幼儿园说课稿_4.docx

幼儿园说课稿幼儿园说课稿1 一、说教材 1、教材分析： 小兔采蘑菇是一篇布满童趣的儿歌，语言符合幼儿朗诵特点：内容浅显易懂、精练好玩、形象生动、琅琅上口。幼儿一听就明白很简单理解。不需要老师过多的说明，这样孩子在接受它时不用可以的去记忆，就能背诵下来。孩子从中获得了成就感，学习自然就有了主动性。另外小兔子是孩子们比较熟识和喜爱的小动物，在日常活动中我们常常玩关于兔子的嬉戏，孩子们的主动性都比较高。考虑到孩子的学习特点和认知规律我选择了此教材，纲要中不也说：一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野，基于以上对教材的分析，我确定本次活动的目标为： 1）体验在情景表演中学习儿歌的爱好。 2）理解儿歌内容，能有节奏的朗诵。 3）能依据儿歌内容表现惊讶、可怕、兴奋的心情，大胆进行朗诵表演。（重点） 2、活动预备：场地布置（小树、花草、狼、草帽、蘑菇若干）兔妈妈头饰、篮子若干 二、说教法 纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。因此我主要采纳了以下教学法： 1、情景教学法：“情景教学”对培育孩子情感，启迪思维，进展想象，开发智力等方面有独到之处。在本次活动中我按儿歌所描绘的情景，在教室里做了简洁布置，再现儿歌所描绘的情景表象，利用这种方法进行教学不但能唤起耗子对学习的爱好，能提高他们的主动性，而且能让孩子们如临其境，仿佛置身于其中，更好的融入自己的角色之中； 2、示范法：幼儿喜爱仿照并且他们的仿照力量很强，在日常生活中我就发觉很多孩子仿照老师的动作、口吻，可以说惟妙惟肖，所以在本次活动中我就实行了示范法，让孩子们仿照老师的表情、动作、语气来学习儿歌； 3、嬉戏法：整个活动我们就是以嬉戏的方式开展的，寓训练于嬉戏中，让孩子们轻松、开心的环境中学习。 4、此外我还采纳了提问法、表演法、常识激励法等对活动加以整合，是幼儿获得对特征的饿理解，达到科学性、健康性、愉悦性、艺术性的和谐统一。 三、说学法 以幼儿为主体，制造环境让幼儿主动的参与到活动中来，在嬉戏中学会儿歌。 四、说教学程序 活动过程为：嬉戏激趣（小兔采蘑菇）体验表现儿歌心情朗诵表演儿歌总结 （一）嬉戏导入，激发爱好（小兔采蘑菇） “爱好是最好的老师”活动一开头我就以兔妈妈带小兔采蘑菇的嬉戏引发幼儿的爱好，孩子原来对嬉戏就有极大的爱好，再加上教室里的情景，以及实物教具（篮子、蘑菇）信任他们会被深深的吸引，很快进入了嬉戏角色。 （二）分段观赏、表演，关心幼儿体验、表现儿歌的心情 在这个环节我让孩子们在情景表演中分段来学习儿歌，以兔妈妈的形象来引导孩子，孩子们简单进入角色，对妈妈所说的一切都特别感爱好，不用刻意的去记忆，学起来也特别轻松，从而跟着老师的引导顺当的进入下个环节。 （三）朗诵表演儿歌 这一环节主要是让孩子们来朗诵表演儿歌，对刚才所学的做个巩固，让孩子们回家把刚才发生的事情通过儿歌的方式告知兔爸爸，人物的改变，场景的转换又让孩子们觉得新奇，不枯燥，所以他们又会兴味盎然的表演起来，从而达到巩固的效果。 （四）总结 简短的几句话对孩子的表演进行确定，赐予他们自信，让他们体验胜利的感觉。 幼儿园说课稿2 一、设计意图： 托班幼儿的思维正处于直觉行动思维向详细形象思维过度的时期，他们情感外露，不稳定，带有很大的心情性。他们喜爱嬉戏，以自己独特的方式在嬉戏中熟悉自我，适应环境，了解未知，形成阅历。我班幼儿在经过一学期的幼儿园生活中，他们的动作有了较大的进展。他们基本把握了走跑、跳，爬等动作技能，并在各种各样的体育嬉戏中已经进展起了运动力量，学习更为复杂的动作技能。为幼儿熟悉世界开拓宽阔的天地，但是他们的动作仍旧不够协调和平稳，大肌肉群比掌握手指小肌肉发育更早些。托班孩子的嬉戏必需有特别强的情景性，因此此时的孩子对嬉戏自主活动力量很弱，以来于承认印发的假想情景中，这就需要老师创设肯定的情景。我选择的小鸡当心这次体育活动，主要是通过情景贯穿其中进行嬉戏，幼儿在扮演自己喜爱的小鸡的同时，练习越过障碍，进展跨越动作和反应力量，幼儿始终保持活泼，开心的主动心情，真正做到玩中学，学中乐。 二：教学目标的 制定：练习越过障碍，进展跨越动作和反应力量。皮亚杰指出：在前运算时期（幼儿时期）要进展才智，关键是让幼儿做各种各样的嬉戏，从消遣中学，从玩耍中学，小动物是幼儿最亲热的伴侣，幼儿对小动物的叫声极感爱好，并好仿照动物的动作，因此对本次活动产生剧烈的爱好成了嬉戏的基础。本次活动涉及到“小鸡越过障碍，也就是跨过栏杆进菜园，因此进展幼儿的跨越动作是本次活动的新授动作，既是本次活动的重点，也是难点。我将在活动中以鼓舞，个别示范，提示强调，儿歌等各种方法来突破此难点。 三、活动预备： 为了引起幼儿的爱好，调动不错的幼儿活动的主动性，结合本次活动的情景贯穿，我适当地用法了一些能活动的教具，本次活动我作了以下预备： 1、椅子和皮筋搭成的菜园。 2、狐狸头饰一个。小鸡头饰若干。 3、各种菜（青菜、萝卜等，画好塑封，为人数的34倍。） 