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有用的教学设计方案模板汇总七篇教学设计方案 篇1 【教学目标】 、情感目标：激发同学宠爱大自然，宠爱祖国美妙河山的情感。 、学问目标：有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵课文美丽段落。 、技能目标：培育同学在读中品词、品句，学习的写作方法。培育合作学习的力量及习惯。 【教学重点】 理解课文内容，流利有感情的朗读课文。 【教学难点】 理解自然段，描写海水、海底、海滩、海岛的景物特点。 【教学模式】 情景教学。 【教具】 多媒体课件。 【教学过程】 一、复习引入 、齐读课题两遍。（出示课题） 、上一节课我们学习了第一自然段，谁自告奋勇起来读一读。 、第一自然段向我们介绍西沙群岛是什么样的地方。 （板书：风景美丽、物产丰富、可爱） 这是在总说西沙群岛。 下面我们一起走进我国南海的宝岛西沙群岛去看一看。 二、学习课文自然段 三、自由朗读自然段，边读边思索段共介绍了西沙群岛的几个地方？（点名回答） 四人小组自由选择学习自然段。要求是：每到一处你都见到了什么？他们的特点是怎样的？你能读出他们的特点么？ 四、汇报状况 、海水： 五花八门、奇丽无比是什么意思？ 那些词可以看出来？ （此处播放海水图，让同学观赏，体会。） 你能读出海水的美么？（同桌读一读请人读） 你能找出海水五花八门、美丽无比的缘由？ （投影海底结构简图） 请人朗读，老师指导。全班读。 、海底： 四人小组读，说一说海底介绍了几种景物？ 你可以读出它的特点么？ 懒洋洋、威猛怎样读出来？请人读一读。 想读的站起来读，加上动作。 有的有的有的说明什么？ 还有那些词看出鱼多？成群结队、各种各样、多得数不清、一半是水，一半是鱼 你可以读出鱼的多么？（大屏幕出示以海底图片为背景的文字） 同桌读请人读全班读 、海滩： 四人小组读，说一说海滩介绍了几种景物？ 贝壳和海龟给你留下什么样的映象？（贝壳奇形怪状、数量多，海龟好玩） 那些词可以看出来？拣不完、颜色不一、千姿百态（演示贝壳、海龟图） 你认为应当怎样读？自读指名读 、海岛： 情愿读海岛的同学自己起来读 海岛的最大特点是什么？（鸟的天下）总说 从哪些词表现出是鸟的天下？ 主要抓住厚厚的、各种、遍地、积累等词来理解。（播放海岛的画面） 男孩，女孩竞赛读。 五、朗读竞赛、作品展现 、自由组合、自由选择自然段来读： 比一比，看谁读得好。 、汇报读书状况，全班推选一个小组为优秀奖，其他小组为激励奖。 、用实物投影展现同学的海水、海底、海滩、海岛图。并且介绍他的画。 六、学习第七自然段 抓住日夜守护、必将、更加来学习，体会战士们为爱护祖国而付出的努力。 七、总结全文 教学设计方案 篇2 【教学目标】 、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜亮”的特点，感受中华民族悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智。 、通过读写结合切实提高同学想象力量和语言表达力量。 【教学重、难点】 、凭借课文的语文材料，感受中国悠久绚烂的民族文化和人民无穷无尽的才智，激发民族骄傲感。 、通过读写结合切实提高同学想象力量和语言表达力量。 【教具预备】 课件。 【教学过程】 一、激发爱好，导入新课 、揭题：今日，我们学习第十九课秦兵马俑（齐读课题）。 、创设情境： 年月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发觉，可以说是第八大奇迹了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。” 、沟通感受，激发民族骄傲感。 （世界的奇迹，民族的傲慢） 、再一次让我们满怀骄傲地读一读： 秦兵马俑。 二、预习汇报，沟通共享 、谈话过渡： 从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的骄傲。想必，课前同学们也肯定作了充分地预习。咱们一起沟通共享预习成果。 、依次汇报，相机引导： 介绍佣及秦兵马俑。 读准生字词。 圈划出文中的四字词语和成语，理解。 正确、流畅地读文。 理清条理，领悟第三自然段的过渡作用。 三、精读课文，体悟积累 、体会兵马俑的规模宏大： 播放录像，说说感受。 师述： 走进语言文字，你会有更深的感受。 读一读其次自然段： 并划出规模宏大的词句，简要写写体会。 集体沟通： 预设： “已发掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。” 