有关语文说课稿模板集合7篇.docx

有关语文说课稿模板集合7篇语文说课稿 篇1 秋姑娘的信是苏教版语文第一册第七课的课文，是一篇图文并茂，文质兼美，布满童趣和蕴含自然常识的课文。全文共分7个自然段，写了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，呈现出了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。以秋姑娘的信为线索，让人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和爱护。由此激发同学喜爱大自然，珍惜友情的情感。下面我就详细说说第一课时的教学设计。 依据新课程标准提倡的新理念及本班级教材、同学的特点，我们将这节课的教学目标定为： 1、复习巩固汉语拼音，认读课文中的生字词。学写两个左右结构的生字“好”“村”，熟悉笔画“撇点”。 2、激发同学朗读课文的爱好，能正确、流畅地朗读课文。 3、初步了解秋姑娘的信写给了哪些人，感受大自然的美妙。 4、重视培育同学的语言积累。 在导入新课时，先出示一封以枫叶图为背景的秋姑娘写给老师的信，让同学认读“信”，然后出现秋姑娘的画面，让同学跟秋姑娘打招呼。这样的导入，着力营造了时空氛围，让同学感受秋的漂亮，秋的情趣，同时活化了人物形象，引领同学走进文本，扎进童话的世界，激发了同学体验的欲望。 新课程标准要求：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。而作为起始阶段的教学，培育语感尤为重要。朗读则是培育和提高同学语感的重要途径。依据这一要求，我们在这堂课中创设了多种读的途径，对同学进行朗读训练。首先是提出要求让同学自读课文；认读生词后，让同学再次自读；检查同学朗读时，通过范读、齐读、自由读、指名读、男女生读、合作读等多种形式贯穿始终。目的是激发同学朗读的爱好，从而达到正确、流畅地朗读课文的教学目标。 新大纲指出，学校语文教学要指导同学正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的力量。教学实践也告知我们，语文素养的提高，很重要的方面就是要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我们在本课教学中设计了让同学在拓展说话中强化积累。如：开头时对秋姑娘打招呼；检查四封信的朗读状况时，让同学练习“我想读秋姑娘写给谁的信”的句式；最终出示的填空：“秋姑娘给 、 、 和 写了信。”也是对同学的一种说话训练。这样的设计，目的是盼望他们在思维、表达的过程中，将课文语言内化为自己的语言，促使他们更主动地投入到语文学习的活动中去，增加他们参加学习的主动性。 识字教学是低班级教学的重点，所以在最终我留了大约10分钟左右的时间来教学“好”和“村”这两个生字。在识字教学中，引导同学大胆尝摸索究，鼓舞他们用自己的方法记住生字。同学联系已有的学问想出识字的方法，给他们自由进展的空间，有助于形成他们主动识字的习惯。 语文说课稿 篇2 一、教材来源 行道树是人教版课改试验教材七班级语文上册其次单元第七课短文两篇中的一篇。 二、教材分析 本文采纳拟人手法借行道树的自白，描绘了以制造清爽，献出浓阴和迎接完明而骄傲的行道树形象。表达无私奉献的人生理念。本文还通过行道树与同类的优越境况对比，类的无知行为对比, 表现了“神圣的事业总是苦痛的，但是，也惟有这种苦痛能把深沉赐予我们”的人生哲理。 本文篇幅短小，语言清爽，凝炼。精辟的谈论更是点睛之笔。教学时应抓住谈论性的文眼,，整体把握课文内容;通过组织同学自主、合作、探究的学习，全面提高同学的语文素养;联系同学自己的人生体验，领悟文章的思想感情;通过朗读和阅读方法的指导，积累语言，培育语感。 三、学情分析 七班级是七至九班级这一学段的起始阶段。同学经过六年的学习已有肯定的认知水平和人生体验，对一切都有一种新奇感和期盼，但又住住仅停留在表层，难以深化。表现在语文学科，就是只满意于对字词句的理解，而对文章的.价值和深刻的思想内涵熟悉不足。因此要借助同学的阅读期盼，引导组织他们自主、合作、探究的从事学习，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解、体验、感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 四、学习目标和重难点 新课标提出：“语文课程应重视提高同学的品德修养和审美情趣使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智体美的和谐进展。”“在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。”再依据教材特点和同学的学情，我认为本文应达成的学习目标为： 1、学问和技能目标：有感情朗读全文，体会重要词句在语言环境中的含义，领悟文章的表达方法。 2、过程和方法目标：能运用合作的方式共同探讨疑难问题，培育合作讨论的习惯，并在沟通和争论中，敢于表达自己的看法。 3、情感看法价值观目标：体会文章的情感，知道行道树的形象就是无私奉献者的形象，学习奉献者的崇高精神。 