《aoe》教学设计(共5页).doc

精选优质文档-倾情为你奉上一年级语文a o e教学设计教学目标:1. 正确认读、o、e，能读准字母音，认清字母形。2. 认识声调符号，能正确地读出带调的、o、e。教学准备：自制课件教学过程：一、谈话导入，儿歌激趣引入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。出示儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！二、看图说话，学习单韵母1. 读准音。（1）引导学生观察情境图说话：拼音宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么时候？都有谁？在干什么？在学生的说话中引出单韵母，板书。（2）示范发 的音，边读边讲清怎样发音。（3）学生观察、模仿，体会发音要领。（4）提问：你有什么好办法读准 ？可以利用插图，借助“啊”读准 的音，并学编口诀：大声唱歌 ，张大嘴巴 。2. 识记形。（1）再次引导学生认真观察小女孩，借助女孩头部形状，记忆 的形。（2）联系生活，角色体验：请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。学生反复练习 的音，记忆 的形。三、结合情境图，学习单韵母o 和e1. 读准音。（1）引导学生观察情境图：小女孩动听的歌声，引来了哪些小动物？引出单韵母o 和e，并板书。（2）示范发音，学生反复模仿，体会o 发音时嘴唇要圆润，e 发音时嘴唇要扁，口形都不能动。（3）板书后提问：你有什么好办法记住o 和e ？2. 识记形。（1）学生观察图画，找出与o 和e 的形状相关联的地方。（2）联系生活实际，引导学生想象：o像什么？ e像什么？3. 学生练读字母。四、学习声调，练读四声1. 游戏引出小汽车行驶路线图。2. 教师边讲解边书写、o、e 的四声调号：“平地开车要平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。”3. 请学生动脑筋想一想：你发现开小汽车的方法和韵母的四声调号有哪些地方很像？4. 配合手势，反复练读四声。顺序读，变序读。5. 二、三声对比读：á-、ó-、é-。6. 联系生活，教师引导用带调的、o、e 组词、说句子。7. 总结读音规律，读儿歌巩固四声。五、学手指操，巩固练习学生学做字母手指操，进一步记住、o、e 的形。 板书设计a o ea o e教学反思a o e是汉语拼音的第一课，上好了第一课，能很好地激发学生学生今后学习拼音的兴趣。反思第一课的教学，学生的兴趣比较浓，注意力也比较集中。教学中,我是这样做的：一、导入激兴趣，让课堂学习置身在童话背景中。在教学中努力创设丰富多彩的教学情境，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园去学习。我先跟大家介绍了学好拼音的重要性，接着，我利用童话故事把学生引入学习中：“今天，老师带你们到一个非常神奇的地方去认识一些新朋友，那就是拼音王国，你们想去吗？拼音王国住着三大家族：韵母、声母和整体认读音节。今天我们先到韵母宫去认识三个单韵兄弟。看，他们都藏在了这幅图里呢。”（课件出示）二、利用情境图，让拼音教学化难为易。教师要善于借助儿童已有经验，使教学化难为易，提高汉语拼音教学效率的有效策略。学生低年级的教材，每课都配有画面优美的情境图。教师利用好插图表音、表形的特点，启发学生学习，就能使拼音教学化难为易。如：出示了课文插图后，老师问：“在这个美丽的小山村里，你看到谁在干什么？生：“一个小女孩子在学唱歌。”师：“她是怎么唱的？”“张大嘴巴”。教师带着学生学着小女孩子的样子唱“aaa” 。学生从学唱歌中，不知不觉学会了读音。“听到小女孩的歌声，大哥就跑出来了。”课件演从小女孩的头部出来。“你看的样子像什么？”学生很快就懂得了图跟字形的联系。接下来，学生很容易就借助图学会了o e音和形。三、以多样形式，保持学习兴趣。一年级的孩子注意力不持久，单靠课件、图片是远远不能让他们保持学习兴趣的。上课时要让他们手脑并用，把游戏引进课堂，以使他们时时保持良好的学习兴趣。如在学习a o e 这三个字母时，我让学生一边读顺口溜，一边用手做动作：“张大 ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e  e  e。”通过做动作强化了对发音口型的记忆。四、及时肯定，增强学习兴趣。小学生总是希望得到老师的表扬。抓住学生的闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。对学生的表扬，有时可能一个赞赏的眼神，一个轻柔的抚摸，一句激励的语言。一节课中，只有不时给学生注入“兴奋剂”，才能让学生长时间保持学习的兴趣。专心-专注-专业