有关老师教学工作总结三篇.docx

有关老师教学工作总结三篇老师教学工作总结 篇1 一、加强教研,创新有为,提高业务素养 素养训练要求搞好教研教改。要求每一名老师都要不断提高业务素养。为此,我主动探究,大胆实践。我主动向老师们学习,努力实施创新教学,主动发挥每一名同学的主动性、主动性和制造性,让他们真正尝试到胜利的喜悦。在教学中,我努力鼓舞同学敢说敢为,引导同学能说会做,不断促进同学各方面素养的提高。 为了更好地促进教学,我仔细备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都细心设计,力求做到同学愿学。在集体备课中,我仔细记录,主动发言,虚心向有阅历的老师学习,同时阐述自己的见解。 二、依托语文综合实践活动教学,提高同学的学问积累 本学期的努力方向是同学的古文诵读。在教学中,针对我的同学的实际,充分激发他们的古诗文诵读主动性,每天早上,我都坚持在黑板上抄写美丽的古诗文和同学一起诵读。激发同学背诵古诗文的爱好。 为了更好地培育同学的自学力量,我始终要求同学坚持写阅读笔记,并且鼓舞同学大胆展现自己的阅读成果,通过手抄报等形式进行展现。 三、抓科学讨论,阅读教学的主旨性的讨论有肯定的熟悉 本学期,我的科研目标是对讨论阅读教学目标的讨论。我认为首先应加强同学基本技能的培育。同学的基本技能的形成以基础学问的全面把握为前提。我们在四班级语文组将大力加强语文基础学问的训练教学,进而不断巩固基本技能。 抓好探究性学习方法的讨论,让探究性学习方法真正为老师们所把握并敏捷运用。留意进展同学的力量,强化奇怪心,启发同学敢于想象,勇于质疑,鼓舞同学逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维,努力开发同学思维的深度与广度。 改革教法,注意学法。变满堂问式教学为同学自由进展式教学。老师加强学法指导,给同学学习充分的时间与空间,让同学充分体验学习的艰辛与喜悦。老师适时加以点拨,迸发同学好学的火花。 教学中始终坚持以同学为主体,以老师为主导,老师的创新建立在此基础上。搞好创新,主动实施探究性学习方法的讨论,让每个同学都成为探究性教学的主体。 主动创设情境,让同学在探究性学习中培育爱好,激发奇怪心和求知欲。我们使同学成为学习的仆人。仔细指导同学自主学习、独立思索,鼓舞同学自主地发觉问题,提出问题和解决问题。 总之,经过一学期的语文教学工作,我的训练理论水平有了进步,课堂教学力量也有了提高。但也存在不足,今后会立足实际,开拓进取,不断前进。 老师教学工作总结 篇2 又一个学期接近尾声，回顾这一学期的教学历程，有喜有忧，有苦有泪，也有果，虽然不能事事皆尽人意，但收获还是颇多的。 一、提高自己的教学水平 本学期是毕业班的'最终一个学期，也是老师和同学压力的一个阶段，依据学校提出的“校本培训”，我力求在工作上严格要求自己，坚持仔细备课、上课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，上好每一节课，提高自己的教学质量，仔细钻研教材，吃透教材，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，知道同学应补充哪些学问。由于本学期不仅要学习新学问，也是学问系统复习的关键时期，所以，我努力提高自己的教学水平，力求在有限的时间里，达到更高的效率。 二、提高同学的各方面力量 毕业班的同学不仅要有最基本的学习学问的力量，还应当有独立自主学习、复习、系统巩固的力量，尤其是新课进行完之后，更要有一个清晰的学习方向。这就要求老师不仅重视学问的巩固，也要重视力量的培育，学习看法的引导等等。 针对优等生，我放手让他们自己主动的学习，对课本，对老师都可以质疑，发问，这样，他们得到的学问会更全面。假如说优等生是一个班级的后盾，那么中等生就是班级的中流砥柱，其实，中等生身上更有可开发的潜力，所以，本学期，我把主要精力放到了中等生上，课堂、课下，的去关注这些同学。由于这些同学并不是不聪慧，而是缺少良好的学习习惯和方法的指导，在教学工作之余，花些心思在这些身上，效果会更好的。对于后进生，我始终实行“一对一”关心法，一个优生负责一个后进生，共同学习，共同提高。 三、做好复习工作 复习教学是一个复杂的教学过程，由于是毕业班，提前两个月就开头了复习，对学校生来说，不免有些枯燥。我们备课组制定出一系列的复习方案和复习内容的划分，我们力争复习到每个学问点，这无疑又增加了学习压力。因此，在复习的这段时间里，我始终把复习的权利完全给了同学，同学也许定一下内容，然后让他们去总结归纳，最终在课堂上进行沟通。