《美丽的武夷山》说课课件.ppt

提高语文素养，感受山河之美提高语文素养，感受山河之美 北师大版二年级语文下册美丽的武夷山寺河乡中心小学 李红娥 2015年3月8日说说课课流流程程一、教材分析一、教材分析二、教法、学法二、教法、学法三、教学过程三、教学过程课标要求 新课标中第二部分第二部分 课程目标课程目标 一、总目标一、总目标1在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。的人生态度和正确的价值观。2认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。品位。 地位与作用青青的山山寨美丽的武夷山祖国清清的水 目标定位 把握学情把握学情 基于课标基于课标 尊重教材尊重教材学认12个生字，学写7个生字 。抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。 学习正确、流利、有感情地朗学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。读课文，感受武夷山的美丽。 目标定位1、学认12个生字，学写7个生字 。 （新课标中第二部分阶段目标 第一学段(12年级) 指出：认识常用汉字16001800个左右，其中8001000个左右会写） 目标定位2、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。 （新课标中第二部分阶段目标 第一学段(12年级) 指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语 。） 目标定位3、学习正确、流利、有感情地朗、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。读课文，感受武夷山的美丽。 （新课标中第二部分阶段目标阶段目标 第一学段第一学段(12年级年级) 指出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”）难难 点点重重 点点抓住重点词语，通抓住重点词语，通过各种方式的读，过各种方式的读，引导学生理解课文引导学生理解课文内容，体味武夷山内容，体味武夷山入诗入画的美丽景入诗入画的美丽景象。象。 通过各种方式的通过各种方式的读，发挥想象，读，发挥想象，体味武夷山的奇、体味武夷山的奇、险、清、静。险、清、静。 重点、难点教法、学法： 1、搜集资料法搜集资料法。 2、自主识字法自主识字法。 3、多种读书法多种读书法。 4、以图促情法以图促情法。1、搜集资料法搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习积极性，对武夷山充满一种无比喜爱之情。2、自主识字法自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法，因此，在识字方面让学生自主选择识字方法，各显其能，然后创设一定的教学环境对生字进行检测，这样努力做到在活动中识字。3、多种读书法多种读书法。这是一篇非常优美的散文，因此，我让学生通过自读、同桌互读、男女生赛读、小组合读、全班齐读等多种形式朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。4、以图促情法以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面，教学时充分发挥画面的作用，让学生欣赏画面，充分地感受武夷山的山美、水美。借助音像资料，播放武夷山的画面，再通过朗读，引领学生身临其境，激发学生阅读的兴趣。创设情境创设情境 谈话激趣谈话激趣 初读课文初读课文 学习字词学习字词细读感悟细读感悟 体会意境体会意境联系实际联系实际 拓展延伸。拓展延伸。 布置作业布置作业 感受美景感受美景一一三三四四五五二二 1、谈话激趣。、谈话激趣。 2、揭题读题。、揭题读题。 3、图片激情。、图片激情。（设计意图设计意图：这样做既营造了良好的学习氛围，又激发了学生学习课文的兴趣。） 1 1、自读课文，学习生字。、自读课文，学习生字。 2 2、小组交流识字方法。、小组交流识字方法。 3 3、出示词语，相机检测。、出示词语，相机检测。 4 4、学写本课生字，、学写本课生字， 5 5、快速默读课文，边读边思考课文主、快速默读课文，边读边思考课文主要内容。要内容。 6 6、指名读课文，及时正音。、指名读课文，及时正音。 1 1、自读课文，学习生字。、自读课文，学习生字。 自主读识：自主读识： 用学过的识字方法（如：拼拼音、用学过的识字方法（如：拼拼音、请教别人、查字典、抓住形旁理解字义、请教别人、查字典、抓住形旁理解字义、用形近字替换偏旁等识字方法）认识生用形近字替换偏旁等识字方法）认识生字，把课文读正确，流利。字，把课文读正确，流利。（设计意图：设计意图：二年级的学生已拥有多种识字方法，因此，在识字方面让学生自主选择识字方法，各显其能。） 1 1、自读课文，学习生字。、自读课文，学习生字。 2 2、小组交流识字方法。、小组交流识字方法。 1 1、自读课文，学习生字。、自读课文，学习生字。 2 2、小组交流识字方法。、小组交流识字方法。 3 3、出示词语，相机检测。、出示词语，相机检测。 石阶石阶 徐徐徐徐 竹笋竹笋 环绕环绕 回转回转游览游览 古朴古朴 竹筏竹筏 漂行漂行 玉柱玉柱造型奇特造型奇特 山势险峻山势险峻 入诗入画入诗入画（设计意图：（设计意图：创设一定的教学环境对生字进行检测，努力做到在活动中识字，这样做激发了学生的识字兴趣。） 1 1、自读课文，学习生字。、自读课文，学习生字。 2 2、小组交流识字方法。、小组交流识字方法。 