其中朗读、体会、领悟是学习的重点，理解无私奉献者形象是学习的难点。 五、教法设计和学法指导 1、教法设计 情景创设法 鲁迅先生说过：“没有爱好的学习，无异于一种苦役，没有爱好的地方，就没有才智和灵感。”我认为在教学中应充分利用多媒体的帮助作用，把握与同学学问水平和情感的贴近点，创设情景，激发同学学习的爱好，产生情感共鸣。 朗读感悟法 朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过同学默读、朗读、赏读、品读、赛读等多种形式，让同学充分的读，在读中感悟，在读中积累，在读中启迪。 对话互动法 阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程，要让同学成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。 2、学法指导 圈点批注法 通过画一画、勾一勾、圈一圈、注一注，养成读书就动脑动笔的习惯。 探究阅读法 在老师的引导下，对阅读材料的深层含义提出疑问，小组争论，不能解决的问题，在全班合作探究。 六、教学过程 (一)创设情景，激发爱好 1、设置情景：炎炎夏日，当你走在完秃秃的道路上你的感觉是什么?烈日当头, 当你走在城市的水泥路面上时，你最希望的是什么呢? 2、多媒体显示行道树，同学用美丽的词语形容，揭示课题。 通过创设肯定的情境，唤醒同学已有的生活积累，初步感知行道树的作用，形成与文章感情相全都的价值倾向;同时借助多媒体，激发同学的学习爱好。 (二)朗读全文，整体感知 1、课前预习 对比导语，默读课文，借助解释和词典正音释义。运用文中美丽词语，写一段表意完整的话，课堂沟通。 2、朗读课文，从文章的写法内容情感等方面谈整体感受。 引导同学逐步猎取有效的学习方法，如借助工具书解决疑难问题;片段练习，积累词语;初步感知，明确学习方向。并让同学逐步养成习惯，为终生学习奠定扎实基础。 (三)赏读课文，感悟情感 1、小声朗读课文，画出喜爱的句子和语段并在旁写上感受。 2、同学朗读喜爱的句子和语段(朗读时要说出观赏的理由)其间可用同学赛读，师生赛读的方法，指导同学朗读时要留意：发音、停顿、语速、语调和情感等方面的问题。 (四)、品读课文，合作探究 1、同学再读课文，然后自由提问(争取让每个同学都有问题，中间可启发同学找出文中富有哲理性的语句并理解它，还可以启发同学对文章表达方法的思考) 2、找同学代表在课堂上提出问题。同学可能提出的问题有： “堕落 ”一词应如何理解?为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”?、“忧愁”和“欢乐”是否冲突?为什么?、“神圣”、“苦痛”和“深沉”的含义是什么?文章运用了几处对比?有何作用?然后同学分组争论。 3、将不能解决的问题，用纸条的形式交给老师，再在全班集体争论。 语文说课稿 篇3 一、说教材 今日我说课的内容是义务训练课程标准试验教科书中人教版语文九班级上册第四单元中的一篇自读课15课短文两篇的第一篇谈读书。 谈读书一文主要谈论了读书的好处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与阅历互补，要讲究读书的方法，要依据不同的性格和需要做不同的选择等相关问题。文章从三个层面绽开论述：首先是谈读书的好处；其次谈读书的方法；最终，援引古罗马诗人（奥维德“凡有所学，皆成性格”）的观点对读书的好处加以强调和提升，使文章立论更加完整。 新课标明确指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间的过程”，“阅读是同学的个性化行为，不应以老师分析来代替同学的阅读实践。”所以对于课文的阅读，应当以此原则为指导，敬重同学的阅读体验，允许他们对的主见进行质疑，鼓舞他们去补充创新，使同学主动热忱地参加到教学过程中让同学体会到自己成了阅读的仆人。我认为对于谈读书这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个“点”。 二、说三维目标 1、同学结合自己的实际体验，感受读书的乐趣；培育同学喜爱读书的品质，陶冶高尚情趣。 2、引导同学积累、感受、体验语言意韵美和形式美，学会读书。 3、引导同学把握运用论据论证论点的方法。 三、说教法、学法 1、积累、赏析，体验语言美感。 转变单纯的识记模式，组织同学依据文本信息编写读书名言精评，同学在爱好盎然中赏析语言，在溢美的氛围中积累语言。积累课外书中的名言引导同学跳出文本，也教给了同学阅读的方法。 2、自主、感悟，体验成长的欢乐。 同学是学习的仆人，鼓舞同学对课文进行自我解读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心与心的对话和沟通，并呈现出同学成长的轨迹，从中体验成长的欢乐。 3、合作、探究，体验发觉的快感。 给同学最大的思维空间，让同学在合作中探究，在合作中比较，在合作中质疑。 四、说教学构思 （一）谈话导入 “行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一每天长大了。请你坦诚地告知大家：你喜爱读书吗？