引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用同学熟识的事物作比较，使模糊的概念清楚化，同时引导同学留意文章所用的表达方法。 预设： “站在高处俯视，南征北战、所向无敌的大军。”沟通感受，有感情地朗读。 出示一段补充资料，师读，设问： 从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最终一句。 、了解兵马俑的多种类型，感受他们威猛的气概： 过渡： 假如说秦兵马俑恢弘的气概让人折服的话，那它的众多的类型、鲜亮的形象，就更令人赞叹不已。 课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速扫瞄自然段，找一找。 在同学了解了兵马俑的各种类型的基础上，敬重同学的阅读喜好，选择自己最感爱好的一类，仔细读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌沟通读后的感受。 在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。 出示相应的画面，集体沟通。 、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品： 走近兵马俑，认真端详，你会看到什么呢？ 放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？ 在同学谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生协作读。 扣省略号，“”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？留给我们的是思索，是回味，是制造当你与一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝制造的欢乐。请同学们也用“有的似乎”来写一段话。 （出示一组画面） 沟通： 有感情地读一读。 四、畅谈阅读感受，激发同学探究中国世界遗产的爱好 、师小结后，引读最终一段。 、再次播放录像： 利用撼人心魄的音乐和气概恢宏的画面，给同学带来剧烈的视觉冲击。 沟通： 透过画面，你又看到了什么？ 、总结： 秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术珍宝，一朝醒来，震动了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到傲慢。其实，关于秦兵马俑，还有许多等待着我们去发觉、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感爱好的疑问？教者向同学推举一些站，将同学的学习延长至课外。 【板书设计】 秦兵马俑 规模宏大 类型众多 （恢弘气概） （惟妙惟肖） 独一无二 享誉世界 教学设计方案 篇3 一、教学要求 1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。熟悉4个生字。 2、理解课文内容使同学懂得爱护大自然，增加环保意识。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容。 三、课前预备：生字卡、小黑板 四、教学时间：两课时 五、教学过程 第一课时 一、谈话，导入新课 二、初读课文 1、同学轻声读课文，读准字音。 2、读通课文。 3、给自然段标上序号。 4、老师出示生字卡，指名认读，再齐读。 出示小黑板，让同学读一读词语。 问：有不懂的词语吗？简洁的词语老师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。 5、指名分段读课文，老师正音。 三、学习课文，读懂课文。 1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学争论。 2、指名读一、二、三自然段。 争论： （1）小洁看什么看得如了神？ （2）她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。这句话你怎样理解？ （小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。） 指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。 3、指名读第四、五自然段。 争论 （1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？ （2）湖水变得满是皱纹，漂亮景象不见了。漂亮的景象指什么？为什么不见了？（争论后读有关句子） （3）小洁用企盼的目完望着湖水。她企盼什么？ （4）小洁跨上岸后在查找什么？她找到了吗？ 指导读第四、五自然段。 四、读全文 小结：我们从小应当懂得爱护环境。 其次课时 一、复习 1、有感情地朗读课文，争论。 2、读读下面的词语，再读读带点的字。 清亮卷起水纹跃起丢进镜子变化表演香蕉企盼跨 二、识字、写字。 1、重点教：澈、卷、演。 2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。 想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？ 同学边回答边板书。 3、出示卡片，独立分析下面的字形。镜、幻、表、蕉 4、书写生字。 三、巩固练习。 1、认读生字卡片，仔细记忆字形。 2、听写本课生字。 作业设计： 1、比一比，再组成词语。 波（）坡（）披（） 盼（）粉（）纷（） 赏（）堂（） 境（）镜（） 2、学写句子。 1）、（）的树上有（）在（）。 2）、（）的草地上有（）在（）。 3）、（）有（）在（）。 教学设计方案 篇4 【教学设想】 杨修之死选自名著三国演义第七十二回，它介绍了发生在魏、蜀汉中之战的最终阶段的故事，记叙了曹操杀害杨修的经过和缘由。故事情节比较简洁，但故事性强，人物性格鲜亮。我觉得这篇课文可以让同学反复研读，通过复述故事来理解课文内容，在大事分析中了解曹操、杨修的性格特征，从而为争论杨修的死因奠定基础。在课堂上实行复述故事、合作学习、小组争论等方式来学习，并以同学为主体，我想这样既能培育同学独立思索、合作学习的力量，又能充分体现同学的个性、情感体验和价值观。 【教学目标】 、把握重点字词； 、理解课文内容，分析了解曹操、杨修的性格特征； 、学习本文通过典型事例来呈现人物性格的写法。 【重点】 能复述课文，分析了解人物性格。 【难点】 探究杨修之死的缘由。 【教学过程】（注：课前已让同学预习，疏通课文） 一、导入新课 、导入： 播放电视剧三国演义片首曲滚滚长江东逝水，创设适合本文教学的良好的学习氛围，让同学的情感随着音乐仿佛回到三国那硝烟充满的战场，曲终，让同学说说这是那部电视剧的主题曲。然后导入：今日我们来学习其中的一个经典故事：杨修之死。 、简介罗贯中和三国演义（多媒体展现文学常识卡片）。 二、整体感知，了解故事 、检查字词的音、形、义。（多媒体展现字词卡片） 、自读课文，同学圈点勾画，标出疑难问题，小组争论解决或请教老师。 、找出本篇小说的三要素，了解故事。 、本文所采纳的叙述方式有哪些？ 、小组合作学习，概括并复述文中七个小故事，思索杨修的死因。 三、复述故事，理解内容 要求：复述时重点突出，条理清晰，声音嘹亮，说出每次曹操的心理反应。 、女生选代表复述：鸡肋大事，改建园门大事，分食酥饼大事，梦中杀人。 、男生选代表复述：吴质大事 教植杀吏 答教大事 、老师小结。 四、再读课文，分析人物性格 要求：再读课文，找到能表现人物性格的语句读一读，说说你从中发觉了谁的什么性格。 、同学归纳，回答问题。 、老师小结： 补充说明历史上的曹操与小说上的曹操不一样，让同学辨证地、一分为二地看待历史人物。 五、争论 杨修因何而死？ 关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是由于曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患。依据本文，你的看法是什么？ 六、拓展学习 、如何做人： 小说中的曹操和杨修都不是完人，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？对你本人待人处世有哪些借鉴作用？ 、如何为文： 学习本文，你学到了哪些叙事手法？对你以后的作文写作有什么启发？ 七、小结 总结归纳本节课学习的内容，表扬同学的学习成果。留下一些问题让同学思索：假如你是曹操，你会如何对待恃才放旷的杨修？假如杨修与曹丕交好，曹操还会杀死杨修吗？等等。在三国演义片尾曲历史的天空歌声中结束本课的学习。 八、布置作业 、阅读三国演义。 、搜集曹操或杨修的相关资料，写一篇短文：我说曹操（杨修）。 【教学反思】 杨修之死这篇课文我是将其作为学校的公开课来上的，上课之后感觉还比较顺当。在小组的评课会上，大家也都觉得上得比较胜利。 、课前预习很充分，为上课奠定了很好的基础。这是一篇自读课文，又是古代的白话小说，语言习惯和现代汉语有不小的差别，所以在课前我已经布置同学预习，这样上课时大家对文本就不再生疏了。上课时同学熟识文本，有独立的思索，有个人的发觉，发言时有话可说，所以发言面很广，照看到了大多数同学的学习实际。 