莫怀戚的《散步》教学设计与文本解读.doc

莫怀戚的散步教学设计与文本解读散步文本解读 文本解读： 当代作家莫怀戚的散步是一篇精美隽永玲珑剔透、蕴籍丰富的亲情散文。文章篇幅不长写的也是日常生活中的小事一家人一起散步却于小小的一次散步中折射出亲情人性的亮丽之光；于轻描淡写之中显出蕴籍含蓄隽永的诗意；于娓娓道来里展示晓畅素雅的美的语言。或许是久居繁华的灯红酒绿的都市很少看到全家老小一同散步的情形或许是缺少发现美的眼睛也很少看见全家老小外出时和谐相处的情形。因此每每看到这篇散文总觉得有些东西触动我的心灵总会引起我们的向往和思考就算看百遍也不厌倦仍有常读常新的感觉 于是面向七年级的学生教学散步首先是朗读带着学生美美地读进入散文中描绘的优美情境感受自然之美、人情之美；然后是概括故事情节欣赏人情美；难点在于探究美即探究美的根源家庭和谐幸福的秘诀学会创造美。 散步教学设计 教学目标： 一、有感情地朗读全文学会通过语音、语调、语速、重音的变化表达情感； 二、概括文章内容品味欣赏精美隽永语言； 三、体会亲情之美培养对家庭对社会的责任感。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入新课： 散步本是很平常的事情。然而在日常生活中全家人一起出来散步却并不多见。你和全家人一同散步过么？能否说说全家人一同散步的故事？（几个人一起？在哪散步？开心么？） 鼓励学生大胆、主动的表达。 师：听了大家刚才说的的散步故事在孩子们看来确实很有意思。那么在成年人看来散步是否也很有意思呢？让我们一起同当代作家莫怀戚一起散步去！ 二、诵读 （一）自由读。 要求：声音洪亮读准字音注意把握好停顿、重音、语速、语调。 （二）分角色读。 数名学生依次有感情地朗读1-8段。读完后师生共同评价字音、停顿、语调等是否恰当地表达了情感。 （三）通过刚才的朗读我们可以了解到：     1一家人有哪几个？在什么时候什么地方散步？     明确：一家四口。母亲、我、妻子、儿子。在南方初春的田野散步。 2你可以感受到一家人去散步时怎样的心情？说说你是从那些文字感受到的。 明确：一家人散步很高兴从“但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”以及描绘春景生机勃勃的景象可以感受到一家人高兴的心情。一家人去散步心情很愉快。从文中的景物描写、细节描写等可以体会到。 景物描写如：     这南方初春的田野大块小块的新绿随意地铺着有的浓有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想起一样东西生命。 细节描写如：     我和母亲走在前面我的妻子和儿子走在后面。小家伙忽然叫起来：“前面也是妈妈和儿子后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 可见一家人和谐相处在春意盎然的田野散步其乐融融。 三、解读 （一）读分歧     1一家人在一起总会有一些矛盾、分歧。“我”一家四口也会有。这次散步有什么分歧？明确：母亲要走大路大路平顺；我的儿子要走小路小路有意思。 2分歧的解决由谁决定？为什么？明确：分歧的解决由我决定因为“一切都取决于我。我的母亲老了她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢？在外面她总是听我的。”     3分歧最终怎样解决的？为什么采取这样的办法？明确：最后我决定委屈儿子走大路。但母亲又改变主意了说走小路。 我决定委屈儿子因为我伴同他的时日还长；母亲改变主意是因为关爱孙子宁愿委屈自己也要让孙子开心。 4通过这个分歧的解决你发现这一家四口人各有怎样的特点？答案不唯一言之成理即可。 如：我沉着果断妻子贤惠母亲慈爱疼爱孙子信赖儿子孩子乖巧、聪明活泼 （二）鲜花送给谁 我们常把鲜花送给最可敬的人。这里只有一束鲜花如果是你你会把这束鲜花送给这家人里的哪一个？你送鲜花给他时能否说出送她鲜花的理由？ 学生讨论交流。 师集中学生的意见。一般学生都集中在把鲜花送给母亲或“我”。因此教师适时把学生分为两组。 有哪些同学要把鲜花送给母亲？请你来说说送母亲鲜花的理由。 有哪些同学要把鲜花送给“我”？请你来说说送“我”鲜花的理由。 归纳学生的理由： 母亲年纪大了身体不好宁愿委屈自己顺从孙子的心愿；母亲能听从儿子的劝告来散步等可见母亲很善良、无私、关爱家人。而且培养出了这样懂事、负责任的儿子“我”所以把鲜花送给母亲。 “我”作为一家之主能带着一家人出来散步能正确决策选择母亲想走的大路而且到了一处就主动蹲下来背起母亲可见“我”既是一位严格的父亲是一家之主又是一位孝子团结妻子一同承担了赡养老人、抚养教育孩子的重大责任。