大班数学活动说课稿.docx

大班数学活动说课稿 一、说教材： 1、设计意图： 新纲要中指出，科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了“比较物体轻重”作为幼儿科学训练内容，在活动中我为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿主动参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果，让幼儿简洁了解比较轻重的方法。 2、目标定位： 在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、力量、学问、技能等方面的进展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： 1、对科学活动感爱好，能主动动手探究，查找答案。 2、通过活动让幼儿学习比较轻重的方法，并初步学会记录。 3、培育幼儿的观看力量、动手力量、团结帮助力量。 3、教学重、难点： （1）教学重点：理解物体轻重的相对性。 （2）教学难点：学习记录试验结果。 4、活动预备： 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”我做了如下预备： 1、两个蛋娃娃，贴有汉字卡片“轻”“重”的篮子，各种玩具、布娃、皮球、茶杯、碗等若干。 2、苹果、梨、桔子若干个。 3、每组幼儿一架天平称、幼儿人手一个小篮（内装玻璃珠、木珠、积塑等）、记录纸、笔等。 二、说教法： 在新纲要中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法： 1、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比较合适的，老师通过敏锐地观看，能针对地进行指导，还能在观看中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的训练价值，把握时机，主动引导。 2、演示法：对于此活动中用法的记录卡，幼儿并未见过，因此，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿挺直了解记录卡的用法方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。 三、说学法： 纲要中指出，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有： 1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，老师要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿预备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉物体轻重的隐秘。 2、记录法；让幼儿将探究结果记录下来，为幼儿的争论、沟通活动供应依据。 3、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，进展了幼儿的语言表达力量，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 四、说过程。 整个活动首先通过对两个蛋娃娃轻重的比较，让幼儿感受物体有轻有重；然后用手掂一掂再次比较物体的轻重，最终通过天秤试验比较物体轻重，让幼儿的爱好在整个活动中始终持续不断。课中老师通过提问、操作、争论等教学方法，让幼儿思索解答，进一步培育孩子的动手动脑力量。 1、猜想活动 （指导语：“今日老师带来了两个娃娃，我请几个小伴侣上来看一看，摸一摸，掂一掂，看看这两个娃娃有什么不一样，然后静静地告知老师。”） 刚开头，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。 2、第一次操作活动，主要让幼儿用手估测比较物体的轻重。 （指导语：“老师还预备了许多材料，每两种分成了一组，请你们每人拿一组材料，想方法比较出两个物品谁轻谁重？”） 这个环节的个人操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿探究，提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量。在此环节中，老师更多的是采纳了个别引导的方法。 3、其次次操作活动，主要让幼儿通过用天平精准地比较出物体的轻重。 （指导语：“现在我们就来用天平称称一称、比一比小篮中的两个物品谁轻谁重？在每个篮子里都有一张记录表，我们来看一看，怎样记录它们谁轻谁重呢？”“老师这儿有三个水果，苹果、梨，桔子它们谁重、谁轻？”） 在这里，老师通过讲解、示范让幼儿把握天平称的用法方法以及如何记录物体的轻重，为接下来的记录活动做好预备。在这一环节中，第一次我让幼儿独立比较两个物体的轻重记录，其次次让一组幼儿合作完成比较三个物体的轻重并记录。记录表我采纳了猜想与实践两种记录方法，通过让幼儿争论，确定如何区分轻与重的记录方法。 4、沟通总结活动 （指导语：请每小组的小伴侣来说说你们是怎么较出来的？） 在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。