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有关生物说课稿锦集七篇生物说课稿 篇1 一、教材分析： 生物对环境的适应和影响是生物学七班级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐进展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。 在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。 本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合学校同学的心理特点，内容看似简洁，但要能让同学尤其是初一同学建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，关心同学初步建立这个基本的生物学观点。 二、教学目标： 基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标： （一）、认知目标： 1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点； 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 （二）、力量目标： 1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的力量； 2、尝试收集、处理数据的方法； 3、学习通过测量进行科学探究的方法。 （三）、情感看法与价值观目标： 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识； 2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点； 3、利用技能训练，鼓舞同学多从生活中发觉问题、提出问题，培育同学的科学精神。 三、重点和难点的确立： 1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点； 2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和力量。 四、教学方法： 1、本节课贯穿观看和争论，主要运用启发式谈话法，启迪同学思维、激发学习热忱，并遵循从感性熟悉到理性熟悉的认知规律，利用多媒体的现代训练手段，以大量的图片和动画，让同学通过观看、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐熟悉到生物与环境之间是一个不行分割的整体。 2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦体现于精彩的沟通中，让力量的培育贯穿在活动的参加中。 五、学习方法： 通过观看、争论、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和力量，通过课前的探究 1 活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的力量、语言表达力量，并进一步把握科学探究的一般方法。 六、教学过程： （一）复习提问，导入新课： 启发同学例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的把握状况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。 （二）新知学习： 1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样支配的： 第一步： 让同学观看教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组争论。然后让同学选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个公平、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维进展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中同学的思维是发散性的，布满灵性的。 其次步： 启发同学还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？鼓舞同学提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。 第三步： 媒体呈现配有介说词的图片，如： 乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们熟悉到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年月，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地关心同学理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一同学的理解力量，不便提，以后高中会学到。 2、生物对环境的影响 生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这部分的学问我是这样处理的： 第一步： 让同学亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论： 课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上沟通。