你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？ （二）自主感知 1、轻声自读：问题是，本文让你对读书有了哪些新的熟悉？ 2、速读：问题是，你在阅读中有什么疑难问题吗？大胆提出来。 （三）品读积累 1、合作编写读书名言精评。 2、采纳“诵读式”点评的方式全班沟通。 （四）自主解读 1、你最喜爱文中哪一句读书名言？请以它作论点，说一段话。 2、文中有没有你不同意的观点？英勇地站出来。与培根“对话”。 （五）拓展迁移 搜集课外读书名言，完善读书名言精评。 语文说课稿 篇4 【说教材】 荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪同学的才智，激发想像;有利于老师制造性地理解和用法教材，引导同学在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 1、学问目标： 理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小伴侣也带来了快乐。 3、力量目标： 培育同学的想像力量，表演力量以及表达力量。 4、品德目标： 培育同学的团结合作精神。 【说设计理念】 1、调整师与生的关系： 基础训练课程改革纲要中指出“老师在教学过程中应与同学主动互动，共同进展促进同学在老师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，老师在课堂教学中充当的，应当是同学学习活动的组织者、引导者、参加者。特殊是起始班级，就更要敬重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把同学视为公平的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的伴侣”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。 2、更新教与学的方法： “教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为布满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以同学原有的学问阅历为基础，通过创设情境，嬉戏活动等方式，引领同学自读自悟，主动参加，充分敬重同学独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，实行小组合作学习的方式，培育同学合作探究的精神。 【说教法】 语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心，求知欲，充分激发同学的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给同学加油，并作适当的引导，同学通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体同学主动、有效地参加到教学的全过程。 【说学法】 1、同学分析： 夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一班级的同学，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，关心他们学习、积累、感悟语言。 我所执教的班级的同学喜爱阅读，对四周事物有奇怪心，大部分同学能就感爱好的内容提出简洁的问题。部分同学有表达的自信念，能主动参与争论发表自己稚嫩的见解。个别同学则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 2、定学法： 依据我班同学状况，教材内容和同学的年龄特点，爱好爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主尝试读分角色读自我展现读制造性的读师生合作读分组合作读表演练习说”的学习方法，使同学不但能领悟 课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想像力和表达力量，以及团结合作意识。 【说教学程序】 玩的训练在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。 我的课前预备是玩，玩手工制作，我和同学都动手制作一片大荷叶，同学不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。 我的教学程序是： 第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是同学逐步把握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小伴侣们，你们喜爱玩吗?”我说这节课要好好的和小伴侣们玩一下。然后请小伴侣把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小伴侣们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了!