四、活动流程： 本次活动我共分为三部分来进行： 1、小鸡真欢乐。幼儿扮演小鸡，在ji妈妈的带领下，边念儿歌边仿照动作。小鸡小鸡叽叽叽，会找虫子会吃米，跑到东、跑到西，开快乐心做嬉戏。纲要中指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。”在活动一开头，我就以ji妈妈的身份，融入到孩子当中，参加到其中，让每个幼儿扮演小鸡，仿照小鸡的动作，使幼儿对活动产生爱好，为下一个环节的进一步进展奠定基础。 2、小鸡种菜。 （1）妈妈带小鸡到菜园：“栏杆有点高，你们能跨过去吗？找一个自己喜爱的地方跨进去试一试，再跨出来。A请个别幼儿示范，ji妈妈用儿歌提示小鸡：“小脚小脚抬得高，小栏杆呀别遇到”B集体练习。本环节是重点点所在，通过老师的不断提示及示范，再加上练习来突破。 （2）菜园里现在空空的，什么也偶，我们来种菜吃，种什么菜呢？到每边四个筐里挑自己喜爱的菜，跨进栏杆，种到菜园里，提示幼儿进出栏杆时别遇到。 3、小鸡和狐狸。ji妈妈：不好了，狐狸来了，我们快到菜园里躲起来。狐狸在栏杆外转一圈：栏杆这么高，小鸡肯定不会躲在菜园里。看了又看，然后离开。受感知阅历的制约，托班幼儿对嬉戏的自主选择力量比较差，常常需要承认通过表情、语言动作等，吸引幼儿的留意，使其对老师预成不错的的或随机生成的嬉戏活动感爱好。这里也是活动的.，我为孩子创设有预备的环境，通过相宜的玩具、宽松的氛围有方案地激发幼儿参加嬉戏的愿望。依据幼儿的已有阅历和进展需要，运用夸张的语言、表情、动作，诱导幼儿进入嬉戏情景中。主要运用了引导法和吸引法。小鸡连续种菜，嬉戏23次。 4、天黑了，小鸡回家。 幼儿园说课稿3 各位老师： 大家好！今日我说课的内容是大班故事观赏活动低垂着耳朵的小兔子。 一、说教材。 （一）说设计意图： 低垂着耳朵的小兔子这是一个情节好玩，形象鲜亮突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，简单吸引幼儿的学习爱好，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与四周人相处的阅历，普遍存在对四周事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。 故事极具创意，从问题冲突解决都布满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种方法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有劝慰小兔子，反而三番两次地嘲笑小兔子，于是制造出了更多的问题。 最终小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的看法来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲解并描述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广阔的家长和老师，读后发人深省。 （二）说活动目标： 幼儿园训练指导纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。 1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应当用乐观的看法去熟悉的对待它。 2、通过观看画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲解并描述故事情节。 3、训练幼儿懂得接纳自己、接纳别人。 （三）说活动重、难点： 本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应当正确熟悉和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲解并描述故事情节。 二、说活动预备。 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下预备： 低垂一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。 三、说教法。 训练心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精准有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜想争论法等教学方法。 为什么要采纳以上方法呢？ 采纳直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言训练中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式挺直刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。 