这样支配体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、用法语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意： 对于学校同学来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。 同学从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于熟悉生物是可以影响环境的。 其次步： 再让同学思索两个问题： a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？ b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来熟悉生物的存在的确影响着环境。 第三步： 让同学尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并准时反馈同学对这方面学问的理解。 第四步： 播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使同学真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在同学留意力即将分散的时候再一次激起他们的爱好。 3、技能训练： 这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育同学的观看、分析、综合等力量，我们要充分利用教材的这一优势。引导同学观看并思索，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培育思维力量。 最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在同学理解的基础上准时关心他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体”的生物学观点。引导同学熟悉到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！ （三）、作业练习： （见教材） 1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？ 2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？ 这是两道开放性题，既能达到巩固学问点的目的，又能煅炼思维，体现学问与.、日常生活的紧密联系，使学有所用。 整个教学过程的规律挨次就是这样支配的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导同学开展探究性学习，利用多媒体的现代训练手段支撑整个教学过程，使同学在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受”学习。 生物说课稿 篇2 一、教材分析 (一)教材内容及地位 这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关学问。即三个中心问题： 1、 呼吸系统由哪些器官组成？ 2、 气体是如何进出肺的？ 3、 人体内是如何进行气体交换的？ 呼吸是维持生命的重要生理功能之一，与消化、运动、循环、排泄系统存在紧密的联系，学好这一部分内容有助于同学对“人体是一个统一的整体”的理解。 呼吸涉及能量与物质的交换，与新陈代谢挺直有关，学好这一部分内容也有助于对“新陈代谢”的深化理解。 (二)教学目标 1、学问目标： （1）熟悉呼吸道的组成和功能，理解肺的结构与功能特点。 （2）理解呼吸运动的原理，了解呼吸频率及肺活量的概念。 （3）理解气体交换的原理，把握肺泡内的气体交换及组织里的气体 交换。 2、力量目标： 培育和提高同学自学力量、观看力量，推理思维力量。 3、德育目标： 培育同学形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。 通过学习人工呼吸，对同学进行关爱生命和助人为乐的训练；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓舞同学主动参与体育熬炼。 (三)教学重点、难点分析 重点：1、肺的结构和功能 2、呼吸运动的过程 3、气体交换的原理与过程 分析： （1）肺的结构和功能是学习本节的基础，打好这个基础不仅可以使后面的学习比较简单，还能使同学体会生物体结构与功能相适应是普遍现象，有利于生物学观点的建立。 （2）呼吸运动是本节基础学问的重点。该原理需要通过同学观看一系列的动画之后，经过推理、推断等思维过程才能理解，因此也是培育形象思维力量的重点。 （3）呼吸运动解决的是人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，接着要解决的是肺泡与血液之间和血液与组织细胞之间的气体如何交换问题，无论从学问的完整性来看，还是从力量的培育来看，气体交换的原理与过程应作为本节的重点。 难点：1、呼吸运动的过程 2、扩散作用及气体交换的过程 分析： （1）呼吸运动是负压呼吸，而同学还没有压强的概念,就很难理解空气是“压入”肺内而不是“吸入”肺内。 （2）气体交换的原理是扩散作用，而扩散作用这个物理概念要从生物学的角度教给同学是有肯定困难的，加上肺泡里、血液里、组织细胞里的气体都是肉眼看不见摸不着的，让同学理解体内气体交换的微观过程也是有肯定困难的。 二、教学方法 自学导思法老师引导下的同学自主探究 直观教学法主要利用多媒体现代教学手段 自学导思的方式有利于同学主动学习，激发同学独立思索和创新意识，充分发挥同学的主体作用。