学习《现代教育学基础》有感.docx

学习现代教育学基础有感 学号：2009030229 姓名：崔大新 系别：外语系2班 题目： 学习现代教化学基础有感 学习现代教化学基础已经一学期了，感觉这门课程真的很好用。我喜爱这门课程，不仅仅因为它可以指导我们正确了解和更深化接近我们以后的工作，还因为刘老师的讲解让我很感爱好。我很观赏刘老师的讲课方式，讲解每一个学问点之后，老师会举例或者用一个简洁明白的故事来让我们了解透彻。可以说刘老师是把这堂原本枯燥的课讲活了。其实，这意味着我们在今后的工作和社交中都可以借鉴刘老师的方法，也才更具劝服力。教化学，长期以来始终是师范院校的公共基础课程。本门课程共9章，老师分了3个教化学习题来讲解。下面我就简洁讲解并描述一下本学期学习现代教化学基础的亲身感受和一些自我见解。 首先，我们必需明白学习教化学的本质、探讨对象、定义、发展、意义与方法是什么?学习教化学，对于在校高校生驾驭必备的教化学学问和技能，以便将来更好地完成教书育人的工作有着极其重要的作用。学习教化学是时代发展的要求，老师的职业日趋专业化；学习教化学是实现老师专业化的重要途径；学习教化学可以使我们驾驭教化规律，树立正确的教化观，指导教化实践。这是我对学习教化学意义的理解。教化学的探讨对象是探讨教化问题，为区分教化学的各个分支学科和子学科，教化学探讨教化中的一般问题，是对教化问题的一个整体探讨。教化学的发展：教化学学科经验了萌芽期、形成期和多元化时期。萌芽期主要是教化阅历的总结、“教”之学教授法和教授学的出现、“教化”之学育子之学和成“人”之学。标记：中国古代的学记（是我国最早系统论述教化的专著，是世界上最早的教化专著）和古罗马昆体良的雄辩术原理（西方最早的教化专著）。捷克教化家夸美纽斯的大教授论（大教学论）是“教”之学的典范，是近代第一部比较系统的教化学著作，成为教化学的雏形，奠定了近代教化学的基础。大教学论旨在阐明一种“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，探讨方法是比方，用自然界的现象类比教化。德国哲学家康德对新的教化思想领先进行理论化、系统化，他是最早在高校开设教化学讲座的有影响的学者之一。1803年出版的论教化学是成“人”之学，康德的教化学建立在伦理学的基础上，重视道德的地位，贬低学问的价值，其主要理论是德育。英国洛克教化漫话是育子之书。英国哲学家培根的教化学是“教”的方法和艺术。德国教化家特拉普成为第一位教化学教授，出版了第一本以教化学命名的著作教化学探讨。德国教化家赫尔巴特建立科学教化学的尝试，1806年出版了一般教化学，是教化史上的真正里程碑。他认为“教化学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的，前者说明教化的目的，后者说明教化的途径、手段与障碍。”多元化时期的主要倾向有精神科学的教化学、试验教化学和阅历的教化科学。教化学在中国的发展大致经过了以日本为媒介的译介阶段（1900-1919）、美国教化学说的传播和杜威教化思想的影响（1919-1949）、以俄为师及凯洛夫主编的教化学的影响（1949-1956）、教化学中国化的起先和政治运动对教化学的践踏（1956-1976）、教化学建设步入正常，旺盛的背后隐藏危机（1976-1990）、教化学的反思与成熟（1990-）。学习教化学的方法： （一）坚持理论联系实践的学习原则； （二）提倡自主、合作、探究的学习方式； （三）留意了解学科的前沿动态。 其次，教化学在实际教学中的综合感受。教化是有目的地促进人的身心向善的活动，是教化者和受教化者通过以教化资料为中介的交往，而实现的受教化者的精神自我建构的实践活动。教化实践活动的特点：教化实践活动以人的身心已有的发展水平为对象，是人对自身的相识、改造和超越，从而达到自我发展、自我生成的目的。教化实践活动主要表现为教化者与受教化者的交往活动和他们对文化的理解、陶冶活动，不是教化者对受教化者的影响、改造活动。教化实践活动是在教化者指导下的受教化者的精神自我建构活动。教化的要素：教化者、受教化者、教化中介（教化内容、教化方法、教化手段、教化组织形式、教化环境）。教化的形态是指教化的组织形式，从逻辑上要以依据教化活动的组织程度和制度化水平分为正规教化和非正规教化；依据实施教化的机构分为学校教化、社会教化和家庭教化。正规教化主要是指学校教化，是学生在有组织的教化机构中所受到的教化，也用制度化教化来指称；非正规教化是对有组织的教化机构以外所从事的教化活动的统称。