3 3、出示词语，相机检测。、出示词语，相机检测。 4 4、学写本课生字。、学写本课生字。 我会写部 通 景（设计意图：（设计意图：在写字环节让学生有明确的“两注意”意识：注意什么地方容易写错，注意怎么写才好看，继续培养学生良好的写字习惯。） 1 1、自读课文，学习生字。、自读课文，学习生字。 2 2、小组交流识字方法。、小组交流识字方法。 3 3、出示词语，相机检测。、出示词语，相机检测。 4 4、学习本课生字，、学习本课生字， 5 5、快速默读课文，边读边思考课文主、快速默读课文，边读边思考课文主要内容。要内容。 6 6、指名读课文，及时正音。、指名读课文，及时正音。 5 5、快速默读课文，边读边思考课文主、快速默读课文，边读边思考课文主要内容。要内容。 6 6、指名读课文，及时正音。、指名读课文，及时正音。 （设计意图设计意图：这一环节学生从整体上感知了课文的主要内容，对课文有了感性的了解，并通过指名读课文帮助学生纠正字音，帮助学生把课文读通、读顺。）1、引导学生合作学习描写“山美”的段落 。具体做法是这样的：读、画、议、读 2、学法小结，引导学生总结学法：读-画-议读 3、组织学生用学“山美”的方法先自学、再合作学习“水美”的段落，最后进行汇报交流。 4、指导朗读最后一段，说说游览感受。1、引导学生合作学习描写“山美”的段落 。具体做法是这样的：读、画、议、读 。（设计意图设计意图：这样做充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。） 1、小组齐读第二段课文。、小组齐读第二段课文。 2、想一想武夷山的山有什么特点？用、想一想武夷山的山有什么特点？用“”画出。画出。 3、在组长的带领下，组内交流学习结果。、在组长的带领下，组内交流学习结果。 4、把你画的句子读一读。、把你画的句子读一读。 武夷山造型奇特，山势险峻。三十六峰武夷山造型奇特，山势险峻。三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。最险的是大王峰，从峰底有人工的像竹笋。最险的是大王峰，从峰底有人工开出的石阶，一直通向峰顶。开出的石阶，一直通向峰顶。 三十六峰三十六峰有的有的像玉柱，像玉柱，有的有的像火把，像火把，有的有的像鲜花，像鲜花，有的有的像竹笋。像竹笋。 最险的是大王峰，从峰底有人工开最险的是大王峰，从峰底有人工开出的石阶，一直通向峰顶。出的石阶，一直通向峰顶。1、引导学生合作学习描写“山美”的段落 。具体做法是这样的：读、画、议、读 2、学法小结，引导学生总结学法：读-画-议读 。（设计意图设计意图： 通过学法指导，让学生逐步学会独立学习，为终身学习奠定基础。）1、引导学生合作学习描写“山美”的段落 。具体做法是这样的：读、画、议、读 2、学法小结，引导学生总结学法：读-画-议读 。3、组织学生用学“山美”的方法进行自学、合作学习“水美”的段落，最后进行汇报交流。 （设计意图设计意图：让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知 ，增强了学生收获知识的乐趣，体会了武夷山的“水美”。）溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子。溪水很静，静得像一面镜子。 武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。溪水很溪水很清清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静静，静得，静得像一面镜子。两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水像一面镜子。两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。上的风景画。（设计意图设计意图：对武夷山的喜爱之情是整篇课文的情感线，语句中流露出的山美、水美定下了课文的基调，因此，通过朗读把学生带进一个与课文相和谐的氛围，在训练学生正确、流利朗读课文时，充分尊重学生的个性，给学生自主学习的空间，让学生寻找自己爱读的自然段读一读，然后与好朋友分享这份读书的快乐，力求达到最好的读书境界。） 溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上。古朴的竹筏上。 山很高，高得_。 _，可以_，也可以 _ 。（设计意图设计意图：进行说话训练，不仅极大地调动学生的学习兴趣， 让学生充分地再次领略山的奇，同时进行了有效的语言文字的 训练，培养了学生的想象能力、语言表达能力，真可谓一举多得 。） 1.1.如果你到了武夷山游玩，你会做些什么呢？如果你到了武夷山游玩，你会做些什么呢？ 2.2.你能给这些山起起名字吗？你能给这些山起起名字吗？ （设计意图设计意图：通过让学生谈自己的感受，给山起名字等活动，激发学生热爱祖国大好河山的感情。） 1、摘抄好词佳句。 2、请同学们做一回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈。 （设计意图：通过此项作业，不仅帮学生积累优美词（设计意图：通过此项作业，不仅帮学生积累优美词汇，而且让学生在实践活动中听说、感受和体会、交汇，而且让学生在实践活动中听说、感受和体会、交流和分享。实现了学生学习语文的立体互动，为全面流和分享。实现了学生学习语文的立体互动，为全面提高学生的语文素养提供了机会和平台。）提高学生的语文素养提供了机会和平台。）板书设计：板书设计：（板书力求简洁，板书力求简洁， 凸显文章凸显文章主要内容）主要内容） 山：山： 奇、险奇、险 美丽的武夷山美丽的武夷山 入诗入画入诗入画 水：水： 清清 、静、静