多媒体教学的课件设计1.docx

多媒体教学的课件设计1 多媒体教学课件设计 八冶一中 宗静 摘要：多媒体技术的发展引起了教化领域的又一场革命,开发多媒体教学课件是促进现代教化技术应用和普及,实现教化信息化、现代化的关键,本文探讨了多媒体教学课件设计的理论思路、实现方案和留意事项。 关键词：多媒体 课件设计 随着学问经济时代，信息技术的迅猛发展使我们传统的生产、生活方式正经验着革命性的改变。而我国教化发展的现状却有些滞后于经济的发展。传统的笔传、口授式的教学不能满意现代教化对声音、图像的高层次的交互性需求。因此，改革教化体制，改进教学方法，减轻学生负担的呼声一年比一年高。我国经济的发展要求必需打破原有的教学模式，使教学系统化、专业化、科学化，由传统的笔传、口授式向多元化方法迈进。 在信息技术飞速发展的今日，计算机技术、多媒体技术的发展与统一，无疑为教化的现代化供应了完备的解决途径。多媒体教学的出现，被视为教学方法的一次跨世纪的革命。它把丰富的计算机图、文、语音信息应用到教学中来，为素养教化和减负工作供应了科学的解决途径，使科教兴国方针落到了实处。 多媒体计算机协助教学，它突破了计算机与多种电教设备的界限，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，依据须要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，形成智能化的多媒体终端，为教学供应了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。 一、多媒体教学课件设计的理论思路 1、三种理论 （1）行为主义学习理论 行为主义学习理论认为学习是一种行为的改变，它认为人的大脑是一个黑箱，对黑箱的内部我们一窍不通，也没有必要去知道。行为主义反对对人的大脑内部进行探讨，只重 视外部的输入和反应，也就是赐予一个刺激，人就要作相应的反应，从这些反应中，选出我们所须要的进行强化，从而使学习者形成教化者所希望的行为，所以行为主义认为把学习者置于一个特定的环境里，给他以特殊的刺激，当他作出明确反应时学习就发生了，该理论强调刺激、反应和强化。 （2）认知学习理论 认知学习理论认为人类的学习不单是外部刺激产生的结果，也与人脑的内部有关，是人脑与外界刺激相互作用的结果，学习不仅是行为的改变，也包括人的认知结构的改变，它包括人的内部心理过程。 认知学习理论将人脑看作灰箱，认为人脑已经具备了肯定的认知结构，它是依据人类对信息的处理过程来描述的。 （3）建构主义理论 建构主义学习理论认为，学习是获得学问的过程。建构主义认为，学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学 习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在肯定情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”，“会话”和“意义建构”是学习环境中四大要素或四大属性。 2、设计思路 我们通过文献调研了解到，人们在探讨课件开发时有这么一个现象，当行为主义盛行 1 时，大家都在行为主义的课件实现模式，当认知理论产生以后，人们又起先探讨认知理论的课件实现模式，而忽视对行为主义探讨，当现在建构主义比较盛行的时候，再加上教学改革正强调以学习者为中心，加强素养教化，于是人们又去探讨建构主义的课件实现模式，从而忽视了认知理论的课件模式。 行为主义和认知理论强调的是刺激的细心编制，重视教，尤其重视教学内容设计，因而教学内容比较系统化，而学生却相对被动，主要是接受刺激，主动参加性不强，对认知过程的驾驭相对较差。 建构主义则强调学生内部图式的改变，强调的是学生的主动参加和建构，环境的设计也是围围着学生的意义建构，这样学生的参加和自主性强，认知能得到发展，因老师处于帮助地位，学生对学问的系统化驾驭不够。 由上可知，当前课件探讨的这种状况，使我们开发出的课件走向两个极端，要么以教为主导，要么以学为主导，要么以传授学问为主，要么以培育实力主。而人的发展不是单方面的，人的发展包括操作技能，认知实力，学问结构，情感意志等多方面的协调发展，而且就认知实力来说，它不仅包括感知实力，还包括再认，再现，理解，信息加工，迁移等多个层次的实力。这样，以单个理论为基础的课件，只强调人的某一方面的发展，不利于人的各方面协调发展。 教学过程应是教和学的平衡。多媒体教学的特点更是确定了课件的制作要体现教学平衡。 二、多媒体教学课件设计的实现方案 1、主要技术原理。 