、创设良好的氛围和情境，激发学习爱好。上课之前的一节课，正值同学们在考试。当大家急急匆忙赶到多媒体教室时，有的听课老师都已经到了。这时的同学不免有些紧急。见此，我微笑着说了一番话：同学们刚才进行了一场比较紧急的测试，现在我们就一起来听听歌曲来放松一下心情吧。话毕，音乐声起，同学立刻沉醉在奇妙的音乐声中，刚才的紧急立刻消散，而滚滚长江东逝水雄浑的旋律也一下子把同学带到三国故事的情境中了。 、重视语文基础学问。由于课前已经布置过预习，所以在上课时我就设计了一张文学常识卡片让同学来了解三国演义和罗贯中。我还设计了一张字词卡片来检查字词的音、形、义，关心同学积累和运用字词。 、课堂教学层次感强，连接紧密，过度自然。当时在设计教学时，我曾有过顾虑，只有一个课时时间，怎样才能既完成学习任务，又让课上得顺呢？.导入，检查自学，复述课文，分析人物性格，争论回答杨修的死因，拓展学习，这个过程由浅入深，由内到外，还是比较符合同学认知水平的。 、发挥老师的主导作用，以同学为主体，充分发挥同学的主动性。在学习过程中，在老师的指导下，同学自由学习，要么独立思索，要么合作探究，要么争论发表自己的见解，气氛相对活跃，同学真正做到了自己在学习，有自己的阅读体验并能表述自己的见解。而老师作为主导，在本节课中只起帮助、补充和引导作用。 、拓展学习让同学不拘泥于课文本身，重视情感体验。新课程标准要求同学具有独立阅读的力量，注意情感体验。这篇课文是名著中的名篇，给人以许多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。比如做人方面的。通过分析人物性格，同学从曹操、杨修身上发觉了许多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。有一名女生当时是这样回答的：我想对曹操说：曹操你身为丞相，一人之下，万人之上，气度应当大点儿，不要那样心怀嫉妒，尤其是对杨修。不管杨修多么有才，他始终是你的部下，是在为你效劳，况且他有才也正能说明你任人唯贤呀！他是可以助你成就大业的人，你应当和他和谐相处。我还想对杨修说：杨修你有超出众人的才华，这是事实，但你应当知道曹操是一个多疑、忌才的人，你恃才放旷，说犯曹操之忌，在众将士面前给曹操尴尬，未免喧宾夺主，你还是虚心点好。做人不要锋芒太露，不要卖弄小聪慧，假如你不收敛，你将聪慧反被聪慧误的。 这堂课上，我也发觉了许多不足的方面。一是复述课文的七个小故事时，个别同学的语言不够简练，重点不明确，老师没有指出并加以订正。我想这在今后的教学中要特殊留意，肯定要在课堂中多加训练，努力提高同学的概括力量和口语表达力量。二是时间的把握不够精准。复述故事花了过多的时间，课程结束时拖堂了两分钟，拓展学习没有完全绽开，如何作文的问题草草解决，只好由老师来归纳。前松后紧，致使后面的教学环节很紧急。三是对文本的读的环节几乎没有。这一点在设计时就没有处理好。四、缺乏创新，老师的引导还不够深化。对于文中的重要问题，同学没有想到的，老师没有引导好。比如在说到本文交叉运用多种叙述方式时，没有涉及其作用。复述故事的形式也很单一，没有新意。同学特别熟识文本，对文本的研读也较为深化，可老师并没有利用好，致使大争论的反应平平，争论不热闹，个性发言不多，没能成为课堂上的亮点。 上完课后，我的确感到在教学过程中留下的遗憾太多。但我想，我们年轻老师就应当多上这样的公开课，在教学实践中发觉不足，深刻反思，然后不断学习不断改进，争取快速成长和进步。就让这些不足成为催我奋进的动力吧。 教学设计方案 篇5 教学目标 有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。 联系生活实际及个人经受，理解诗歌的主旨。 树立远大抱负，并为之奋斗 教学重点 朗读训练。 理解诗歌的主旨。 赏析诗歌的语言。 课前预备 搜集有关为抱负而奋斗的名人名言及其优秀事迹。 预习课文，就自己疑难和感爱好的问题，预备发言材料。 老师预备录音磁带，有条件的可制作课件。 第一课时 教学目标 反复朗读这首诗歌。 把握诗歌的结构。 理解诗歌的主旨。 教学设计 导入 同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢？是指抱负的境界。那么，什么是抱负的境界呢？人生为什么要有抱负？我们应当树立什么样的抱负？如何才能实现自己的抱负？闻名诗人流沙河的哲理诗抱负，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。 板书课题。 整体感知 范读 最好由老师范读或放录音磁带，同学听读、观赏。