大伴侣也有凉伞呢，你们看!”并展现我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小伴侣们赞叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小伴侣们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大伴侣要认真看你们的表情、听你们的声音，哪些小伴侣表情好、读得又好，大伴侣就请他到台上来表演。好了，开头练习朗读吧。“同学开头反复读课文，这就是同学在这节课的第一次读自主尝试读。 请同学停下之后我说：“小伴侣们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爱哪一个呢?”同学会争先恐后的说我喜爱谁我又喜爱谁呀，我这时候就说：“你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的.那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜爱的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开头吧。”同学开头分角色读课文，这是其次次读。 同学读完后我就问：“谁来介绍小水珠?”开头第三次读自我展现读。同学在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求同学带上表情有感情的读。接着请一个同学介绍小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀”二字。这时候假如有小伴侣会边读边用双手做展翅动作，就可以要求同学再自由读一次课文，看看谁能来个制造性的朗读。 同学再次读之后，轮到介绍小青蛙的小伴侣在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱!”全班肯定响起笑声、掌声。这时候鼓舞全班都来当一次大歌星，都来制造性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小伴侣会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来制造性的读，我就指导他动作温柔一些。回过头来看小水珠，问同学该用什么动作，这时候同学就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有爱好地练习。这一部分就是第四次读，是制造性的读。 小伴侣们会越来越感到课文的好玩，读的越来越仔细，这时候我就说：“小伴侣们读得特别仔细。下面大伴侣看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗?”“不要忘了加上表情和动作哦!”开头第五次读师生合作读，同时可以再复习几个生字。 小伴侣们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出预备好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组预备，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事： 第一、小组内表演竞赛，选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要关心他出点子，让他表演的更好，特殊是要帮他记住生字。 其次、从课文中找到一些问题，预备向别的小组表演的小伴侣提问，看谁问的最有水平，当一位擅长提问的记者。同学再次读课文，练台词。这次是第六次读分组合作读。 同学预备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。在同学表演的过程中，我留意规范同学的口头语言，还要提示同学留意用上礼貌用语。这也可以训练同学的口语交际力量，这是最终的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一 课时学过的全部生字，以前学过的生字也能复习一些。 这节课的写字教学我预备让同学学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请同学观看它们的笔画结构和占格特点。提问：“朵字上边是个几吗?”同学会回答：“不是。没有钩。”接着请小伴侣们再写一个飞机的“机”字，要留意这个字的右边可是个“几”字，有钩的!还要留意钩的写法。然后请小伴侣们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小伴侣们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。 通过这节课的学习，许多小伴侣已经很熟识课文了，这时候请小伴侣们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。同学很有爱好的布满成就感的把课文背下来，最终会再可爱的举起小手大叫一个“耶!”