采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。假如你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只低垂着的耳朵，你会怎样？你会用什么方法让低垂着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。 猜想争论法争论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读力量的基本手段。运用猜想争论能满意幼儿的奇怪心理，促使幼儿主动言语，最终有效地完成教学目标。 四、说学法。 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法等。观看法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看图片和课件挺直获得印象。猜想争论法是幼儿在争论、猜想中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。 五、说活动过程。 结合幼儿园训练工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节： 1、出示主要角色图片，引起幼儿爱好，引出课题。 2、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。 3、看课件，完整观赏故事，迁移阅历，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。 4、幼儿进行角色表演。 （一）、出示低垂着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿爱好，引出课题。 爱好是幼儿主动参加活动的关键，开头部分我就以一个孩子们喜爱的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问挺直进入了课题：小伴侣，你们看看这只小兔子的耳朵和我们平常观察的有什么不同？（请幼儿争论并说说，学习词语：低垂。）这只小兔子有点特殊，他的一只耳朵总是低垂着，怎么也竖不起来，他想去找伴侣玩，可是发生了很多事情。你们想听故事低垂着耳朵的小兔子吗？ （二）、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。 此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进行分段讲解并描述。 1、讲解并描述故事第一段，提问： a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的？他们怎么说的？（你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应当和我们一样才对。） b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。假如你是布布，你会怎么想呢？还会怎么做？让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。 2、讲解并描述故事其次段，先讲小兔子用的第一个方法，提问： a、布布想了什么方法让耳朵变直？ b、你们猜猜看，布布还想了哪些方法呢？让幼儿说说故事中的原句（倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。）它想的这些方法有没有用？ c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗？为什么？ 3、讲解并描述故事第三段，提问：由于小伙伴们的取笑，布布到医院去想把自己的耳朵割掉，但是医生是怎么告知他的？布布又是怎么想的？ 4、讲解并描述故事结束部分，提问：后来布布想明白了，他又去找小伙伴时发生了什么事情？为什么布布是笑得最快乐的？最终小伙伴们喜爱布布吗？ （三）、看课件，完整观赏故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情，使幼儿懂得如何正确熟悉和对待自己和他人的独特性。 此环节其实重在揭示思想内涵，进行情感训练，我通过看课件的形式让幼儿完整观赏故事，有利于幼儿更形象的观赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：小兔子有着一只低垂着的耳朵伙伴们应不应当取笑他？总结：其实每个人都有自己的特殊之处，我们小伴侣也有特殊的地方，比如有的小伴侣胖，有的小伴侣个子很矮，但只有加强熬炼，多吃饭，不挑食，身体就会很健康，各自也会渐渐长高；我们看到一些有特殊的小伴侣也不应当笑话他们。 四、延长活动： 分组：角色表演。 