老师不必提任何要求，让同学自行调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。 正音、正字、释词 默读 感知课文内容： a，这首诗歌的主旨是什么?b诗歌是从哪些方面表现主旨的?c试着分析诗歌的结构 集体朗读，合作探究 小组争论上述问题，老师巡回指导。 课堂发言 小组代表发言，解决上述问题，渐渐明确诗歌主旨及结构。 板书： 历史意义(2、3) 抱负的意义(1)人格意义(4、5、6、?)(12)鼓舞人们树立远大抱负，并为之人生意义(8、9、10、11)奋斗研讨与赏析(上) 精读 逐段(17节)理解研讨，深化思考，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。 课堂争论 研讨诗歌的思想内容及形象化语言： 第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? 有关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说抱负是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗? 老师应启发同学举例证明。 第3节，这一节是从什么角度谈抱负的?谈谈珍宝链和脊梁骨的比方作用。 有关提示：不同历史时期的不同抱负，连缀在一起，正像珍宝链一样，推动着历史的前进。抱负也犹如脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。 第4节，在内容上是怎样支配层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大抱负的重大意义。 提示：a抱负使人主动乐观。b抱负使人斗志坚韧。c抱负使人永久年青。d抱负使人布满活力。 第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的抱负是否有了更深刻的熟悉? 第7节，副产品的本体是什么?有抱负的人为什么也会酸辛? 有关提示：崇高的抱负追求的是.进步、人类美好等，决不是个人荣誉。抱负的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里告知我们，应当正确对待荣誉。 解决了以上问题，对所学的内容就基本把握了。老师可依据需求，对以上问题作出增删取舍，但不行将结论和盘托出，也不能只采纳简洁的问答形式，要特殊注意争论分析过程。应当由老师点拨、引导，让同学自主发觉，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发觉和见解应予重视。812节教学研讨，也应如此。 作业 抄写并识记字词。 背诵这首诗歌。 完成研讨与练习二(预备课堂沟通)。 预习剩余部分内容。 其次课时 教学目标 检查作业。 连续研讨与赏析。 语言运用。 教学设计 检查作业 识记字词。朗读、背诵。 研讨与赏析(二) 课堂争论(812节)诗歌的思想内容及语形象化语言。 第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明抱负使忠厚者常遭不幸；抱负使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人? 老师引导同学举出实例，加深对课文的理解，熟悉抱负的人生意义。 第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?列举罪人和浪子的例子有什么典型意义? 提示：并列关系，都是写抱负对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都由于有抱负而转变了自己，何况是一般人呢。 第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么? 提示：层进关系。第10节从被动方面写抱负被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第1l节写有些人因主动放弃抱负而产生的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。 第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了怎样的思想感情? 阅读体验 组织同学对比课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大抱负，并为之努力奋斗。 老师应让同学自由论谈，老师赐予必要的点拨，使同学确立正确的世界观、人生观和价值观。 