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幼儿园说课稿模板汇编六篇幼儿园说课稿 篇1 一、活动内容选择 本次活动依据大班多元智能创意主题活动冬日暖洋洋中真暖和主题生成，在冬季选择这样一个活动，我觉得选材贴近幼儿生活，符合季节特点。 二、详细活动目标确定 冬天里，围巾就是每天都能用到，每个小伴侣都有围巾，但就是一般孩子都就是家长代劳，所以确立目标1:尝试打围巾结；另外，围巾除了保暖外，还有装扮自己作用，为了发挥幼儿想象力和制造力，所以确立目标2:乐于用多种方法系围巾，装扮自己；由于幼儿尝试动手打围巾结，所以必需人手一条围巾，四十多条围巾，很好训练机会，所以确立目标3:观看各种各样围巾，这也就是对幼儿观看力量一种培育。 三、教材分析及幼儿分析 本次活动就是一个综合活动，它涉及到了艺术领域、语言领域、科学领域三个方面，对于我们这个地区来讲，围巾在冬季比较常见，但就是围巾也包括冬季保暖围巾和秋冬防风沙、装扮自己纱巾，幼儿自备了各种各样围巾进行系围巾和观看围巾，教材选择适合大班幼儿水平及特点。基于我班幼儿喜爱动手操作，所以这一活动很适合我班幼儿。 四、重点和难点 本次活动重点就是观看不同外形围巾。通过与同伴选围巾对比观看，老师细心引导一步一步得以突破。活动难点在于尝试打围巾结，用多种方法系围巾，老师首先请小伴侣想想妈妈平常怎样系围巾或妈妈怎样给你系围巾，再动手试一试，请个别幼儿展现围巾系法，老师赐予充分确定，并引导幼儿可以大胆想象，设计出自己认为更美丽围巾系法，从而突破难点。 五、预备工作 依据活动需要，在活动前发动了幼儿园和本班幼儿带了各种各样围巾并展览在班级前面，保证人手一条还有剩余，便于幼儿选择，为活动供应了充分物质预备。在幼儿用多种方法系围巾时，我为幼儿预备了关于围巾系法幻灯片及舒缓音乐作为背景。我还选择了比较有活力音乐作为围巾展现音乐，适合幼儿年龄特点，为了鼓舞幼儿展现，我还预备了造型奖、表演奖、设计奖奖状，为了烘托颁奖时热闹气氛，特意配了颁奖音乐。 六、过程及相关策略 开头由班级前面展现围巾，挺直引出举办围巾展览会，请幼儿参与。选择自己满足围巾进行观看、与同伴围巾进行对比，幼儿通过对比就会发觉围巾花纹、外形、颜色、质地、款式、厚薄等方面不同，既然有这么多围巾，就给幼儿一个表述自己宠爱机会说一说自己喜爱什么样围巾及其缘由，幼儿有说到温和，自然引到，围巾用途，幼儿有说到装扮自己，自然导入到幼儿练习打围巾结，并请个别幼儿向大家展现打围巾结方法，再鼓舞幼儿用多种方法系围巾装扮自己，幼儿可以充分发挥自己想象力和制造力，用各种方法把围巾系在头上、颈项上、腰上等，为了使每一名幼儿都有展现自己机会，我设计了一个围巾展现表演，请每一名幼儿都做小模特进行表演，并对幼儿进行了分组，我也融入到幼儿中间去进行表演，激发幼儿爱好。为了对小伴侣表演进行确定，我还预备了造型奖、表演奖、设计奖最佳奖和优秀奖奖状，以幼儿提名，老师记录形式进行，为了爱护幼儿参加主动性，还我预备了小组奖奖状，使嘉奖既突出了个别，又面对了全体，最终利用幼儿园老师来听课珍贵机会，邀请园长为获奖幼儿颁奖。 七、活动反思 从整体来讲，我觉得本次活动有一些优点或闪完之处： 1、从幼儿身边选材，离幼儿生活很近，符合季节特点。 2、我为活动做了充分预备，在活动前发动了幼儿园和本班幼儿带了各种各样围巾并展览在班级前面，保证人手一条还有剩余，便于幼儿选择，为活动供应了充分物质预备。在幼儿用多种方法系围巾时，我为幼儿预备了关于围巾系法幻灯片及舒缓音乐作为背景。我还选择了比较有活力音乐作为围巾展现音乐，适合幼儿年龄特点，为了鼓舞幼儿展现，我还预备了造型奖、表演奖、设计奖单项奖奖状，为了爱护幼儿参加主动性，还我预备了小组奖奖状，使嘉奖既突出了个别，又面对了全体，为了烘托颁奖时热闹气氛，特意配了颁奖音乐。 