供应给幼儿头饰和布置简洁的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，老师可依据详细状况把故事的叙述部分该成简洁的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。 这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿供应表现和说话的机会，将整个活动推向.，最终达到实现活动目标的目的。 绘画：小兔子还可能用法的方法。等等。 各位老师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动获得胜利，需要不断地尝试和探究，我会在以后的教学实践中，在新的训练理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长！不当指出，望各位老师赐予批判指正，感谢！ 幼儿园说课稿4 一、说教材： 小马过河是北师大学校语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动同学学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练同学的语言。 这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。 本单元的训练重点是:按事情进展挨次说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标: 1、能按事情进展挨次说出小马第一次来到河边过不了河的经过。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能完听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后挨次，按挨次复述小马第一次来到河边的状况是本问的重点和难点。 二、说教法： 学法长期以来始终关注老师如何教，而忽视了同学如何学，在这节课中将关注同学的学法，用同学的“学”打算老师的“教”。从而引导同学自主、合作、探究学习。在同学自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把同学的感悟与老师、同学沟通。 在此设计理念的指导下我预备采纳以下教法： 1、自主、合作、探究法。 语文课程标准提出：“同学是语文学习和进展的主体”。依据本组课文的训练要求，我以同学为主体，采纳了“自主、合作、探究”的教学方法引导同学发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。 2、以读促悟法。通过朗读，让同学自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。同学主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 三、说教学流程： 1、图片导入，激趣引趣。 奇妙的开场可以吸引同学的爱好，本课我用仆人公小马的图片来提问，让同学立刻进入角色。揭示今日要学习的课文是小马过河。 2、初读课文，整体感知。 借助拼音读课文，边读边思索：故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌争论。在这里支配争论是由于问题较简洁，每个人都可以发表看法。在争论结束后，我支配他们自由读课文，朗读时思索：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让同学了解课文大意，初步知道故事情节。 3、精读课文，理解内容。 通过初读课文，同学已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文挨次分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。其次自然段主要指导同学用兴奋的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我留意指导同学以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情颜色不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向同学说清晰。依据事物出现的先后，用课件展现事物，边展现边朗读，引导同学进入情境。这样训练朗读，可以让同学在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，留意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高同学的爱好，如齐读、指名读、自由读、默读等。 4、课堂小结，突出主题。 四、说板书： 由于没有图片，所以我用最简洁字体来表现文中各“人物”大小的不同。