语言运用 语言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话) 老师示例： 爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作准时的雨； 爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。 这个练习难度比较大，老师应关心同学分析这段文字的结构特点，鼓舞同学大但尝试，并多赐予赏识性评价。 修辞训练 这首诗运用了大量的比方，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。老师应指导同学深化体会，学习把握，提高想像思维的力量和语言表达力量。训练方法，可由老师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。 老师小结 同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，把握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。抱负如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的抱负，并为实现自己的抱负而努力奋斗。我想，一个有抱负的人，肯定是一个精神生活很改善的人，也肯定是一个很高尚的人。 作业 完成研讨与练习一。将思想沟通整理成300字的随笔。 课后心得： 在课堂上突出了对同学的人文精神和语文素养的培育。在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为同学自身的情感意识。在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品尝和赏析诗歌形象化的语言特点。教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，同学之间、师生之间的沟通与互动符合新课改的精神。阅读过程注意由整体到局部，再由局部到整体，由感性熟悉到理性熟悉，同学易于接受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯穿，相互照应，起到触类旁通的作用。特殊是在学法指导上，引导同学注意学习过程的自主、合作、探究，体现了以同学为主体的教学理念。注意对同学思维过程的训练，注意提高同学的想像力量与表达力量，且兼顾了学问与力量教学 教学设计方案 篇6 一、教学目标 ： 学问目标： 1、学会本课9个生字及由生字组成的词语。 2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的漂亮景色。 3、背诵课文。 力量目标： 1、培育同学有感情地朗读课文。 2、激发同学富于想象的意识。 德育目标： 激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。 二、教学重点： 理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。 三、教学难点 ： 学习抓景物特点写详细的写作方法。 四、教具预备： 投影片、小黑板、词语卡片 五、教学时间： 3课时 第一课时 教学目标 ：初读课文内容，学习生字生词。 一、提出预习要求： 1、朗读课文带着问题朗读。 2、标出自然段。 3、用横线画出文中的字词。 4、： （1）查诞生字音、形、义。 （2）理解词语的意思，读准字音。 （3）扩词。 5、提出本课中不懂的问题。 二、同学预习： 1、同学各自预习。 2、老师个别辅导。 三、订正词语： 1、订正生字的音、形、义。 2、读准下列生字读音： fng pú róng àn 松坊溪蒲公英绒毛溪岸 3、扩词 四、初读课文，理解内容。 1、指名读课文，思索： （1）哪个自然段描写了雪在风中飘舞? （2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的漂亮景色? 2、分段朗读 五、作业 、 1、读课文 2、积累成语 其次课时 教学目标 ： 1、理解课文内容，了解松坊溪冬天的漂亮景色。 2、背诵课文。 3、激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。 一、导入 新课： 二、初读课文，理解内容： 1、指名读课文。 2、说说雪在风中飘舞的样子，找出有关句子。 3、分别找出描写溪石上和石桥上掩盖着白雪的景象。 4、读雪后松坊溪景象的段落。 三、细读课文，分段学习： 1、学习1到3自然段 （1）指名读 （2）说说这几个自然段讲了什么？ 