这时候该下课了，小伴侣们还想玩，我就布置作业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢?你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗?” 我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让同学在玩中学，学中玩，真正体会到语文学习的乐趣。 最终说说我这节课的板书设计，主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引同学的留意力，并能引导、发散同学制造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。 由于本人参与工作才几年，阅历不足，在本节课的设计中定有很多不足之处，恳请各位领导老师批判指正，感谢大家。 语文说课稿 篇5 今日我说课的题目是岳阳楼记。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点 教材地位及作用 岳阳楼记是苏教版九班级上学期第5单元学会读书5中的第5篇课文。是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记”，事实上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对同学品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式敏捷，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品尝和探究的。 其次点、教学目标，重难点 依据中学语文课程标准中“能够阅读浅显文言文，并能借助解释和工具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的观赏品尝和审美情趣”的要求，我预设了两个教学目标。 反复朗读并借助工具书疏通文意。 在领悟情感的基础上，培育同学文学观赏的力量。 鉴于本课在学校阶段的重要性及课下解释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点则预设为：理解用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。这是由于同学受到年龄，阅历和人生阅历的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的原因。 二、学情分析 我们面对的是初三同学，通过前两年的学习，他们已经把握肯定地阅读文言文的方法和必要的学问积累。因此，可以大胆的放手让同学自己去学习和探究基本学问，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。 三、说教法 为了激发同学的学习爱好，突破重点，我采纳了以下教法： 营造氛围法：新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学习氛围。 点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导同学诵读，提高其朗读力量。 自主、合作、探究的方法：赏析本文的美。 四、说学法 一字以蔽之“读”。岳阳楼记的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。 在学习中要着重培育和提高同学自主学习和分析理解的力量，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让同学加深对文本的感悟。 五、教学过程设计（第三课时） (一)先让同学展现课前收集的有关岳阳楼的文化资料（名联和诗词），激发同学学习爱好，为本节学习创设良好的学习氛围。 （二）新课学习 、齐读课文，为找寻本文美点做预备。 2、小组沟通争论，可以从哪些角度来赏析本文。 文章句式美、景美、情美、表达美、修辞美、思想美 、以小组为单位自选角度组内进行赏析沟通，为展现做预备。4、展现沟通结果。 A、句式美 -本文骈散结合，文中描写登上岳阳楼所见洞庭湖景色的几段话，几乎都是四字句，大多用的是同韵字，既整齐又押韵，犹如诗歌，琅琅上口，具有语言的音乐美。其他地方则长短句交叉运用，短到一个字，长到九个字，参差错落，读来抑扬顿挫。全篇亦骈亦散，独具一格。 纵观全文，四字骈句占了文章的大半山河，尽铺张之能事。如“日星隐曜，山岳潜形”、“沙鸥翔集，锦鳞游泳”、“长烟一空，皓月千里；浮完耀金，静影沉壁”等。把丰富的思想内含熔铸到骈散结合的句式中，让文字简洁凝练、节奏鲜亮、音调铿锵、意境美丽、意趣无穷，具有很强的艺术感染力。由此，可以看出 B观赏本文寓情于景、情景交融的特色。 写愁苦之景则悲情毕现，写快乐之景则喜气洋洋，这主要在于景物的选择和气概的渲染。-用白描手法，粗笔勾画出登楼远眺的洞庭全景：“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。”这幅图景大气磅礴，宏伟壮丽，放眼望去，只见洞庭湖水汹涌澎湃，无穷无尽，连莽莽群山，滚滚长江，也被洞庭所吞噬，那早晚的阴晴改变，更是神奇莫测：或是阳完绚烂，或是暮色苍茫，或是暮霭朦胧，或是云霞满天。