3、在整个活动中幼儿参加得比较主动，很快乐，所以我认为他们很喜爱这次活动。整个活动环节设计，层层深化，老师对活动也很投入，融入到幼儿中间去了，活动目标还就是完成得很好。 4、我觉得利用幼儿园老师来听课珍贵机会，邀请园长为获奖幼儿颁奖很好，这样幼儿觉得自己被重视，"园长给我颁奖了"有骄傲感。 5、大多数幼儿都情愿动手系围巾，并且想象力、制造力很丰富。 6、在围巾展现表演时候，整个活动掀起了一个.，幼儿情愿表现自己，敢于表现自己，大部分幼儿音乐表现力都很好。 但就是，对于本次活动我觉得还有一些不足之处： 1、幼儿表达得不够主动，缘由：在观看各种各样围巾时，就是不就是先请幼儿到前面看一看、摸一摸，然后不拿围巾回座位更利于幼儿观看，或者挺直在座位上看？幼儿把围巾取回去之后，大多数幼儿都就是把自己围巾和身边小伴侣进行比较，这样有局限性，原来很明显不同之处，需要老师引导才能发觉，而且有围巾在手里，他们更关注就是手里围巾本身而不就是表达发觉。 2、在说围巾有什么用时候，老师有些拖，在张硕研说好看时候，我就应当准时总结收住，围巾还可以装扮自己，导入到下一个环节，不必非说出毛线织围巾就是保暖，纱巾可以挡风沙、装扮自己。 3、整个活动时间长了，以至于后来颁奖时候很匆忙，老师都把小组奖给落下了。 幼儿园说课稿 篇2 教学目标： 1.理解课文内容，使同学懂得不能说谎，要做一个老实的孩子。揭示“骗人必将害自己”的道理。 2.能有感情地朗读课文。 教学过程： (一)复习 (1)卡片抽读生字新词。 (2)比一比，再组词。(课堂作业第4题) 皮( )里( )孩( ) 被( )理( )刻( ) (二)引人新课 上一节课我们学会了7个生字，了解了课文内容，请小伴侣回顾一下课文主要讲了一件什么事? 那么，课文告知了我们一个什么道理呢?这节课我们连续学习课文。 (三)讲读课文第1、2段 (1)轻声朗读第、自然段，说说这个自然段主要写什么?(从前，有个孩子在山上放羊)这一句话向我们交代故事的时间是在从前，地点是在山上，主要是写放羊的孩子。从前是指什么时候?“经常”是什么意思?谁能用“经常”说一句话? (2)读其次自然段。 出示句子：有一天，他在山上大声叫：“狼来了!狼来了!” a.看看“狼来了”后面是什么标点符号?(!)，说明很焦急。 b.“狼来了”这句话说了几次(两次)，要加重语气。 c.朗读指导。 狼真的来了吗?那么放羊的孩子真的焦急吗?谁能用有意焦急的语气来念一念“狼来了!”?指名读-评议-齐读。 山下的人听见叫声后是怎么做。怎么说的?当时他们的心情怎样?(紧急、着急)课文中哪几个词充分地表现了这一点?(赶快、跑、忙)“赶快”什么意思?你能用“赶快”说句话吗? 指导朗读。用紧急、着急的语气读读山下的人说的话。指名读-评议-齐读。 放羊的人这时候又怎么样呢?看图结合课文来说，指导同学用开玩笑的语气读。 (四)学习第3段 放羊的孩子只骗了一次吗?指名读第3民说说从哪里看出来。 理解“一连、好几回”的意思。 “好玩”是什么意思?放羊的孩子觉得什么很好玩，板书：好几回 齐读第3段。 (五)学习第4、5段 (1)导语：明明没有狼，放羊的孩子却大声叫：“粮来了!狼来了!”而且哄骗了好几回，他这样做对吗，会给他带来什么结果，请小伴侣自由轻声读第4、5段课文。 (2)认真看图：狼真的来时，放羊的孩子当时的神态、动作、语言是怎样的?淮能用焦急、可怕的语气读一读课文中其次次写“狼来了!狼来了!”的句子?(指名读，齐读。) (3)狼真的来了，山下的人听见叫声，为什么不去打狼?他们是怎么想的?怎么说的?板书：不信任。指导用生气的语气念山下的人说的话。 (4)看最终一幅图：说说最终结果怎么样?放羊的孩子为什么哭了?用难过的语气读最终一节。 (六)总结全文 (1)开头放羊的孩子为什么笑了?