2、学习4到5自然段 （1）指名读 找出描写雪在风中飘舞的句子。 （2）指名答，读句子 像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飘舞。 （3）说说把飘舞的雪都比作了什么？读读这句好在哪？ （4）指导朗读 学习溪石上和石桥上掩盖着白雪的景象。 1、指名读有关句子。 溪中的大溪石上和小溪石上都掩盖着白雪了：似乎有一群白色的小牛，在溪中饮水；似乎有两只白色的狮睡在雪地里;似乎有几只白色的熊,正预备从溪中冒雪走上溪岸。 2、说说把被白雪掩盖后的大小溪石比作了什么？为什么会这样比？ （外形样子特点）写他们干什么？ （1）生答 （2）老师小结抓住样子的特点，细致观看 富于想象写活了 学习石桥上掩盖白雪的景象 1、指名读 2、说说怎样描写的? 3、学习6、7 自然段 （1）指名读雪后松坊溪的景色有什么特点？ （2）我观察溪中映照着什么？ （3）为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界？ 指导朗读 四、通读课文，整体感知 1、指名读全文 2、想象雪中松坊溪的美景。 3、指名说说松坊溪的冬天怎样漂亮？ 五、作业 1、背诵全文 2、预习语文实践第十一课 板书设计 松坊溪的冬天 雪花： 向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子 溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊预备上岸（观看想象） 雪中美景 石桥上：白玉雕刻、处处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界 第三课时 教学目标 ： 1、复习本课内容。 2、进行朗诵训练。 一、朗读课文想象松坊溪的漂亮景色。 1、读全文配乐 2、想象画面。 二、分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读。 1、雪在风中飘舞。 2、溪石上掩盖着白雪。 3、石桥上掩盖着白雪。 4、溪水中有一个发亮的白雪世界。 三、读一读，写一写。 溪水溪中溪石松坊溪 映照倒映反映放映 柳絮芦絮花絮棉絮 披着披风披散披甲 四、在括号里填上恰当的词语。 （1）像( )一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在风中飘舞。 （2）似乎松坊村有一座（）的桥，（）在松坊溪上了。 五、朗诵同学们摘抄的写景文章。 六、作业 ; 预习下一课。 教学设计方案 篇7 一、走进课文。 1、视频观赏歌曲好一个都江堰 附：歌词： 那也不是传奇，那也不是梦幻，那是真实的神话，那是人间的奇迹。那就是千秋都江堰。好一个都江堰，源头在四川，奔涌向前，悠悠几千年。先辈引来都江水，浇灌天下沃野良田。都江的水，悄悄地流，流过岁月，流过沧桑;都江的水，长长地流，流过昨天，流向明天。 世世代代传承，离不开清泉米粮，祖先奇功伟业，诉说民族的渴望。那就是千秋都江堰。好一个都江堰，功德在人间，中华文明四海传。古堰挥洒新风采，造福天下万万年。都江的水，清清地流，润了中华，润了盼望;都江的水，滚滚地流，奔向大海，奔向将来。 2、精彩引入： 建筑是文化的重要载体之一。假如说故宫是皇权政治的符号，那么胡同则是平民生命形态的缩影;假如说布达拉宫是虔诚的宗教崇拜意识，那么扬州个园则是淡泊雅致的文人情怀。人类历史上很多的辉煌文明和不朽文化令人感慨不已，然而，时间消逝，风流总被雨打风吹去，大多数的奇迹今日只剩下了一副躯壳，成为文明的标本。而在中国四川一座不起眼的小城里，有一座不起眼的水利工程，它以其汩汩清流，从古到今源源不绝地滋润着成都平原、四川盆地乃至完全的中华民族。一项跨越千年的水利工程，它又承载着什么文化精义呢?今日我们就一起来解读余秋雨的都江堰。 3、PPT课件播放课文朗读。 4、记读雅词。 惊悸 邈远 废弛 汩汩 庇护 濡养 突兀 浸润 修缮 炫耀 履历 清朗 骚动 前兆 趋附 震颤 踊跃 喧嚣 咆哮 驯顺 遴选 浚理 长锸 韬略 澄彻 劝诫 慰抚 承续 诘问 繁衍 驯服 爽利 傩戏 痛哭流涕 颓壁残垣 雍容大度 可掬可捧 精神焕发 心魄俱夺 众目睽睽 金杖玉玺 铁戟钢锤 遥相呼应 怦然心动 衮衮诸公 至圣至善 改恶从善 虔诚膜拜 钟鼓钹磬 朝朝暮暮 通情达理 风调雨顺 二、品读课文。 1、用小标题概括课文内容。 (一)都江堰的价值 (二)都江堰的水势 (三)都江堰的建筑 (四)都江堰的精魂 2、探究对比手法。 (1)课文将都江堰与哪些事物进行对比?总共进行了几次大的对比? 三次大的对比 都江堰与长城 都江堰与大海 李冰与帝王诸官 (2)三次对比