这样既挺直又简洁，同学一看便特别明白。 幼儿园说课稿5 一、 说教材： 小乌龟上幼儿园这个故事选自于小班上学期望整合 （一），这一主题中，该故事选用了小伴侣生活中比较熟识并喜爱的小乌龟、小青蛙、小鸭子、小鸡为角色。讲解并描述了一只小乌龟第一天上幼儿园的心情及所发生的'事情，最终小乌龟能欢乐地和同伴玩，融入到了集体当中的故事。现独生子女较多，其有较多的幼儿都是爷爷、奶奶带，因此，都比较娇气；并且接触外面的生活较少加上年龄较小，未离开过家长。因此，刚踏入生疏的环境中，难免会哭闹得厉害。为了能使幼儿更快地适应新环境，我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。所以我选择了这个故事来安抚幼儿心情，并将它与语言和.两大领域相结合。 二、 教学目标： 幼儿园训练指导纲要语言领域提出：“进展幼儿语言最主要是他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动的应答的环境。以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受；进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求、结合小班幼儿的年龄特点和语言进展水平；在加上幼儿年龄小，留意力简单分散，不太情愿去倾听。因此，我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动目标： 1、认知上：理解故事内容，明白小乌龟为什么要上幼儿园，并加深对小乌龟的熟悉。 2、力量上：引导幼儿发挥想象，大胆地表达自己的想法。 3、情感上、情愿倾听故事，体会和新伴侣一起玩的乐趣。 三、教学重点、难点： 目标中提到：情愿倾听故事、理解故事内容，明白小乌龟为什么要上幼儿园为重点。对于刚入园的幼儿来说心情还未稳定，会有害怕的心理。本次活动中的难点是：能大胆地表达自己的想法。 四、活动预备：小乌龟、小青蛙、小鸭子、小鸡头饰。 五、教学法： 依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了传统模式、角色扮演嬉戏及提问法。 1、传统模式：主要使幼儿能仔细倾听故事内容。 2、提问法：幼儿仔细倾听过后，老师引导幼儿大胆地把故事内容说出来。 3、角色扮演：充分让他们表现自己、大胆说话主动融入到集体当中。六、说学法： 小班幼儿年龄小，语言表达力量较弱。因此，我想通过角色扮演嬉戏，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供应说话的机会。其主要的目的是关心幼儿尽快适应新环境，从而喜爱上幼儿园，并且在轻松的氛围中把握活动重点、难点。 幼儿园说课稿6 教学目标： 1.理解课文内容，使同学懂得不能说谎，要做一个老实的孩子。揭示“骗人必将害自己”的道理。 2.能有感情地朗读课文。 教学过程： (一)复习 (1)卡片抽读生字新词。 (2)比一比，再组词。(课堂作业第4题) 皮( )里( )孩( ) 被( )理( )刻( ) (二)引人新课 上一节课我们学会了7个生字，了解了课文内容，请小伴侣回顾一下课文主要讲了一件什么事? 那么，课文告知了我们一个什么道理呢?这节课我们连续学习课文。 (三)讲读课文第1、2段 (1)轻声朗读第、自然段，说说这个自然段主要写什么?(从前，有个孩子在山上放羊)这一句话向我们交代故事的时间是在从前，地点是在山上，主要是写放羊的孩子。从前是指什么时候?“经常”是什么意思?谁能用“经常”说一句话? (2)读其次自然段。 出示句子：有一天，他在山上大声叫：“狼来了!狼来了!” a.看看“狼来了”后面是什么标点符号?(!)，说明很焦急。 b.“狼来了”这句话说了几次(两次)，要加重语气。 c.朗读指导。 狼真的来了吗?那么放羊的孩子真的焦急吗?谁能用有意焦急的语气来念一念“狼来了!”?指名读-评议-齐读。 山下的人听见叫声后是怎么做。怎么说的?当时他们的心情怎样?(紧急、着急)课文中哪几个词充分地表现了这一点?(赶快、跑、忙)“赶快”什么意思?你能用“赶快”说句话吗? 指导朗读。用紧急、着急的语气读读山下的人说的话。指名读-评议-齐读。 放羊的人这时候又怎么样呢?看图结合课文来说，指导同学用开玩笑的语气读。 (四)学习第3段 放羊的孩子只骗了一次吗?指名读第3民说说从哪里看出来。 理解“一连、好几回”的意思。 “好玩”是什么意思?放羊的孩子觉得什么很好玩，板书：好几回 齐读第3段。 (五)学习第4、5段 (1)导语：明明没有狼，放羊的孩子却大声叫：“粮来了!狼来了!”而且哄骗了好几回，他这样做对吗，会给他带来什么结果，请小伴侣自由轻声读第4、5段课文。 (2)认真看图：狼真的来时，放羊的孩子当时的神态、动作、语言是怎样的?淮能用焦急、可怕的语气读一读课文中其次次写“狼来了!狼来了!”的句子?(指名读，齐读。) (3)狼真的来了，山下的人听见叫声，为什么不去打狼?他们是怎么想的?怎么说的?