字词的复习、句的复习、段篇章的复习等等，好的同学总结方法，也正好给后进生一个引导，老师要把握复习的方向和进度，适时点拨引导，出一些复习练习，关心同学更好的记忆消化。 如今，同学即将毕业，即将结束六年的学校生活，在陪着他们学习成长的历程上，我也在不断的思索着，努力着，成长着，虽然有许多不足之处，但我信任，我会有成熟的那一天，盼望领导老师多多关心指教。 老师教学工作总结 篇3 “先学后教”的教学模式推行至今，信任它已深深地刻在每一位实践者的脑海中，它不仅传承了“同学主体、老师主导”的新课标理念，更多的强调了同学潜力的发挥和各种力量的养成。它把同学推到了课堂的最前沿，对老师导的作用提出了更高的要求。何为“导”，怎样“导”？何为“学”，怎样“学”？在一次次的教学实践中，我们的思想在和模式碰撞着，在与模式的对话中感受着课堂的悄然改变，更在同学的沟通中欣喜得感悟着其中的真谛。 本学期，应教学工作的支配和教学内容的需要，我们尝摸索讨了数学课中相关的概念课和计算课在模式运用中的一些做法，郝*老师的质数合数、同分母分数加减法，我教学的分数的基本性质、约分、异分母分数的加减法，作为研讨课，我们重在讨论“如何敏捷运用模式”让数学课丰厚而有内涵，重在积累“如何在先学之后实现有效的后教引导”，重在发觉“如何使兵教兵让课堂更为生动”。下面我将结合课例，谈谈一些感受和做法。 一、模式运用：“敏捷与高效”兼顾。 在每位讨论者的心里，总是想让原来刻板的模式焕发诞生机和活力的。如分数的基本性质学问层面比较简洁，力量的养成应是重点，因此，在出示目标后我加入了“大胆猜想”环节，想让同学由已有学问迁移，并在之后采纳不同方法验证，但这种体现探究的环节，虽然想法是好的，但在模式课中就显得有些太过设计的痕迹，效果也不是很突出。又如异分母分数加减法中简洁情境的引入，从教材实例“生活垃圾的分类”入手，让同学了解相关的信息，并提出用加法或是减法计算的问题，列出算式，找到算式的共同点，引入课题。这里的情境不仅激发着同学的求知欲，由情境得出的算式则串联着之后的各环节，其中的两个由于教材中提到，因此作为自学指导让同学思索尝试。其余的几个则作为自学之后的检测，作为实例提炼概括。 由此我想到了，无论是概念还是计算课，有利于促进激发同学力量的环节都是可以在模式课中体现的，但肯定要简练，自然切入，与其他环节融为一体，体现价值，并且讲求实效。 二、自学导航：“完善与有用”并存。 课本不仅给同学呈现了学问，更为同学供应了一个清楚的探究过程。而自学指导就是同学自主学习的路途图，例如分数的基本性质，教材“先画再比观看发觉分数相等再举例相等的分数得出性质”就是对同学探究方法的引领，也为同学的自学供应了方向和依据，因此，我顺势制定了相应的四个自学提示让同学在“折一折、比一比、写一写、说一说”中自己验证得到分数的基本性质，思路是好的，是完整的，体现了探究的全过程，但就是由于老师想的太完善，是站在自我的角度去想问题的，所以当同学面对如此（多）的问题时，显得有点顾不过来，有些流于形式，这是没有想到的。应将问题再小一些，分两次自学，一步一步的去让同学发觉要更好一些。 再如异分母分数加减法中自学有关算理的部分，在指导中是通过填空的形式呈现的，同学往往只是将此做为填空题看待，对于算理并没有过多的思索挖掘，使得看似完善的一整套思路，实则为算式和算理两张皮，因此，改为“看图思索”让同学图文结合，重在引发思索。 三、后教互动：“沟通与提升”并举。 计算课和概念课的关键都是对算理的把握和概念的建构挖掘，那就需要通过检测发觉问题，然后“兵教兵”生生沟通互动。在以前的教学中，对这一环节的讨论是比较浅薄的，而组织形式是关键，也就是如何让同学主载课堂。这里不仅需要老师不断的激发同学参加到“辩论”中来，而且能抓住关键引导点拔形成肯定的熟悉。 提升概括、提炼形成思想方法是后教的关键。如异分母分数加减法“怎样转化”、“为何转化”“留意什么”是本课在后教环节要让同学弄清的三方面。在同学尝试计算完检测题后，准时引导同学观看发觉计算过程中的相同点，引出“怎样转化”的问题；通过设问“不转化行不行，能否将分母挺直相加减？”让同学关注计算过程中实质，并带着同学将视野拓展到整数、小数和单位换算，完善了同学的认知结构，解决了“为何转化”的问题；在计算检测的同时，准时归纳，边练边提炼，得到了“看、通、算、约”四个计算中应关注的地方，解决了“留意什么”的问题。 互动是“后教”的前提，提升是“后教”的关键，我们要擅长创设分析、推断、演绎的平台，让同学不断的观看思索，不断地建构起完善的体系，不断地得到解决问题的方法。 总之，在运用模式时，我们应更多的关注详情、关注同学、沟通互动、内化提升。