同时还培育了同学之间的团结协作精神。 教材中的肋骨运动的演示试验是平面的，不够形象，很难形成学问的迁移。而媒体动画是立体的，直观的、动静结合的，结合老师的层层引导，启发同学主动思维，逐步将同学将感性的熟悉引导到了理性熟悉，培育和进展了同学的抽象思维力量。 三、学习方法指导 1、指导观看模型、图片和动画的方法，培育观看力量。 2、随着老师的设问，同学自学教材，主动思索，小组争论，培育分析和解决问题的力量。 3、指导同学发觉并把握学问内在的联系，总结诞生物学的“统一”原理。并学会运用这种原理指导以后的学习。 4、学会用系统表、表格、图解表来总结，便于记忆。 四、教学程序 下面通过教学程序来谈谈教法、学法的详细应用。 教学 环节教 学 过 程设 计 意 图 引言1、 人生存的最基本条件有哪些？ 同学活动： 请同学像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？ 2气体的进入是由哪个系统来完成的？通过生活常识来设问，激发了爱好，引起同学的有意留意力，自然引出课题， 新学问学习呼吸系统由哪些器官组成？设问： 呼吸系统由哪些器官组成？ 同学活动： 同学自学教材，观看教材中的系统模式图，观看人体模型，边观看，边思索，边记忆，提示三点： 看书和看模型要联系自己的身体，联系外界气体进入自己肺部的通路。 从上到下，从左到右观看 留意喉、气管与食道的位置关系。 合起书看投影图，依次回答各器官名称。让同学联系自己的身体实际来学习，使同学感到能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增加学习的爱好。 提示同学观看图形、模型时按肯定的挨次，从上到下，从左到右，从大到小或从小到大依次观看，使观看具有全面、完整、有条理和细致的特点，进而培育同学观看力量。 重点突出肺的结构与功能相统一的特点。向同学渗透结构与功能相统一的生物学辩证观点；让同学自己来总结，可以培育同学的自学力量、概括总结力量以及语言表达力量。 设问： 1、呼吸系统各组成器官有何特点？ 2、鼻涕和痰是怎样产生的？ 3、为什么呼吸道有清洁气体的作用？ 同学活动： 以小组为单位争论学习上述问题，各小组汇报结果，老师小结。 设问： 1、肺的功能是什么？ 2、哪些结构特点与其功能相适应？ 同学活动： 同学观看猪肺实物，观看肺的层层放大图，自学肺的结构特点，开展争论，并用自己的语言总结，老师评价。 生物说课稿 篇3 各位老师您们好：我今日说课的题目是查找生物的家园，下面我将从教材、学情分析、教法、学法、和教学结构五个方面来对本课进行说明,重点是教材分析和教学过程。 一、说教材 1、教学内容：查找生物的家园是苏教版科学六班级下册第四单元“共同的家园”的第一课。 2、内容分析： 查找生物的家园是本单元的第一课，从查找生物的家园入手，去熟悉生物的栖息地以及同一栖息地上生物间的关系，让同学知道生物依靠环境而生存。揭示环境对于生物的意义，并突出了同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。本课的教学内容从大处着眼，从详细现象入手，把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个详细事例来讨论，以小见大，让同学对详细现象的观看和分析中熟悉到生物与环境的关系。 3、教学目标： （1）理解栖息地的含义。 （2）能列举生物依靠环境生存的事例 （3）能列举生物的生存环境遭到破坏的事例，激发同学爱护环境的意识。 4、教学重点与难点： 深化理解栖息地的含义，并举出相关事例。 二、学情分析 同学对于生物的家园很好理解，对于“栖息”这个概念稍难理解些，同学的背景学问比较少，。 三、说教法 为了培育同学的合作意识和自行探究学问的力量，本节课内容采纳“活动点拨式”教学法，同学通过老师提问、看视频、自主学习产生学习爱好，从而开展一系列的观看、嬉戏等活动，加上老师的适时点拨，自行了解生物与环境的关系以及生物间的相互关系。这样把同学的主动性和老师的主导性有机结合，同学的主体作用和老师的主导作用也得到了充分的体现，使同学通过自己的努力，既把握了学问，又获得了把握学问的方法。 四、说学法 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权交给同学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论探究法，培育同学自主探究学习力量、合作沟通力量，让同学养成团结合作的好习惯。 五、说教学过程 为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下环节绽开。 （一） 导入新课 本次教学我用出示地球仪和一首诗导课，先让同学观看地球上的环境，然后阅读这首诗了解：地球是生物共同的家园，每一种生物的家园分布在地球的不同地方，进而导出课题查找生物的家园。 （二）学习新课 1、熟悉生物栖息地的概念，引导同学将争论的视角集中在某些详细的生物上，如企鹅、狮子、小鸟、海龟，启发同学熟悉生物与环境的关系，在这个环节假如让同学先在小组里进行沟通可能效果会更好，更能调动同学激发学习爱好。 2、在了解同一栖息地中生物之间的相互关系时，先从大处着眼，指出同一栖息地里的生物存在着合作关系和敌对关系，再对详细生物之间怎样合作进行呈现，使同学加深了生物与环境关系的理解。在这个环节中，同学课前收集了资料，再在课堂上进行沟通不仅能够激发同学的学习爱好，更能让回答问题的同学自信。 3、生物间敌对关系的巩固应用，让同学关注真实的自然环境中敌对关系的复杂性，为接下来的熟悉食物链、食物网做好铺垫。 在传授科学学问的同时，注意激发同学的学习爱好，提高同学科学探究合作力量。 (三)巩固练习 让同学通过观看图片查找非洲大草原上有哪些动物和它们的敌对关系。 （四）环保训练 以上，我从教材、学情分析、教法、学法、教学结构五个方面来对本课进行说明，重点是对教材和教学结构进行了说明。我的说课到此结束，感谢各位老师。 生物说课稿 篇4 一、教材分析： 1.地位和作用：生物物种的多样性是第三章第一节的内容，在第一章其次章中介绍了大量的生物物种，为这节课的绽开做出了铺垫，在生物的分类中提到最基本的单位是种，那什么是种呢？这节课提出物种的概念是对前面学问的延长，学习了本节课对后继学习同种生物的差异性、爱护生物多样性等学问的学习打下基础。 2、教学目标 学问目标 引导同学从物种多样性熟悉生物多样性的体现 知道物种的概念 说明爱护生物多样性的重要性 力量目标 通过资料分析，进一步培育同学的思维力量和语言表达力量。 情感、看法、价值观 关注我国特有的珍稀动植物；培育爱惜生物的情感；提高爱护生物多样性的意识。 3.教学重点 物种的概念 物种的多样性 教学难点 怎样确定生物的种，知道地理隔离是形成新物种的主要条件 二、教学方法 教法 新课程要求创建和谐、民主的课堂。因此本节课以争论为主。在充分预备多种图文资料的状况下，利用多媒体来组织和引导同学进行探究、归纳和总结，充分调动同学学习的主动性和主动性，发挥其主体作用。 学法指导： 为了把课堂交给同学，我会引导他们利用图表和多种图文资料，采纳自己独立思索、小组合作争论、课后搜集资料等学习方法。旨在培育和提高同学自主学习和合作学习的力量。 三、课时： 一课时 四、教学预备： PPT、图片、视频 五、教学过程设计 1. 图片导入 激发爱好 播放各种生物图片 地球上存在着许很多多不同种类的植物和动物。据科学工的不完全统计。地球上的生物物种超过500万种。生物物种是多样的 2、创设情景 导入新课 、怎样确定生物的种 看一看 想一想 课件出示 美国卷耳猫 黑犬图片 问：两只动物的毛色都有是黑色的，它们是不是同一种生物？ 看一看 想一想 课件出示猫的图片 问：毛色不同，是不是同一种生物？ 争论怎样确定生物的种 课件出示 马，驴和骡图片 请同学介绍骡 思索 马、驴能生成骡，马和驴是同种生物吗？为什么 同学归纳同一种生物需要具备哪些条件呢？从而归纳出物种概念 、物种多样性 物种多样性：是指物种和物种间差异的多样性。 3、不同地理位置的物种多样性 不同自然环境下的物种多样性 展现视频 之后分组争论：森林、湖泊、池塘物种的多样性 归纳 （1）森林视频：乔木，灌木。野草，鸟，松鼠，昆虫，鼠，蚯蚓等 （2）湖泊、池塘视频： （3）热带雨林：物种最丰富的森林，它的面积只占全球面积的7%，但它的生物物种却占全世界的一半以上。 展现全世界热带雨林分布图 介绍西双版纳热带雨林 争论为什么热带雨林里物种丰富缘由？ 不同地理位置的物种多样性 过渡：展现加拉帕戈斯群岛分布图和加拉帕戈斯群岛上的雀鸟 提问：物种多样性形成为什么赤道四周，自然环境相近的条件下会产生如此不同的雀鸟？ 播放加拉帕戈斯群岛视频 进而提出什么缘由导致不同地理位置的物种多样性 结论 由于山脉、河流、海洋的分隔，使地球上的某些区域处于隔离状态。这中隔离状态的环境，使生物在形状、行为等方面发生显著改变，因而形成新的物种。 阅读 课本中科学家对地球上物种数量统计图图 归纳 物种有500多万种，大多数为昆虫和植物。 4、物种多样性的意义 不仅使我们的地球明丽多彩，和谐进展，而且维系我们人类得以生存的环境，爱护地球上地球上生物多样性是每个地球人应尽的义务。 让同学课堂小结 课外活动 观看和记录一个区域内的生物物种极其数据 六、板书 第三章第一节生物物种的多样性 1、物种：生物性状相像，能够繁殖有生殖力量后代的生物群体。 2、物种多样性：是指物种和物种间差异的多样性。 不同自然环境下的物种多样性 不同地理位置的物种多样性 七、课堂练习 1、物种多样性是指_和_间差异的多样性，是生物多样性的重要体现。 2、全部的猫是同一物种，缘由 3、黑色雄猫和白色雌猫交合，会产生（ ） A. 黑色的猫 B. 白色的猫 C. 灰色的猫 D. 红色的猫 4、下列说法不正确的是（ ） A. 黑猫和白猫能交合产生幼猫，是由于它们是同种生物 B. 黑猫与白狗不能交合产生后代，是由于它们不是同种生物 C. 公驴和母马交合能产生骡 D. 公马和母驴交合能产生骡 生物说课稿 篇5 一、教材简析 生物的变异是学校新教材人教版生物学八班级下册其次章第5节。在此之前，同学已学习了第4节人的性别遗传。而本节内容是上节內容的连续篇，遗传物质的稳定性和连续性打算了生物的遗传，而遗传物质的可变性又使生物可以发生变异，而且遗传物质的改变引起的生物性状的的转变是可以传递给后代的。特殊提诞生物的性状既受基因的掌握，又受环境的影响，使同学对性状与基因的关系和遗传与变异问题的理解更加全面，为下一章生物的进化的学习打下基础。 二、教学目标 依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 学问目标： 1、熟悉生物性状的变异是普遍存在的。 2、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异。并能说出引起两种变异的缘由。 3、举例说诞生物的性状既受遗传物质的掌握又受环境的影响。 力量目标： 1、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的力量。 2、能够运用所学的学问说明调查结果的力量。 情感目标： 通过生物变异的事例，增加同学对生物世界探究的奇怪心及爱护意识，培育同学们严谨的科学看法和喜爱科学的爱好。 三、教学重点、难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 教学重点： 1、举例说出引起两种变异的缘由。 2、举例说诞生物的性状既受遗传物质的掌握又受环境的影响。 教学难点： 1、举例说出引起两种变异的缘由。 2、变异在农业中的应用。 