板书：不信任。指导用生气的语气念山下的人说的话。 (4)看最终一幅图：说说最终结果怎么样?放羊的孩子为什么哭了?用难过的语气读最终一节。 (六)总结全文 (1)开头放羊的孩子为什么笑了?后来为什么哭了? (2)读了这个故事，你懂得了一个什么道理? (3)齐读全文。 (七)作业 (1)课后练习第3题：比一比，读一读。 羊被狼吃了。 狼吃了羊。 比一比有什么不同?第1句主要讲谁?第2句主要讲谁?指导同学念好重音。 课堂作业)第6题：抄写句子。 板书设计： 39狼来了 骗 放羊的孩子-山下的人 好几回 羊被狼吃了 哭-不信任 第三课时 教学目标： 1.复习巩固字词。 2.练习朗读课文，总结课文，指导同学的行为。 3.用自己的话说说这个故事。 教学过程： (一)复习生字词 (1)卡片抽读，开火车读。完成(课堂作业)第1题。 (2)听写词语。课堂作业第5题。 (二)指导朗读课文 (1)第一次用“狼来了”骗人：放羊的孩子是有意的语气，山下的人说的话是焦急的语气。 (2)其次次狼真的来了：要念出焦急、可怕的语气。而山下的人说的话要读诞生气、不信任的语气。“又、别理他”要读重音。 (3)第五段，要求读出难过的语气。 (4)叙述部分用不快不慢、声音不大不小的语气念。 (5)练习指名读，分角色朗读，齐读全文。 (三)复习有关课文内容，总结课文 (1)课文讲了一个怎样的故事? (2)狼真的来了，山下的人为什么下去打狼? (3)羊被狼吃了，放羊的孩子会怎么想? (4)学了这篇课文，你懂得了一个什么道理? (四)看图说说、评评、议议，指导行为(指导完成课堂作业第7题) (1)看图说说，图上画着什么?应当向谁学习?为什么? 图一：丁丁打碎了碗，说是小猫打碎的。 图二：冬冬打碎了碗，向妈妈承认错误。 (2)导行：你说过谎吗?今后该怎么做? (五)四人小组争论，用自己的话说说这个故事(推举一人参与班队活动的故事大工评比) (六)作业 每个小伴侣，用自己的话把这个故事讲给爸爸妈妈听。 幼儿园说课稿7 一、教材 我设计的小班数学活动饼干商店，是依据新颁布的幼儿园训练指导纲要的要求，选择了适合本班幼儿年龄特点，学习特点的活动内容，在面对全体幼儿的同时，注意了幼儿的个别差异，促进不同水平幼儿的进展。 在活动内容的选择上，留意了数学学问的系统性，符合幼儿的熟悉规律和智力进展水平，留意了各部分学问之间的有机联系和协作。 二、教法 我依据活动的内容，幼儿的年龄特点;数学学问具有抽象性和严密的规律性的特点;并考虑到数学学科的特点;幼儿的认知特点，选择了利用嬉戏来激发幼儿学习的爱好和求知欲，通过操作法、嬉戏法、引导发觉法，来调动幼儿学习的主动性，使幼儿能主动进行学习。 三、活动目标 在制定活动目标时依据颁布的幼儿园训练指导纲要对数学领域的要求，结合本班幼儿的年龄特点，注意培育幼儿的学习爱好，留意了面对全体、因人施教的原则。 四、活动预备 在活动的预备材料中，我多选择用过的饼干盒、奶盒、冰棍杆废旧物做教具，做到就地取材。 幼儿用法的小筐、图形片等符合卫生和平安的要求的材料的选择上，依据活动内容和幼儿的接受力量选用教具。另外，在教具的用法中引导幼儿观看、思索，逐步从详细形象向抽象概括的方向过渡。 五、活动过程 (一)开头部分 依据小班幼儿的学习特点，让幼儿在情境中活动。活动开头，以开饼干店的形式引起幼儿参加活动的爱好，先让幼儿观看自己的图形片，请幼儿说说有些什么样的饼干，而不是请幼儿说说有什么外形的饼干。这样，可让 幼儿从饼干的外形或颜色两方面作出不同回答，接着，引导幼儿从这两方面观看图形标记。 (二)基本部分 以“分饼干”、“买饼干”、“送饼干”这一系列嬉戏情节串连教学过程，激发了幼儿的学习主动性。其次，考虑到小班幼儿熟悉几何图形的特点，从图形与标记匹配，引导幼儿熟悉几何图形，以减低幼儿的学习难度。同时，通过指认的形式，关心幼儿复习巩固对正方形、圆形、三角形的熟悉。在区分三种图形时，依照小班幼儿的思维特点，逐步引导幼儿的思维向多维性进展。 在“分饼干”时，要求幼儿按图形的颜色或外形匹配，然后在“分饼干”的活动中，让幼儿讲一讲买了什么饼干，有的幼儿说买了红饼干，有的幼儿则依据所买饼干的形式作了回答。在此基础上，老师作出了小结，并引导幼儿从外形、颜色两个方面同时进行表述，在送饼干的活动中，在确定幼儿按标记的外形或颜色匹配的同时，进一步引导幼儿依据标记同时，从颜色、外形两维角度去选择，进展了幼儿的思维。 针对买饼干的要求，作四个层次的支配，让每个幼儿分别按不同的要求参加活动。从而使每个幼儿有所进展，体现了“面对全体，因材施教的训练原则。 (三)结束部分 活动最终的“设计饼干”这一嬉戏的目的是为区域活动中的练习作示范。我为幼儿预备了四组材料：多色的绳、多色的冰棍杆、彩笔和纸、各种几何图形和固体胶，让幼儿在拼拼、画画，查找中把握三角形、圆形和正方形的特征，使集体教学活动与自主自学的区域活动结合起来，为幼儿供应更多的个别练习的机会。 幼儿园说课稿8 一、说教材： 海底世界，是一个绚丽多彩的世界，生活着新颖的生物。它同样是一个神奇的国度。孩子们往往会被这种神奇与新颖所吸引。