后来为什么哭了? (2)读了这个故事，你懂得了一个什么道理? (3)齐读全文。 (七)作业 (1)课后练习第3题：比一比，读一读。 羊被狼吃了。 狼吃了羊。 比一比有什么不同?第1句主要讲谁?第2句主要讲谁?指导同学念好重音。 课堂作业)第6题：抄写句子。 板书设计： 39狼来了 骗 放羊的孩子-山下的人 好几回 羊被狼吃了 哭-不信任 幼儿园说课稿 篇3 大家好！今日我说课的内容是中班“漂亮的春天”主题活动。 一、说教材 我依据中班教材中“漂亮的秋天”的主题活动设计了一节“漂亮的春天”的主题活动，由于春天是一个多彩多姿的季节，大自然的奇异改变影响着人们的生活，同时为幼儿供应了丰富的认知对象，在春天里，为了鼓舞幼儿到大自然中去探究大自然的神秘，在感知的基础上进一步了解大自然，喜爱大自然，我设计了“漂亮的春天”这一主题。这一主题活动内容，既符合幼儿年龄，又符合孩子的现实需要。 说活动目标： 1、了解春季的天气特征，随机观看春风、春雨，体验“春暖花开” 2、主动探究春天的隐秘，主动讲解并描述自己的发觉。 3、观赏春天漂亮的颜色，能用绘画、粘贴等手法表现春天。 说活动重难点： 主动探究春天的隐秘，主动讲解并描述自己的发觉。 二、说教法 本次活动老师将以关怀，敬重的看法与幼儿交往，把握时机，主动引导，关注幼儿在活动中的表现和反应准时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并运用嬉戏，演示、提问，操作等方法，努力使每个幼儿在活动中都能有新颖的发觉，获得情感和探究的满意，体验胜利的喜悦。 三、说学法 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的我要学，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点、幼儿将运用观看法、争论谈话法和实际操作法等。 四、说活动过程 结合幼儿园训练工作原则和本次活动目标，我设计了以下四个环节： （一）、出示“春天”的挂图，引起幼儿爱好，引出课题。 爱好是幼儿主动参加活动的关键，开头部分我就以一个孩子们喜爱的角色吸引了他们，并且通过一个提问挺直进入了课题：小伴侣们认真观看图上都有什么？谁能说说这幅漂亮的景色描写的是哪个季节呢？（请幼儿争论并说说） （二）、看课件，幼儿感受春雨的声音和小燕子给小伴侣们带来的春天的礼物。 此环节我运用了直观法和提问等方法，让幼儿感受春天的漂亮的景色。 提问1：小伴侣们春天的天气是怎样的呀？你们喜爱下雨吗？那我们一起来观赏歌曲“小雨沙沙”，孩子们会不由自主的和我跳起舞来。 提问2：小伴侣们春天到了，谁从南方飞回来了？（小燕子）小燕子还给小伴侣们送来了春天的礼物，你们想不想看一看呢？ （三）、幼儿实际操作装扮春天 此环节我运用了观看法和实际操作法来让幼儿进行装扮春天。 1、通过老师运用课件演示装扮春天，来激发幼儿想要自己动手操作装扮春天的那种欲望。 2、供应给幼儿带有春天典型特征的动植物卡片，和带有“春天”两字的画纸，让幼儿自己动手装扮春天。 这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的音乐氛围中进行粘贴绘画，给幼儿供应了自己动手操作的机会，将整个活动推向.，最终达到实现活动目标的目的。 幼儿园说课稿 篇4 一、说教材。 1.教材来源：此次活动来自生活。在秋天这个季节里，蔬菜随处可见，我们取材也特别的便利。蔬菜的品种特别的多，养分价值也特别的丰富，吃法繁多，可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜。然而，幼儿虽然知道许多的蔬菜，但对蔬菜的种类、用途、养分价值等还不是相当的了解，在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象也是很严峻的，加深幼儿对蔬菜的熟悉，激发幼儿对蔬菜的爱好，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的。就如纲要中所说的，“既符合幼儿园的现实需要，又有利于其长远的进展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿赶爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此，此次的活动来源于生活，又能够服务幼儿的生活。 2.目标定位：活动的目标是一个训练活动的起点和最终的结果，对活动和老师的教学起着引导的作用。以中班幼儿的年龄特点为依据，我确立了认知、力量、情感等方面的目标：A、幼儿在感知蔬菜不同颜色的基础上，尝试不同颜色的搭配。B、把握蔬菜由条切成丁的技能。C、在活动过程当中，体验自己动手劳作的乐趣，产生对蔬菜的宠爱之情。 依据我制定的目标，我把活动的重点定位于：感知蔬菜的不同颜色，知道颜色的搭配（学会依据不同的颜色进行排列）。通过幼儿的自主操作，使活动得到深化。活动的难点是：幼儿的自主操作，把握蔬菜由条切成丁的技能，并依据蔬菜颜色的不同，把蔬菜分层装进玻璃罐中。提高幼儿的动手力量。总之我们的活动有肯定的趣味性、综合性和活动性，让训练溶入生活当中。为此，我们作了如下的活动预备：A、空间预备：操作台6张呈长方形两张两张摆布成3张长桌。B、物质预备：已做好的“蔬菜彩虹”；黄瓜、白萝卜、胡萝卜、包菜、红辣椒、青辣椒等蔬菜切成条；小盘子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、盐巴、糖等分成三桌摆放；C、阅历预备：幼儿对蔬菜已有了肯定的阅历（吃过或看过）全方位的预备为活动的胜利开展供应可能。 二、说教法： 本次的活动，老师供应的主题，肯定要引起幼儿的爱好，让幼儿主动的参加到活动当中，还要挖掘此次活动的活动价值，所以我们采纳了相宜的方法组织教学，采纳的方法有： 1.操作法：所谓操作法就是幼儿动手操作，幼儿在操作的过程当中进行 自主的探究发觉，可以得到相应的学问阅历。在本次活动当中，我支配了幼儿的两次操作。第一次是引起幼儿爱好后的操作，主要是让幼儿探究蔬菜彩虹的颜色，知道颜色有层次的搭配。让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻中猎取感知。为后面的操作做好铺垫。其次次的操作活动是让幼儿自己亲自制作“蔬菜彩虹”，有层次的把切好的蔬菜装进玻璃瓶里作成泡菜是我们最终的目的。 2.演示法：本次活动的演示法是老师说明怎样把已经切成条的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜依据颜色有层次的装进瓶子当中，在瓶子当中除了装进蔬菜还要怎样把各种配料给装进去，让幼儿对“蔬菜彩虹”的详细制作过程有一个直观的理解，挺直的演示让幼儿得到深厚的爱好，使其对制作的理解和熟悉更加的透彻。 此外，我们还适时采纳了沟通争论、赏识激励法、审美熏陶法、对话活动等把活动加以整合，使幼儿获得对劳作多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 三、说学法： 以幼儿为主体，制造性条件让幼儿参与探究活动，不仅提高和熬炼了力量，更加升华了孩子的情感。 本次活动我们实行的学法有： 1.多通道参加法：新纲要科学领域当中目标名明确的指出：（幼儿）“能用多种的感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，在活动当中，我们引导幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻等多种感官的参加，不知不觉就对此次的活动产生了爱好。 