区分：从实施教化的机构来看前者是一个封闭的完整的体系，各级各类学校相互联系，后者是各自独立、彼此之间缺乏紧密的联系；在稳定性上，前者是连续、系统的学习，课程结构具有较大 的稳定性；后者是利用零碎的时间学习某一方面 学问，适应环境改变的要求，具有相对的敏捷性；在管理体制上，前者具有集中安排、管理和财政，后者具有不同的发起者、管理者和资金来源。学校教化是教化者利用学校系统，依据肯定社会的要求，有目的、有安排、有组织地对受教化的身心施加影响，以把他们培育成为肯定社会所须要的人的活动，其特点教化目的明确，教化组织严密，教化环境优越。家庭教化是指父母或其他年长者在家庭生活中对其下一代进行的教化，其特点教化内容广泛，教化方法敏捷，教化时间长久，教化作用显著。 最终，做好班主任的一些打算。对于我们来说，将来大多数都要接触这项工作，所以，通过教化学来了解班主任须要具备的一些条件。班主任在班集体建设中的角色：班主任是班级管理的组织者；是班级建设的设计者。 一、爱岗敬业，爱心塑人：既然是班主任，就得尽职尽责地去干好这份工作，要对得住学校，对得住学生，更要对得起自己的良心。爱这份工作才有可能干好。班主任要酷爱并敬重每名学生，这种爱是无私的，不计回报的，就像父母对子女一样。只有这样，每名学生就都能感受到班主任的苦心，于是他们就不遗余力地去做好一切，不会让班主任悲观的。 二、树立班主任的“灵魂”作用：班主任首先得在学生心目中确立威信，使整个班集体形成以班主任为核心的向心力。这就要求班主任： 1、言出必行，说一不二。班主任在学生面前说话要三思，老成持重。许诺后肯定得兑现，说得到就必需做得到，不能让学生觉得班主任就像个孩子一样，这会带来很大的负面影响。 2、勤跟班级。班主任常到班级中去，一方面多留心学生中存在的问题，另一方面让学生感到班主任无时无刻地在他们身边，关注着他们。这样，学生就时刻慎言慎行，自觉约束自己了。 3、注意形象仪表，以身作则。班主任得衣着整齐，朴实大方，仪表端庄，要有奋勉向上的精神状态，在气质上感染学生。要求学生时，自己领先做到，做好，使学生有学习的榜样，然后再要求学生时，学生自然会服气得多。 4、熬炼演讲辩论实力。班主任常和学生打交道。一个优秀班主任，在语言表达上要言简意赅，有激情，有感染力，用自己的口才来折服学生的心，使学生乐意接受班主任的管理。 5、严慈并济。爱学生不能放纵学生，要对他们严格要求。当老师为了他们的学习，为了他们的成长与前途而实行适当的正面教化时，当他们感受到老师为他们无私奉献时，通常会收到良好的教化效果。也就是说，对学生要严慈并济。当学生心底认同班主任时，他很乐意为班主任排忧解难。这就要求学生能感受到：老师是信任他的，老师严格要求是为了他的发展，那么，学生自然而然地会感谢班主任，从而不断进步。 三、让班干部发挥作用在班级工作中，班主任不行能时刻在班中，同时，事事都让班主任亲自来管，那班主任该有多忙啊！因此，得发挥班干部的作用，依靠班干部管理班级。这就要班主任： 1、帮助班干部在同学中树立威信。班干部在参加班级管理过程中，难免出现问题。这时，不能在学生当面指责，降低班干部威信。相反，要充分确定班干部的优点，特长。 2、调动班干部的管理主动性。要敢于给班干部权力，让他们敢管。假如班干部出名无实，就没有管理主动性，不行能发挥作用。 3、刚好指导管理方法。学生在管理时，方法上欠缺，失误也较多。班主任要刚好对其管理方法予以指导。使班干部不断提高管理实力。 四、外树形象，内强素养 外树形象是指在集会、出操或劳动中，学生要有昂扬进取，主动向上的精神风貌，给人耳目一新的感觉。内强素养是指学生要形成良好的班风学风，学习上要有相互竞争，永不言败的斗志。同学之间团结友爱如兄弟姐妹，能拧成一股绳，人人有崇高的集体荣誉感，有远大的志向和理想，人人都有严格要求自己的意识。总之，当一个好班主任难，当一个优秀班主任更难。除了上面谈到的这些，在实际工作中还应当不断向他人学习，把别人的阅历、特长加以借鉴汲取，别人的失误引以为戒。 以上所述就是我在学习教化学之后的一些感想，如有不足之处，还请老师悉心指导。希望教化学能带给我更多的收获和启发。 学习现代教化学基础有感 现代教化学基础 现代教化学基础发言稿 现代教化学及答案 现代教化学试题及答案 现代教化学读后感 现代教化学试题练习(4) 现代教化学试题练习(10) 现代教化学考点总结1 学习现代教化理论研读有感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页