走近初中心理健康教育课件.pptx

走近初中心理健康教育走近初中心理健康教育一、心理健康问题的现状一、心理健康问题的现状二、心理健康概述：概念、标准、三种状态二、心理健康概述：概念、标准、三种状态三、初中生的心理特点三、初中生的心理特点四、初中心理健康教育课简述：概念、目标、四、初中心理健康教育课简述：概念、目标、主要内容和方法、心育课与日常教学的融合主要内容和方法、心育课与日常教学的融合五、参考书目五、参考书目课件目录课件目录 广义上的心理学是一门广义上的心理学是一门“平民平民”科学。科学。 生活中的心理学是一种特殊的生活中的心理学是一种特殊的思维方式，不太关注是非对错，思维方式，不太关注是非对错，更重视内心的需求和感受。更重视内心的需求和感受。 理念比方法更重要！理念比方法更重要！身边的心理学近日，世界卫生组近日，世界卫生组织的一份报告显示，织的一份报告显示，全球有全球有1010亿人正饱亿人正饱受各种心理疾病的受各种心理疾病的折磨折磨心理疾病心理疾病逐渐变成逐渐变成“全球全球病病”。 20072007年年0303月月0202日日 来源：新华网来源：新华网20092009年年9 9月月1111日，日，臼井仪人臼井仪人坠崖身亡，被怀疑系自杀1.1.心理问题是一个中性心理问题是一个中性词，是一种自然现象。词，是一种自然现象。2.2.每个人都有心理问题，每个人都有心理问题，只是程度不同。只是程度不同。3.3.心理问题源于需要与心理问题源于需要与满足的失衡。满足的失衡。一、一、心理健康问题的现状如何心理健康问题的现状如何o （一）心理健康问题伴随人类的出现而产生（一）心理健康问题伴随人类的出现而产生（二）心理健康问题确实存在上升的趋势（二）心理健康问题确实存在上升的趋势1.1.普通的心理健康问题大幅增加普通的心理健康问题大幅增加2.2.极端的心理健康问题增速稍缓极端的心理健康问题增速稍缓一、心理健康问题的现状如何一、心理健康问题的现状如何由压力引起的郁闷情绪由压力引起的郁闷情绪由压力引起的自杀自残行为由压力引起的自杀自残行为（三）心理健康问题具有多样化趋势和时（三）心理健康问题具有多样化趋势和时代特征代特征1.1.独生子女政策独生子女政策自我中心、缺乏责任感自我中心、缺乏责任感2.2.留守儿童现象留守儿童现象归属感和安全感的缺失归属感和安全感的缺失3.3.网络的普及网络的普及虚拟的安全岛、自我封闭虚拟的安全岛、自我封闭4.4.物质欲望的膨胀物质欲望的膨胀钱、权至上钱、权至上5.5.各种社会现象层出不穷各种社会现象层出不穷适应、调整适应、调整一、心理健康问题的现状如何一、心理健康问题的现状如何（四）媒体的普及、传媒技术的发展、对（四）媒体的普及、传媒技术的发展、对精神文明的追逐提高了关注度，从而使得精神文明的追逐提高了关注度，从而使得心理健康问题显现心理健康问题显现“虚胖虚胖”。一、心理健康问题的现状如何一、心理健康问题的现状如何 2010 2010年年1111月月1212日上午，朴日上午，朴慧尚被人发现在家自杀身亡，慧尚被人发现在家自杀身亡，年仅年仅2929岁，这是近两年韩国岁，这是近两年韩国自杀的第自杀的第1111位韩国艺人。位韩国艺人。1、生物医学模式生物医学模式 ：人体各器官系统发育良好，功能正常，：人体各器官系统发育良好，功能正常，体格健壮，精力充沛并具备良好劳动效能的状态。体格健壮，精力充沛并具备良好劳动效能的状态。2、生物生物心理心理社会医学模式社会医学模式 ：1948年，世界卫生组织年，世界卫生组织(WHO)在其在其世界卫生组织宪章世界卫生组织宪章中开宗明义：健康不中开宗明义：健康不仅是没有疾病和病态仅是没有疾病和病态(虚弱现象虚弱现象)，而且是一种个体在身，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。体上、心理上、社会上完全安好的状态。 由此可见，心理的、社会的和文化的因素同生物生理由此可见，心理的、社会的和文化的因素同生物生理的因素一样，与人的健康、疾病有非常密切的关系。的因素一样，与人的健康、疾病有非常密切的关系。