2.尝试法：在其次次的操作活动当中，我们鼓舞幼儿自己尝试着用老师预备的材料依据老师的演示，制作“蔬菜彩虹”。在这一过程当中幼儿通过自主操作、观看同伴或是同伴协作尝试着自己制作。当然，孩子不肯定一次就能够做得特别的好，他们通过不断的尝试，会想尽方法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！ 与此同时，我们还通过幼儿之间的互补学习，师幼合作等方法，表达着各自丰富的、多样性的熟悉。 四、说教学过程： 此次活动的'流程为： 激发爱好自由探究自由劳作品尝沟通活动延长 （1）激发爱好（品尝美味的蔬菜彩虹） 活动的一开头，老师就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”，请幼儿品尝，让他们猜猜看老师是拿什么蔬菜做的？引发幼儿观看“蔬菜彩虹”的爱好。 （2）自由探究（观看蔬菜彩虹） 依据幼儿奇怪的特点，在其次个环节我就支配幼儿自由的观看。我们为每组的幼儿预备了用大玻璃瓶装好的蔬菜彩虹，供幼儿观看。在这一过程当中，老师是引导者，在轻松的活动氛围当中，幼儿摸摸、看看、说说各自看到的。在这一过程当中，幼儿得到的学问阅历是零散的，为了能够加工整理，再幼儿自由探究后，我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，整理幼儿猎取的学问阅历。在这个过程当中，我们预设幼儿将得到以下的学问阅历：在玻璃瓶当中的是各种各样的蔬菜，切的一小块一小块的，老师依据蔬菜的不同颜色的把他们分层的放在玻璃瓶当中，看上去就像七彩的彩虹很美丽！里面还放了酒和醋、还有一些黑黑的东西（一些八角、花椒等）。 （3）自主操作（制作蔬菜彩虹） 详细说，我们的这次活动主要是劳作活动。幼儿在通过大家的自由探究和老师示范当中，已经产生了对活动的奇怪和爱好，于是我们就乘热打铁，支配幼儿自由操作，制作“蔬菜彩虹”。因此我们要求幼儿通过自己的操作和相互之间的沟通，来尝试制作。在这个环节，我们主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，依据蔬菜颜色分层次的放进玻璃瓶子当中。因此，只要是幼儿观察自己制作的“蔬菜彩虹”和老师做的一样美丽，他们就能够很兴奋，就有了胜利的体验。 （4）品尝沟通 刚刚制作好的“蔬菜彩虹”是不能立刻食用的，所以我们在上课的前两天预先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”，让刚刚自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子们品尝！这样不仅增加了孩子的喜悦之情，更是增加了孩子对自己制作的期盼之情。他们将会带着“我的蔬菜彩虹也能向老师做的一样好吃吗”的疑问，连续保持着对其的爱好。 （5）活动延长 活动结束，我们并不能告一个段落。接下来还有孩子对自己制作成果的期盼，他们盼望自己的“蔬菜彩虹”能够很美味，能够让大家都喜爱。接着，我们可以让孩子把自己的制作带回家里，请爸爸妈妈品尝，到时候，孩子不仅仅能够体会到胜利的喜悦，还可以得到家长对他们的赞许！我们也可以请家长协作，在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”，让孩子从中体会另一种乐趣！ 幼儿园说课稿 篇5 最近幼儿园进行“好课”评比活动，老师们纷纷从杂志上、网络上找来了教案，可谓都是一些很“优秀”的教案，可是一篇好的教案，并不肯定就能上出一节“好课”。 