浩渺的水势，万千的气象，这就是登楼所见的宏伟壮丽的景象美。 -用“若夫”开篇，工笔描绘，给我们展现了一幅颜色暗淡的图景，天阴沉，浪浑黄，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月无完，多么暗淡，多么凄凉！更有甚者，阴风怒号，密雨潇潇，浊浪似万马奔空，樯楫如朽木断裂，傍晚时分，天色更加昏暗，老虎厉声吼叫，猿猴尖声哀鸣，这一切，又多么恐怖，多么阴森！真是：骚人迁客下潇湘，霪雨连绵夜不完；浊浪排空风怒吼，猿声凄厉断人肠。 -同样工笔描绘， 20xx/9/14 8:34:35给我们展现了一幅颜色明艳的图景：万里无云，波平浪静，天完水色，交相辉映；堪销魂，天上鸟儿飞，水中鱼儿游，洲上草青青，恬适的景致多么静穆，多么宜人！夜幕降落，长烟散尽，随着夜色加深，天上一轮皓月，水里一块璧玉，人间天上相映成趣，最荡目，湖水粼粼，波完流金，最驰怀，渔舟唱晚，歌声流韵。这一切又多么满意，多么怡神！真是：云散雾消天放晴，沙鸥去后夜来临；一轮玉镜落湖海，上下天完一样明。 C、修辞美 - “沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相衬托，富于趣味。“锦鳞”，指漂亮的鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日完下彻、彩鳞闪耀的漂亮景象。 - “阴风怒号，浊浪排空”这个句子。“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。“怒号”运用了拟人，好像在为迁客骚人的不幸境遇而呼喊。 - “衔远山，吞长江”这个句子。“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。 -“浮完跃金，静影沉璧” “浮完跃金”把湖面上“浮动的月完”比方成“跃动着的碎金”，呈现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：悄悄的月影犹如沉在水底的白璧。两句一动一静，相映成趣。 5、拓展 其实范仲淹就是一位古仁人，他放下自己来写天下，有一种超脱的济世情怀。古往今来，在我们中国，像范仲淹这样的人还有谁呢？ -大禹治水的时候，他三过家门而不入，心中为百姓考虑。 同学1：屈原忧国忧民，投汨罗江自尽，以身殉国。 同学2：苏武出访匈奴，被扣留，牧羊的时候，几十年仍手持汉朝旌节。 同学3：明朝顾炎武忧虑国事，叫出“天下兴亡，匹夫有责”的豪言。 同学4：孙中山为了让中华民族摆脱封建王朝，奔跑呼号，呕心沥血，英年早逝。 （三）课堂小结：本文是一篇美丽的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但赐予我们美的享受，而且范老那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以主动向上的力气。也赐予我们一种责任。让继承并发扬“天下为己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品行。 （四）布置作业 请大家以“读范仲淹名言有感”为题，把范仲淹的这句名言带给你的感受写下来。 岳阳楼记 范仲淹 景美、情美、语言美、思想美 骈散结合、记叙、描写、抒情、谈论 先天下之忧而忧 （忧）（不以物喜 ） 后天下之乐而乐 （乐）（ 不以己悲） 以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请批判指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。 语文说课稿 篇6 一、说教材 短文三篇选自一般高中课程标准试验教科书语文必修4，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想冲击的力气。它们告知同学要喜爱生命、喜爱生活，要学会思想，学会公平、合作和担当责任，它有助于同学提高生命质量。同时，三篇短文质朴而富含哲理的语言和以小见大、比方、对比等技巧的运用，值得同学借鉴。 二、说教法 依据新课程理论，为了维系良好的训练生态，全面提高同学素养，在课堂上真正实现“以同学为主体，老师为主导”的理念，我采纳“三段自主学习模式”引导同学学习，构建“高效课堂”。“三段自主学习模式”，即课前自学、课中展现、课后反思三段。这种学习模式最终将课堂还给同学，让同学动起来，课堂活起来，效果好起来。 三、说学习目标和重难点预设 语文新课程标准注意“以学定教”。同学自学后，依据对文本的把握，老师依据对课程标准的把握，我们共同争论，师生一起预设学习目标如下： 学问与技能目标：能概括三篇短文的主旨，能说出关键句的内涵。 过程与方法目标：摘抄散发思想华彩的语句，品尝文章朴实富含哲理的语言。 情感、看法与价值观目标：领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观和生命观，提高个人素养。 同学跟老师一起预设学习目标，将以往的“要我学什么”变成现在的“我要学什么”。 