二、对健康的理解二、对健康的理解 1946年，第三届国际心理卫生大会对此定义为：心理健康，是年，第三届国际心理卫生大会对此定义为：心理健康，是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。内，将个人心境发展成最佳状态。 具体表现为：身体、智力、情绪十分协调；适应环境，人际关具体表现为：身体、智力、情绪十分协调；适应环境，人际关系中彼此能谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自系中彼此能谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。己的能力，过有效率的生活。 二、什么叫心理健康？二、什么叫心理健康？1.智力正常：正常的智力水平是人们生活、学习、工作的最基智力正常：正常的智力水平是人们生活、学习、工作的最基本的心理条件。本的心理条件。2.情绪适中：一个人的情绪适中，就会使整个心情绪适中：一个人的情绪适中，就会使整个心身处于积极向上的状态，对一切充满信心和希身处于积极向上的状态，对一切充满信心和希望。望。3.意志健全：行动的自觉性、果断性和顽强意志健全：行动的自觉性、果断性和顽强性是意志健全的重要标志。性是意志健全的重要标志。二、评价心理健康的标准二、评价心理健康的标准4.人格统一人格统一 ：人格是指一个人的整体人格是指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。人格的各种特征不理特征的总和。人格的各种特征不是孤立存在的，而是有机结合成相是孤立存在的，而是有机结合成相互联系的整体，对人的行为进行调互联系的整体，对人的行为进行调节和控制。节和控制。 5.人际关系和谐：人际关系和谐是维人际关系和谐：人际关系和谐是维持心理健康的重要条件之一持心理健康的重要条件之一. 具体表具体表现为：在人际交往中，互相接纳、现为：在人际交往中，互相接纳、尊重，对人情感真诚、善良。尊重，对人情感真诚、善良。多重人格分裂多重人格分裂的纪实小说的纪实小说 6.6.与社会协调一致：心理健康的人，应与社会保持与社会协调一致：心理健康的人，应与社会保持良好的接触，认识社会，了解社会，使自己的信良好的接触，认识社会，了解社会，使自己的信念、目标和行动同社会的进步与发展协调一致。念、目标和行动同社会的进步与发展协调一致。7.7.心理特点符合年龄特征：表现为认知、情感和言心理特点符合年龄特征：表现为认知、情感和言语举止等心理行为表现基本符合他的年龄特征，语举止等心理行为表现基本符合他的年龄特征，其关键在于承载相应的责任。其关键在于承载相应的责任。灌篮高手灌篮高手 正常状态（常态）正常状态（常态） 不平衡状态（偏态或亚健康状态）不平衡状态（偏态或亚健康状态） 不健康状态或病态（变态）不健康状态或病态（变态）偏态病态常态二、心理健康分为三种情况或状态：二、心理健康分为三种情况或状态：正常亚健康病态不论是正常、亚健康，还是不论是正常、亚健康，还是病态，这都是一种统计学意病态，这都是一种统计学意义上的概念。实际上人的心义上的概念。实际上人的心理健康状况是一个连续体，理健康状况是一个连续体，像一条直线，不是永远固定，像一条直线，不是永远固定，也可能适时转化。也可能适时转化。心理健康是一个过程而不是心理健康是一个过程而不是结果结果 寻求心理援助是一个现代人必须掌握的技能，或者说是一寻求心理援助是一个现代人必须掌握的技能，或者说是一种观念上的进步。种观念上的进步。请记住请记住汶川地震灾汶川地震灾区，志愿者区，志愿者在行动在行动 1. 身体外形的变化，使他们产身体外形的变化，使他们产生了成人感。生了成人感。 2.在学习方面，观察、记忆、在学习方面，观察、记忆、逻辑思维等能力进一步发展。逻辑思维等能力进一步发展。 3.因为有了较深刻的内心体验，因为有了较深刻的内心体验，所以自我需要的范围扩大了，所以自我需要的范围扩大了，需要满足的要求也提高了。需要满足的要求也提高了。三、初中生的心理特点三、初中生的心理特点 4.