下面，为了讲清重点、难点，使同学能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、教法 前面几节书已经对遗传方面的学问有了系统的讲解并描述，加上本节书有大量的素材供同学去探究、争论和思索，在新课标理念下，首先要充分利用课本的资源，鼓舞同学进行探究、争论，对各种现象加以理智的分析，为同学供应一个自主学习的机会，增加同学的综合力量。 其次，在同学自主学习的同时老师加以适当的引导，起到画龙点睛的功效。依据本节书的特点，在教学方法上突出同学的主体作用和老师的主导地位，通过相宜的情感谢励，促使同学参加到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。所以我采纳的教学策略是： 1、创设情景让同学举例说出自己身边生物变异的事例，并结合教材，得诞生物的变异是普遍存在的结论。 2、通过同学的探究试验设计和实施，明确生物产生变异的缘由除了跟遗传物质基础的不同有关，还与环境因素有关，进一步延长到由于影响到遗传物质基础的变异可以遗传，单纯由环境引起的变异不能遗传。 3、应用遗传变异原理培育新品种，通过教材介绍的人工选种、杂交育种以及辐射育种的三种育种途径，通过身边的事例(肉鸡、蛋鸡、欣赏鸡)的例证，使同学从感性学问开头，理解有关育种选种学问和意义，了解不同育种、选种方法的特点。 五、学法 学习本课的对象是学校二班级的同学，同学的思想活跃，易举一反三。同学可在课前先依据前面的内容的复习，把握“基因掌握生物性状”“基因在亲子代间的传递”“基因的显性和隐性”“人的性别遗传”等内容。课前，同学先对本节课的内容进行预习，对自己不理解的内容做标记，提出自己的问题。在课堂上，同学可在老师的指导之下，理论联系实际地学习，参加探究和争论，充分地参加课堂活动，使自己成为课堂的仆人。从而提高同学自主学习的力量，增加实事求是的科学看法和运用科学方法说明生命科学的有关问题。 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。 六、教学过程 过程教学内容同学活动老师活动完成目标状况 导入(投影片)棉花的短果枝和长果枝水稻的短杆和长杆家鸽羽毛的灰红色与白色各种菊花的花朵外形果蝇的红眼与白眼?上述相对外形的产生缘由?依据投影片的内容思索并回答老师提出的问题。依据同学回答的状况赐予鼓舞性的评价结论：生物的变异是普遍存在的(板书)探究一种变异现象。 探究：花生果实大小的变异 试验小结学问延长 参考课本的探究试验，依据自己设计的探究方案实施探究依据老师提出的问题，结合试验的结果统计，分析、思索后回答同学归纳依据老师的提问发表自己的见解和疑问总结：由于环境因素的影响，其体内的遗传物质基础没变，应当接近小型，反之则接近大型1、巡察、指导2、争论题(投影)从花生果实在不同长度范围内的数量分布，你能得出什么结论?假如小花生种在肥沃土中，大花生种在贫瘠土中，结果怎样?依据是什么?从大花生选择饱满粒大的种子种下去，所收获的种子都是大的吗?为什么?小结：通过探究花生子粒的大小，使我们明白，生物的变异首先打算于遗传物质基础的不同，同时也受环境的影响(板书)1、一粒小品种花生种子在肥沃的土壤中形成“大”种子，再种下去，那么他的后代的平均值是怎样的?结论：变异是由于遗传物质基础的转变或环境因素的影响产生的，遗传物质基础发生转变的变异可以遗传，单纯由环境因素引起的变异，假如没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。同学在把握学问之余熬炼了综合数据和分析数据的力量同学基本能总结出其中关键。 生物说课稿 篇6 一、说教材： 本文是一篇事理说明文，介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害的学问。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者留意，文章开头引出说明对象，然后详细介绍什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的缘由和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同看法，以及世界各国对此实行的相应的措施。这是规律挨次进行说明的。思路清晰，层次分明。 二、说教学依据 ：同学对外入侵比较熟识，而没有“生物入侵者”的概念。可以从熟识的外敌入侵的方式，再转入对不熟识的“生物入侵者”的思索，简单引发同学的爱好。其次阅读科技类文章的目的之一，是筛选信息。此文正好可以让同学抓中心句，整理归纳各部分内容，了解也许文意。 三、说教学目标： （一）学问和力量目标： 1积累词语，把握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、手足无措、物竞天择、麻木不仁”等词语的意思，并学会运用。2、了解文中介绍的生态环境学问，了解生物入侵者的有关状况。 （二）过程与方法目标：1理清本文的说明挨次，整体把握文章内容，提高阅读科普文的力量。2分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 （三）情感看法和价值观目标：了解生物“污染”，增加防范意识，为建设家园、爱护家园而努力 四、说教学重难点： （一）重点：理清本文的说明挨次，把握文章所运用的说明方法。 （二）难点：引导同学理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？ 五、说教学方法： 1以同学自读为主，老师设计阅读题目指导同学自读，关心他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。老师只作必要的点拨指导。 2争论法。