的实际应用。此外，学前训练专业的同学通过熟悉实习、专业实习等形式对幼儿园有了初步的熟悉，利用案例教学法能使同学将课堂所学的理论学问与幼儿园训练实践相结合，理清思路，更新观念，取得最好的学习效果。 4、讲授法是最基本的教学方法，在本门课程的教学过程中，本着职业训练“必需、够用”的原则，对重要的理论学问的教学采纳讲授的教学方法（如幼儿园训练的一般理论），可挺直、快速、精炼的让同学把握，为同学在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。 5现场教学法：现场教学法是在幼儿园挺直进行教学的教学方法，让同学在幼儿园结合上课所学过的理论学问，学、练、做相结合，缩短了课堂理论教学与实践应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。如本课程中的关于“幼儿园常用的教学方法与手段”、“幼儿园嬉戏的指导”等内容，同学在幼儿园，按教学要求学习利用各种训练教学的方法，设计并当场给幼儿组织训练教学、嬉戏活动，教学地点从教室转换到了幼儿园，把教法课中需要同学实践操作才能真正把握的内容，通过同学分组合作设计方案，细心预备教学材料，在幼儿园进行现场教学。虽然同学在教学过程中的教学设计和教学方法还稍显稚嫩，但她们实际的教学力量得到了极大的提高。此外，同学现场教学之后的自评、互评及老师的讲评，都是此种教学方法中的亮点。生动形象的演示，客观公正的评价使教学方法从纯课堂教学真正步入了实践之后再提升的环节。 6争论法:在本课程的课堂教学中多处采纳争论法，同学通过争论，进行合作学习，让同学在小组或团队中绽开学习，让全部的人都能参加到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调老师放权给同学。合作学习的关键在于小组成员之间相互依靠、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂争论，培育思维表达力量，让同学多多参加，亲自动手，亲自操作，激发学习爱好、促进同学主动学习。 7、讨论性学习：提出问题，引导同学通过查阅资料，小组合作学习，获得解决问题的方法。 8、操作练习法：提出问题，设计解决方案，详细操作实践。 9、模拟教学：在训练理论的指导下，设计幼儿训练过程，进行模拟幼儿训练活动，组织同学现场点评、分析，以进一步理解、运用幼儿训练理论，激发同学学习的主动性。 10、实习实训：结合课程内容，进行幼儿园训练见习、实习和调查，增加同学对幼儿训练的感性熟悉，提高同学实际操作力量。 （三）教学手段 1、课堂教学实行多媒体课件与板书相结合的教学手段，有效提高了本课程教学效果。 2、利用仿真模拟的方式激发同学学习的热忱和爱好。 四、说实践条件 校内：学前训练专业每个班级教室配有多媒体设备。 校外：我校学前训练专业特别重视校外实训基地的建设和用法，目前已与多家训练实习基地建立长期联系。现拥有6所相对稳定的校外实习基地，包括长乐市试验幼儿园、长乐市航城中心幼儿园、长乐市长乐市宏立幼儿园、长乐市爱心幼儿园、八一幼儿园等各类幼儿园建立了长期的业务关系。一方面专业老师依据课程内容需要，带领同学“走出去”去幼儿园观摩教学活动、保育训练实习等；另一方面，把一线富有教学阅历的园长、老师“请进来”进行讲学或座谈，开阔同学的视野。 综上所述，实践性教学环境基本满意本课程实践教学需要。 五、说教学效果 学校逐年对老师教学质量进行评价，其评价体系包括：老师自我评价；教研室评价；同学评价；教务处评价；.评价。依据近几年质量考评状况，幼儿训练学教学效果很好。 六、说特色与创新 1、在总体思路上体现了中职训练特点，以力量为本位，以同学进展为核心；在内容设计上的模块化，以大量的案例、实训为支撑，可以充分保障基础理论的理解与消化； 2、教学模式新奇，教学过程中理论研讨案例分析归纳总结（或操作练习）三段式教学为同学制造了仿真的实践场，将同学置身于真实的学问生成和应用的情境中。这种“开放式的”、“活动式的”、“对话式的”、“自主式的”、“探究式的”学习方式，一是唤起了同学自办法识；二是创设了同学合作学习的学习情境；三是使同学模拟了在将来工作中将要遇到的大多数问题的解决方法，是特别有效的幼儿老师职前训练方式。 3、学问结构模块化，即形成了基本原理模块、过程模块、资源模块、拓展模块等四大模块。体现了“因材施教”原则； 4、实践环节体系化，即形成了课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的立体化实践教学体系，克服了传统教学理论与实践脱节的弱点，解决了理论与实践相脱节的问题，取得了较好的教学效果。 5、人人能实践。能依据幼儿训练学每一章节内容合理支配相应的实习实训，形成实践教学系列，使每一个同学学完每一章节后能运用理论解决实践中某一问题。 6、实践效果好。所实践的提出问题设计方案实施方案教学评价的教学模式，比传统的实践教学更大地调动了同学自主学习主动性，使同学的理论学习更为扎实，使其训练力量得到更大提高。 福建学前训练专业 王月晓 幼儿说课稿 篇5 一、说教材： 1、教材分析："鸟"是幼儿比较常见、宠爱的动物，它是我们人类的好伴侣，它能爱护森林，爱护大自然，给大自然带来生气勃勃的同时与人类的生存也休戚相关。爱护鸟类，给鸟一个平安的家，不单单只是对小鸟的一种爱护，从某种意义上来说是对人类自身的一种爱护，对地球的一种爱护。故事"独一无二"的建筑师，不仅以童话的颜色生动形象地阐述