在情感体验方面，稳定性在情感体验方面，稳定性较差，两极性十分明显，十较差，两极性十分明显，十分热情而又经常动荡、变化，分热情而又经常动荡、变化，容易出现冲动行为。容易出现冲动行为。 5.在意志品格方面，近期目在意志品格方面，近期目标是推动初中生心理活动的标是推动初中生心理活动的主要动机，他们很难将自己主要动机，他们很难将自己的行为同远大目标真正联系的行为同远大目标真正联系起来。往往决心很大，但行起来。往往决心很大，但行动不足，说的和做的相脱离。动不足，说的和做的相脱离。 三、初中生的心理特点三、初中生的心理特点 6.在思维品质方面，思维的在思维品质方面，思维的片面性主要表现在其思想的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面、辩偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、解决问题，证地分析回题、解决问题，而是抓住一点不计其余。而是抓住一点不计其余。 7.在自我评价方面，开始由在自我评价方面，开始由注重外部表现的具体评价，注重外部表现的具体评价，向以抽象慨括为主的抽象评向以抽象慨括为主的抽象评价转变，能够把一些社会准价转变，能够把一些社会准则、道德规范纳入自我评价则、道德规范纳入自我评价之中。之中。三、初中生的心理特点三、初中生的心理特点 8.随着生活经验的增多和独随着生活经验的增多和独立意识的发展，初中生的内立意识的发展，初中生的内心活动越来越丰富多彩。他心活动越来越丰富多彩。他们希望同伴能接受自己、肯们希望同伴能接受自己、肯定自己。定自己。 9.随着自我意识的高涨，初随着自我意识的高涨，初中生开始较为强烈地关注自中生开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标并据此确定自己的行动目标和方式。和方式。三、初中生的心理特点三、初中生的心理特点 （一）心理健康教育课的概念：（一）心理健康教育课的概念： 根据学生心理发展的规律和特点心理发展的规律和特点，以团体心理辅导及其相关理论及技术为指导，以班级为单位，通过通过各种辅导活动各种辅导活动，有目的、有计划、有步骤地去培养、训练、提高学生的心理品质，激发潜能，增强社会提高学生的心理品质，激发潜能，增强社会适应，帮助解决学生成长中的各种心理问题适应，帮助解决学生成长中的各种心理问题，维护心理健康，达到塑造和完善人格的团体心理辅导活动的形式。四、初中心理健康教育课简述四、初中心理健康教育课简述 （二）心理健康教育课的主要目标：（二）心理健康教育课的主要目标： 1.发展性目标：发展性目标：开发潜能、完善自我。开发潜能、完善自我。 2.预防性目标：预防性目标：及时发现成长中的各种困惑和问题，及时发现成长中的各种困惑和问题，培养正确的自我观。培养正确的自我观。 3.纠正性目标：纠正性目标：及时纠正和改变不健康的心理，培养及时纠正和改变不健康的心理，培养良好的人际适应。良好的人际适应。四、初中心理健康教育课简述四、初中心理健康教育课简述 （三）心理健康教育课的主要内容和方法（三）心理健康教育课的主要内容和方法 1.自我探索：认识自我、悦纳自我自我探索：认识自我、悦纳自我四、初中心理健康教育课简述四、初中心理健康教育课简述 “我的手印我的手印”：让学生在白纸上按下自己的手印，小组里：让学生在白纸上按下自己的手印，小组里同学进行对比，你发现了什么？同学进行对比，你发现了什么？ “我长大了我长大了”：找出儿童时期和现在的照片，看看、比比、：找出儿童时期和现在的照片，看看、比比、想想，介绍照片蕴含的故事。想想，介绍照片蕴含的故事。 “我是谁我是谁”：在：在10分钟内完成分钟内完成12个句式为个句式为“我是我是的人的人”的句子，引导学生详细描述自己的优缺点，老师有选择性的句子，引导学生详细描述自己的优缺点，老师有选择性的分享（注意营造安全的氛围）的分享（注意营造安全的氛围）活动举例 （三）心理健康教育课的主要内容和方法（三）心理健康教育课的主要内容和方法 2.学会学习：着重对学习动机、意志和方法策略进行训练学会学习：着重对学习动机、意志和方法策略进行训练和辅导。