首先，假如一个基本功不够扎实的老师，拿到一篇好的教案，尽管她知道应当怎么做，无奈自己的力量有限，不能将教案完整地实施。比如一位语言表达力量较差的老师在“熟悉丝巾”的活动中，她说：“请小伴侣观看丝巾。”原本要请幼儿看看丝巾的外形、颜色以及上面的图案，可她只会照本宣科，你说，这样的老师怎么能上出好课呢? 再者，有些老师对教案只是死记硬背，并不知道所以然，为什么要这样设计?为什么必需要这个环节?哪个环节是本节课的重点?哪些环节不能省略?这些都一知半解，上课也只是机械地生搬硬套。有的时候任意地对其中的环节进行修改，将重要的环节进行删除，过渡性的环节却当成重点，大做文章，完全颠倒了教学的重点。比如，在教幼儿熟悉“茶叶”，了解茶叶制作的活动中，老师将主要精力放在了介绍茶叶外形、颜色上，在前面的环节花去了大量时间，而后面的茶叶制作介绍却一带而过。这又怎么能算是优秀课呢?完全违反了活动设计者的设计意图，也偏离了活动的目标。 更有一些老师由于学问面狭隘，尽管找到了优秀的活动教案，可是在实施中，一旦幼儿提出了意想不到的问题，或是出现事先没有料到的状况，便露出了“马脚”，要不就是搪塞，要不就是胡编乱造。原本很完善的教案，却出现了“变味”，有些甚至出现了科学性的错误。 当然，还有其他的多种缘由影响着一节活动最终的效果。比如孩子预知的阅历，比如教具的预备，比如时间、空间的选择等等。所以找到了一篇好的教案。或是设计出了一篇感觉良好的教案，仅仅是上好一节课的第一步! 幼儿园说课稿 篇6 一、说教材 1、设计意图： (1)老爷爷的帽子这则童话以“老爷爷关怀小鸟、小鸟关怀老爷爷”这一主题，将我们带入了一个温馨、布满爱的世界。 (2)结合现代家庭实际状况，考虑独生子女大多只知道满意自己的需要，而不会考虑别人的心情和感受，缺乏怜悯心、不懂得关怀、关心别人。 (3)将来的.需要幼儿从学校会生活、学会关怀，我设计了这一活动旨在引导幼儿体验关怀，爱惜他人所获得的美好感和欢乐感，学会关怀他人，萌发互爱情感。 2、活动目标：是训练活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，因此，依据幼儿年龄特点及实际状况，我确定了本活动的目标。 (1)引导幼儿初步理解他人的需要，学会关怀、关心他人。 (2)激发幼儿的怜悯心，获得被关怀，关心他人的内心感受 (3)鼓舞幼儿大胆表达自己的见解，进展口语表达力量和交往力量。 3、活动重点：学会关怀，关心他人。 4、教学预备： (1)学问预备：童话故事、老爷爷的帽子 (2)物质预备：课件设计，自制爱心奖章。 (3)环境预备：“谁在关怀我们”挂图资料。 二、说教法 1、情境导入法：创设一个自由宽松的环境，让全体幼儿倾听童话故事老爷爷的帽子。(通过观赏童话故事，激发幼儿的学习爱好。) 2、提问法;依据幼儿已有的学问阅历回答问题(此环节我运用了提问法，来进展幼儿口语表他力量)。 3、直观形象法：课件观赏，关心幼儿理解童话内容，在此基础上，通过老爷爷和小的一段对话，让幼儿知道关怀、爱惜他人所获得的美好感和欢乐感，学会关怀他人。(老师循环播放课件，让幼儿理解故事含义。) 4、情景表演法：让幼儿通过一段情景表演，体会到互爱的情感。 三、说学法 1、用听、说、看、动等多种形式，体会故事内容，表达情感。 2、体验法：通过相互争论及表达情感，让幼儿体验被关怀的欢乐，理解他人的需要，学会关怀，关心他人。 3、鼓舞法：以嘉奖的形式，确定幼儿的互爱行为。 四、说教学程序 1、激发爱好：听故事导入(时间大约2分钟) 爱好是人们主动主动的熟悉客观事物的一种心理倾向，学习爱好是学习动机的重要心理成分，他是推动幼儿探究学问的动力，它会使幼儿产生学习的需要，是学习活动中最现实、最活跃的因素，让幼儿听童话故事爷爷的帽子。(老师操作课件，幼儿能看到生动的画面，理解故事内容。)