同学自由质疑，通过多种形式的争论合作探究，共同解决。 六、教具预备： 多媒体 七、课时支配： 课时 八、说教学过程： （一）导语设计：据完明日报（20xx年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在快速扩散。它们犹如一张张巨网，黑压压地覆盖在漂亮的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木由于沐浴不到阳完而无声无息地死去，鲜花和绿草由于呼吸不到新奇的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的生物入侵者去查找答案 （二）、同学自读课文，老师设计问题指导同学自读（多媒体显示）1给重点字词注音。请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的学问。（不少于5个要点）理清本文的说明挨次。本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。同学独立思索，然后小组内沟通。老师选五个小组的组进步行全班沟通，每组负责一小题。 （三）、同学自由质疑，由同学共同争论解答，老师组织同学活动，并作必要的点拨指导 1各小组轮番提问题，在小组内共同争论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。2老师分类归纳同学提出的问题，然后板示，全班同学共同争论解决。同学难以解答的问题可能有： （1）如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？ （2）为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌损害”这两个条件？ （3）你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发觉过生物入侵的现象吗？ （四）老师展现同学收集的信息：同学自由展现课下收集的“生物入侵者”的相关材料。老师也可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：在我国，一种南美水生植物水葫芦极大地削减了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在很多河流中消逝。在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻掩盖了3000公顷的海底。等等。看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”必需实行了严格的防范措施。 （五）迁移拓展：、收集有关“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的争论会。、利用网络搜寻有关生物污染的信息，并加以整理，讲给同学们听。 （六）课堂小结生物入侵者是一篇事理说明文，采纳规律挨次说明事理，条理清楚，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写借鉴。文中介绍的有关生物污染的学问，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，反抗外来生物的侵入。 生物说课稿 篇7 一、教材分析 、选材缘由 本章的第一节课完合作用的产物已经对探究淀粉和氧气的试验方法做了具体的介绍，在此基础上，让同学自主探究完合作用的原料二氧化碳，而没有选择探究二氧化碳和水这两个原料，符合同学的认知规律，符合生物学课程标准中提倡的探究性学习，引导同学综合利用已有学问，主动思索，从不同的角度解决新的问题，突出创新精神和实践力量的培育。 、教学目标： 依据素养训练的要求和新课改的精神，依据教学内容确定教学目标如下： 学问目标： 知道二氧化碳是绿色植物进行完合作用的原料。 把握设计试验的一般原则。 力量目标： 培育同学设计简洁试验的力量。 在科学探究中进展同学的合作力量、实践力量和创新力量。 情感看法价值观： 培育同学实事求是的科学看法。 培育同学的探究精神和创新意识。 、教学重点： 引导同学探究“二氧化碳是完合作用必需的原料吗？” 、教学难点： 引导同学设计探究“完合作用的原料二氧化碳”的试验 二、教学方法： 本节课采纳探究式教学法进行教学： 科学探究是学习生物学最有效的方法，而设计试验是科学探究的重要环节，然而学校同学受学问、阅历等客观条件的限制，使得设计试验成为了同学自主探究过程中的薄弱环节。因此，课堂上要加强老师组织者、引导者的作用，提高老师引导性语言的含金量，针对同学在思索过程中的困惑或错误，以提问、质疑等方式引发同学的认知冲突，关心同学梳理试验设计中的难点，进而让同学动手完成试验、分析试验结果、得出结论等，培育同学科学探究的力量。 学习过程中以小组为单位实行小组合作学习，同学一起沟通、争论、设计试验方案，并相互协作完成试验，唤醒同学的学习意识，调动其主动性，发挥同学学习的主体作用。 三、教学过程 、复习： 本节课是从复习上节课的内容开头的。由于完合作用的产物及其试验方法是本节课探究的突破点。课堂从复习入手，一方面引起同学的回忆，同时更重要的是起到提示和引导的作用。 、新课教学 提出问题，引入新课 让同学阅读“身边事”，以教材中的“绿色植物是以什么为原料制造有机物的呢”开头新课教学。当同学回答出二氧化碳时，提出本节课的问题“二氧化碳真的是绿色植物进行完合作用必需的原料吗”，激发同学探究的热忱。 分组争论，设计试验 同学针对问题作出“二氧化碳是（不是）绿色植物进行完合作用必需的原料”的假设，并让同学说出推断假设正确的依据，启发同学从完合作用的产物入手来探究原料。 在同学设计试验之前，引导同学回顾设计试验时