而作为美术教学，今日要挖掘的是它的绚丽斑斓的颜色。幼儿的年龄特点打算了幼儿奇怪心强，对未知的海底世界布满了奇怪，布满了想象和憧憬。而且大班幼儿在绘画、泥工、剪贴等方面都有了肯定的基础，并对各种形式的美术教学特殊爱好。鱼是儿童宠爱表现的对象之一，海底世界深蓝色的海水里生长着各种各样的鱼类，同时还生长着各种门类的海洋生物，海底是一个布满了神奇颜色的水下世界。 本次教学海底世界以此为内容题材，分别通过剪贴和绘画的形式来实施教学教学，引导幼儿熟悉鱼的外形特征，颜色改变，从而了解海底世界对称形和不对称形之间的差异以及表现时方式方法的不同，使之在学习和操作的过程中加以区分，并在此基础上促发幼儿的形象思维和制造想像的力量，让幼儿通过剪贴、绘画的学习教学，用自己的作品来表达个人的思想感情和对海底世界美妙将来的丰富的想像。 幼儿园大班美术说课稿：海底世界 二 说教学目标 这次的教学目标是：通过教学，激发幼儿对海底探究的爱好以及喜爱大自然的情感，发挥幼儿的想像大胆绘画，同时形成良好的美工教学习惯和耐烦细致的做事看法。 三 说教学预备 首先是材料预备： 工具与材料是美术创作的必要条件。恰当地选择工具将会提高幼儿学习的爱好，促使他们更主动地投入创作。本次教学中，我除了供应彩纸、剪刀、固体胶、水彩笔和蜡笔外，还供应了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔，便于幼儿表现大面积的色块，尝试多种作画方法，可以用记号笔描线，可以用蜡笔勾边，也可以用油水分别法。这样一来，无疑又构成了美术创作中的形式美。 其次阅历预备，在教学前让幼儿知道大海里也生活着鱼，而且是颜色斑斓的鱼，而且把握了画鱼的基本技能。 四、说教法： 在此次教学中，我所用的教学方法有 1.引导发觉法：在教学的开头，老师引导幼儿观赏海底世界，所用的方法就是引导发觉法，老师作为教学的组织者，又是孩子的引领者，要引领孩子主动的去观看、去发觉。 2.观看法：在教学过程中，老师引导幼儿观看各种鱼的不同外部特征。 3.个别指导法：在幼儿进行创作的时候，老师个别指导一些美工基础较差的幼儿，鼓舞他们大胆的尝试。对于力量强的孩子，可以引导他们用法多种颜色，达到有层次的教学的目的。 4.情景法：教室布置就是一个海洋世界的背景，还有海底世界的大背景图，让孩子置身于海底的感觉。 五、说学法： 1.观看法 2.尝试法 六 说教学过程 1 导入部分。我首先出示完碟，引起幼儿的爱好。然后播放完碟，让幼儿观赏漂亮的海底世界。 2.通过提问和观看图片，引导幼儿想像各种鱼的不同外部特征。 在这个环节里我设计了几个提问：刚才小伴侣在画面里都看到了那些鱼？它们是一样的吗？身上有什么样的颜色和花纹？在幼儿回答后让幼儿观看各种鱼的图片，了解鱼的种类许多，每种鱼的身体外形和颜色花纹都不一样。有的鱼身体外形和花纹是对称的，有的鱼是不对称的。 3.在幼儿了解到鱼的一些外部特征后，我又设计了一个可以让幼儿大胆发挥想像的问题：海底里除了鱼还有什么？让幼儿说一说海底的各种各样海洋生物。 4. 隐性示范，幼儿思索 海底这么美，那把我们的教室也布置成漂亮的海底怎么样？在提出这个问题之后，极大地调动了幼儿的主动性，孩子们都迫不及待地跃跃欲试。在次过程中让幼儿思索怎么布局？颜色怎么搭配？海底有哪些海洋生物？ 5、介绍操作材料，幼儿动手操作 带领幼儿参观教学室的四周墙，介绍每一面墙旁预备的不同材料，简要讲解不同材料操作时的留意事项，请幼儿依据自己的喜好选择材料进行操作，通过剪贴、绘画的形式表现各种各样的海洋生物，丰富海底世界。老师巡察整个操作状况，适当进行提示。由于预备充分，材料选择得当，幼儿美术功底较好，又是幼儿自由选材，充分考虑到幼儿的自主性的发挥，所以每个幼儿表现都很精彩，特殊是集体作画的幼儿，相互沟通，相互启发，整幅画面布满了生气。 6 幼儿观赏自己创作的海底世界，相互说一说自己画的是什么。 幼儿园说课稿9 一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。 教学伊始，我和幼儿一起做手指操大公鸡并问幼儿：今日大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗?(出示公鸡图片)小伴侣大家好!你们看我漂亮吗?哪漂亮?你能用语言夸夸我吗?从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的漂亮。 有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五彩缤纷的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有仿照公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗?”孩子们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真漂亮，大红冠子花外衣，油亮