我们还确定学习重点：能概括三篇短文的主旨。学习难点：能说出文章关键句的内涵。预设用1课时完成学习目标。 四、说学习过程 为完成学习目标，我引导如下： 第一段：课前自学。 同学利用课前30分钟左右时间自学，自学内容是老师编制发放的导学案，导学案是同学学习的路途图、方向盘。同学自学基本上能弄懂导学案中50%的问题;余下的对学，即“找学习对子”或小组成员，对余下的问题进行深化探究，弄懂近70%，初步达成预设的学习目标。余下的30%属疑难问题，留待课上展现时师生共同解决。 魏书生说：“训练归根结底是培育习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质打算命运。”其实课前自学就是培育同学良好的学习习惯。 充分地预习，能激活同学的合作、探究欲望，为课堂展现做好预备。 其次段：高效课堂课中展现。 (这是我们课改后的教室同学分组对坐，各组都有自己的学习领地，小黑板环绕在教室四周，以便各小组进行课中展现。高效课堂学习小组评价表，便利老师对同学的学习过程做出准时评价。现在教室的任何地方都能成为课中展现的焦点。) 课前8分钟，我让课代表安排好导学案中的学习任务，各小组长抽签明确要展现的内容，组员则抓紧时间板书。上课铃响后，老师带领同学齐读“学习目标”后，紧接着用5分钟站立沟通。站立沟通一是让展现的同学打好腹稿预备发言，二是让其他同学争论本组答案，并看其他小组的板书，看有没有需要补充、质疑、对抗的内容。这是高效课堂教学中心环节“小组争论、合作探究”的集中体现。沟通结束后，同学开头分组展现，进行学习。 本课的详细学习过程如下： 第一环节，我设置为整体把握。主要是看看同学预习得怎么样。我设计问题如下：想想编者为什么以这样的挨次编排三篇短文，它们之间有何内在联系。 抽到签的小组展现的答案是：“这三篇短文是递进关系，喜爱生命提出问题，人是一根能思想的苇草和信条则是分析问题、解决问题。请问大家有什么疑问吗?” 这时有其他的小组提出观点：“我们认为是总分关系。第一篇总写，后两篇分写。” 看到两个小组都没抓住要点，我就提示：“我设置这道题，是想让你们不看书不行，看书不具体不行，完看书不思索不行，思索不深不透不行。它明问三篇短文的内在联系，暗问文章的主旨。能不能围绕主旨来回答这道题呢?”有同学回答：喜爱生命提出喜爱生命，喜爱生活的命题，要我们享受生命给予的欢乐，让生活过得丰盈改善，对于死亡也不会觉得苦恼。人是一根能思想的苇草和信条则阐述了详细做法，告知我们人本身很脆弱，宏大之处在于能思想，人应当努力地好好思想，人们在生活中，要遵守那些在幼儿园里就学过的最基本的规章，如讲究卫生、留意养分、要观看生活、要与人和谐相处等等。接下来，我用课件显示三篇短文的联系和主旨，让同学能整体把握文本。这是本课的重点。 其次环节，我设置为局部探究。三篇短文意味隽永，常读常新，我把她们奉为我精神世界的一弘清泉，正因如此，我盼望同学能和我产生共鸣。这一环节我请同学们深化文本，找出自己深刻领悟了的句子，结合实际谈谈自己的体会。 展现组的同学站在该组黑板前，“下面由我为大家展现，我们组选择的句子是喜爱生命里的生之本质在于死，我们认为人作为个体生命的存在，一生是极短暂、极有限的，死亡是每个人都不能避开的。这句话从终极归宿来看待生命，由此引出珍惜生命的话题。” 该同学谈句子内涵没能紧扣文本，这时，我准时引导同学回来文本，同学可以用喜爱生命的最终几句话“我想靠快速抓紧时间，去留住稍纵即逝的日子;我想凭时间的有效利用去弥补匆忙消逝的完阴。剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满”来阐释怎样珍惜生命。同时，我引用史铁生我与地坛中“我一连几小时用心致志地想关于死的事”这一段，引导同学弄懂这个句子的意思，树立正确的生命观，好好地美好生活。 其他组的同学也踊跃选择句子谈体会，为本组加分。有同学选择了喜爱生命中“生活乐趣的大小是随我们对生活的关怀程度而定的”这句话，他说，当他看到早晨的第一缕阳完，看到操场上清亮的露珠和草丛中有“二虫斗”时，他都会觉得生活无限美妙。这时我点拨一句，“只要我们专心观看周遭事物，就肯定会感受到生命的精彩，生活的美妙。” 语文说课稿 篇7 一、教材地位及教学目标 从百草园到三味书屋是苏教版七班级下册其次单元的第一篇课文，本单元的主要内容是童年趣事。通过学习让同学们不仅能够体会作家笔下各种童年的酸甜苦辣，引起同学的共鸣，本文作为这单元的第一篇课文，起着引导同学理解观看，描写景物的方法，激发同学观看反映身边景物的爱好，本文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童喜爱大自然，追求自由欢乐生活的心理，真实而生动地再现了私熟训练的若干侧面。 因此，我把本课教学目标确定为：（1）熟悉目标： 识记本课生字； （2）力量目标： 培育同学观看景物的力量；（3）情感目标：感受课文表现喜爱大自然的儿童情趣。 教学重点 难点 本文是一篇美丽的散文，童年的乐趣集中在百草园里，百草园主要是景物的细致描绘，所以我把课文描写百草园确定教学重点，感受对百草园的思想感情作犯难点。 二、说教法 1、朗读法 通过接力的形式，对课文进行朗读，培育同学语感，激发同学丰富的联想和想象，使同学咀嚼，感受课文的内涵。 2、 启发问答法 在教学