和辅导。五、初中心理健康教育课简述五、初中心理健康教育课简述 “找不同找不同”：就学习生活的变化，你能列出小学和初中的：就学习生活的变化，你能列出小学和初中的5个不同之处吗？个不同之处吗？ “脑力激荡脑力激荡”：树上：树上5只鸟，被猎人打中一只，请问树上只鸟，被猎人打中一只，请问树上还有几只鸟（尽可能说出不同的答案）；幻灯展示还有几只鸟（尽可能说出不同的答案）；幻灯展示“0”图形，让学生尽可能多地说出像什么。图形，让学生尽可能多地说出像什么。 “身经百战身经百战”：估算一下小学、初中共经历了多少次考试？：估算一下小学、初中共经历了多少次考试？在与考试战斗的过程中，你的在与考试战斗的过程中，你的“独门秘籍独门秘籍”是什么，与小是什么，与小组讨论并分享。组讨论并分享。活动举例 （三）心理健康教育课的主要内容和方法（三）心理健康教育课的主要内容和方法 3.学会交往：侧重于学生与同伴、老师、父母的沟通。如学会交往：侧重于学生与同伴、老师、父母的沟通。如何帮助学生与成人沟通，是目前学校教育容易忽视的一个何帮助学生与成人沟通，是目前学校教育容易忽视的一个环节。环节。五、初中心理健康教育课简述五、初中心理健康教育课简述 “你善于倾听吗你善于倾听吗”：上帝分配给我们两只耳朵，却只给我：上帝分配给我们两只耳朵，却只给我们一张嘴，为什么？角色扮演，一个讲，一个听，然后大们一张嘴，为什么？角色扮演，一个讲，一个听，然后大家点评听者回应得如何？家点评听者回应得如何？ “爱的天平爱的天平”：在天平两端分别写上过去的岁月里父母为：在天平两端分别写上过去的岁月里父母为自己做的自己做的10件事，和自己为父母做的件事，和自己为父母做的10件事，有选择性的件事，有选择性的分享（注意营造安全的氛围）。分享（注意营造安全的氛围）。 “父母档案父母档案”：爸妈的生日、最喜欢吃的菜、穿几号的鞋：爸妈的生日、最喜欢吃的菜、穿几号的鞋子、你们每天交流的时间、印象中最难忘的一件事子、你们每天交流的时间、印象中最难忘的一件事活动举例 （三）心理健康教育课的主要内容和方法（三）心理健康教育课的主要内容和方法 4.学会生活：侧重于休闲、消费和生活适应，如零花学会生活：侧重于休闲、消费和生活适应，如零花钱的管理、如何过生日、如何培养良好的休闲习惯。钱的管理、如何过生日、如何培养良好的休闲习惯。 5.职业辅导：旨在帮助学生了解自己的能力、特长、职业辅导：旨在帮助学生了解自己的能力、特长、兴趣和社会需求的基础上，进行职业选择和准备。兴趣和社会需求的基础上，进行职业选择和准备。五、初中心理健康教育课简述五、初中心理健康教育课简述 （四）心理健康教育课与日常教学的融合（四）心理健康教育课与日常教学的融合 1.1.理念的融合理念的融合 （1 1）以发展的眼光看待学生的心理状况。）以发展的眼光看待学生的心理状况。 （2 2）承认和尊重学生的主体地位，因为学生自己）承认和尊重学生的主体地位，因为学生自己是心理发展的主体。是心理发展的主体。 （3 3）以活动为中介促进学生的感悟与发展。）以活动为中介促进学生的感悟与发展。 （4 4）在活动中，尽量给每个学生机会，全员参与。）在活动中，尽量给每个学生机会，全员参与。 （5 5）教师的态度是尊重、坦诚、信任和包容。）教师的态度是尊重、坦诚、信任和包容。五、初中心理健康教育课简述五、初中心理健康教育课简述 （四）心理健康教育课与日常教学的融合（四）心理健康教育课与日常教学的融合 2.内容的融合内容的融合 在学校学生工作、班级管理、社团管理等方面，融入在学校学生工作、班级管理、社团管理等方面，融入“自自我探索我探索”、“学生适应学生适应”、“人际交往人际交往”、“青春期烦青春期烦恼恼”、“情绪调节情绪调节”、“危机应对危机应对”、“升学与就业升学与就业”等等主题。主题。 主要形式有：分组讨论、角色扮演、游戏训练、价值澄清主要形式有：分组讨论、角色扮演、游戏训练、价值澄清（文字、列表、绘画、谈话等）、视频赏析等（文字、列表、绘画、谈话等）、视频赏析等五、初中心理健康教育课简述五、初中心理健康教育课简述