所以鲜花应当送给“我”。 其实文中的“我”的妻子也有可敬之处能顾全大局能理解、信赖、支持丈夫(在外面她总是听我的)能和丈夫齐心协力共同承担赡养老人、抚养教育孩子的重大责任却是一位贤妻。 四、美读 （一）不知大家是否发现这一家四口如此和睦相处的秘诀是什么？他们虽然年龄不同身体状况不同有过矛盾、分歧但是都有一个共同点正是这个共同点使分歧顺利解决你能否用一个字来概括这个共同点？     明确：这个共同点就是每个家庭成员都怀有对家人真诚的关爱。 （二）你从哪些文字体会到他们之间真诚的关爱？有感情地朗读这些文字说说你的体会。 学生有感情的朗读交流教师适当点拨。 如：第三段“天气很好。今年的春天来得太迟太迟了有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”     品析：     两个“太迟”看似重复、啰嗦其实是有用意的正因为春天来得太迟才会有一些老人挺不住才会有春来后的庆幸“我母亲又熬过了一个严冬”。一个“又”字包含了欣喜；一个“熬”字只有在“煎熬”“熬药”中用到一般是指在漫长的痛苦中挣扎才用“熬”字可见母亲在冬天多么难受终于盼到春天了又多么欣喜！看似平常的一段话其实蕴含了儿子对母亲、对老年人很真挚很深沉的关爱之情。因此这四句话前两句读春天太迟读得较为沉重、缓慢最后两句读出春天来了母亲熬过来了的欣喜要读得轻快、昂扬。 （三）齐读最后一段边读边想像、思考：1.“我的母亲虽然高大然而很瘦自然不算重；儿子虽然很胖毕竟幼小自然也轻。”为什么“我和妻子都是慢慢地稳稳地走得很仔细”？明确：我和妻子慢慢地稳稳地走得很仔细都是尽力想让背上的母亲、儿子更稳当、更舒适。 2 .如何理解“好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”问题分解：（1）“我”背上的是谁？妻子背上的是谁？仅指这两个人的躯体么？明确：我背上的是母亲妻子背上的是儿子。不只是两个人的躯体而是说我和妻子承担了赡养老人、抚养教育孩子的重任。 （2）为何说这两样加起来“就是整个世界”？     赡养老人、抚养教育孩子就是中年人的神圣使命。因为家庭是社会的细胞家庭和谐幸福直接关系到社会的和谐稳定。对于一个中年人来说他首先要解决好的问题就是照顾好自己的家赡养好自己的老人抚养教育好自己的孩子。这就是中年人的整个世界。这一点就是中国的传统美德也就是中国人做得最好。有培根的名言为证：哺育子女是动物也有的本能赡养父母才是人类的文化之举这个全世界数中国人做得最好。 五、拓展延伸 我们通过这一篇散步感受到家庭之美亲情之美同时也感受到中年人肩上沉甸甸的责任感使命感。作为中学生的你是否感受到你肩上的责任？散步教学反思散步这节课虽然讲完了但这节课留给我的求索却远远没有结束它促人奋进促人深思使人产生许多感慨。 散步是七年级上册的一篇体现着浓浓亲情的课文文章记叙了一家三代四口人在野外散步的“生活细节”表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。在传统观念逐渐淡化的今天这一课更显出他的教育性 。七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段他们的主动性和求知欲都已大大提高不再喜欢被动地接受知识已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质对生活缺少体验而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此我想通过通过朗读、小组讨论、揣摩鉴赏引导学生去自读自悟运用自主探究的方法学习从中体会课文浓浓的亲情并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 这节课就三维目标来说完成的很好学生不但能体会到尊老爱幼的主题还能领悟到中年人的责任感和使命感这是我没有预见到的对于难点的突破而也很顺利。可见学生的独立思维能力很强挖掘的潜力也很大。 教学艺术是不完美的艺术在整个教学过程中还存在很多不足：    1.课时设想不太充分各种情况考虑的不太足以至于时间把握不太好没能在设想时间内完成教学任务。 2.学生在谈感想时很多同学语言苍白不够深刻。鉴于此我以后的工作有了方向。 总之在这节课中我有过很多“错过”但我会认真品味它尽可能的不让它成为“过错”。教学是一门较深厚的艺术我们需要不断地去探索、反思才能不断进步从而使自己教学之路走得更长、更好、更有意义。 第 9 页 共 9 页