多媒体教学是一种基于视频、音频及数据信号全方位限制的专用教学方式，多媒体教学就是利用计算机资源达到声音和图像快速传输，可使老师给学生传送语音、图像信息，能够把各种媒体信息与课件，展示给每位学生的教学平台。 作为一种教学的实现方式，多媒体教学从技术实现角度来讲，主要是以Web模式为主的教学模式。它是将教学内容、教学难点、课后作业加以整理，制作成一组相关的Web页面，供学生学习。 Web方式分为实时和非实时两部分。实时Web部分用来协作实时图像、声音教学。当影音传输系统开通时，学生可以通过学朝气的Web页面对老师提动身言的申请，老师在老师机上通过Web限制学生发言，实现图像、声音的切换。同时，老师与学生还可以通过影音传输系统进行实时的问题解答。此外，老师还可以通过Web页面布置课堂练习题或测试，学生做完后当场提交。 非实时Web部分用来在课程结束后协助实时教学，学生可以在课后随时阅读课件进行自学，在作业区做作业，在题库中进行自测；老师可以发布管理信息，在作业区布置作业、评判作业、管理题库、管理课件、管理学生作业。 2、实现方案 （1） 软件型 软件型多媒体教学网建立在局域网环境基础上。它利用等协议，通过服务器端与用户端装载特地软件来实现多媒体教学网全部技术标准功能。纯软件构架的多媒体教学网络代表着新的发展方向，它充分利用了网络资源，在低投资的前提下即可完成多媒体网络的构建。 （2）软、硬件结合型 软、硬件结合型多媒体教学网，利用专用的多媒体卡和影音传输线缆及其附件作串型连接，同时依靠局域网和单机资源进行限制信号传输，来达到多媒体教学网技术标准要求，例如Hicla、Winschool等，。由于这是依靠局域网和计算机系统平台，所以为了保证教学工作正常进行，必需保证全部局域网畅通及计算机稳定运行。因此维护人员应具有肯定水平。 （3）硬件型 2 硬件型多媒体教学网不需任何局域网的支持，是一种完全依靠影多媒体卡和影音传输线缆进行数据传递的一种产品。纯硬件方式须要给每台计算机装上多媒体卡，在计算机之间干脆铺设多媒体线路（非计算机网络）传输音视频信息，另外还需配置操作面板，用于教学限制。这种方案不须要依靠数据网络，例如Top97982000、NewCla、MBSTeacherwin等，而且不占用系统任何资源，如：中断、地址等；不依靠于单机、。自成系统，不须要局域网（）或广域网（）支持，根本上解决由于数据网问题造成的学习中断。限制卡上自带，仅运用插槽和主机电源即可起先工作。 三、多媒体教学课件设计应留意的几个问题。 1、应以教学内容为依据 课件，泛指一般教学软件，是依据肯定教学目标表现特定教学内容、反映肯定教学策略的多媒体应用软件，它是利用计算机多媒体技术把文字、图形、声音、动画等多种表现媒体综合起来而形成。由此可见，多媒体技术在教学中的运用是一种教学方法和手段的变革，但不能代表全部，尤其是教学内容本身。 内容确定形式，课件质量的好坏，本质上确定于课件所呈现的学问技能、所引用的专业术语是否正确，所涵盖的深度与广度是否恰当，呈现依次是否合乎逻辑，是否具有可读性，难易是否适中等等，否则，课件设计得再好看，也不会起到好的教学效果。因此，我们在多媒体课件设计时首先应考虑的应是教学内容，找准教学的重点和难点，然后才去考虑如何选择恰当的教学素材，如何通过多媒体技术将教学过程在计算机上进行实现的问题。当然课件设计的本身也不能忽视，假如是照本宣科将课件设计成了电子图书，那么就违反了设计多媒体教学课件的初衷了。 2、应以学生为中心 “个别化教学”这个70年头产生的新术语，既反映了人们对贯彻因材施教原则在教化思想上的渴望，也反映了教学活动中日益增加的个别教学组织形式，使人们对教学产生了新的相识。多媒体教学正实践了这种思想，任何人都可以依据各自的状况从不同的教学方法中选择对自己最有效的。教学课程可以依据每个人的须要进行定制，以使得每个人都能得到适合自己的教学信息。 3、应以老师群为主体 实行多媒体教学的最大好处之一就是共享资源，表面看来减轻了老师的负担，而事实上对老师提出了更高的要求。课件是科学、艺术、技术相结合的产物，从目前情形来看，高质量的课件往往是由一支规模相当的队伍协同完成的，队伍构成包括教化专家、音乐美术人员、程序设计人员等，作为老师在其中发挥重要作用。但随着多媒体技术的日渐成熟，一种可再开发的教学软件“多媒体积件系统”已经出现，如“翰林汇多媒体课件制作系统”，它的程序制作部分采纳完全汉化的AUTHORWARE，备有大量动画、图片、声音素材，具有强大的输出功能，驾驭起来轻松自如。这种集成的课件开发工具的出现为老师们制作出更能体现自己教学思想的多媒体课件创建了条件，因此说将来课件设计的主力军仍是老师。但当前大多学校都是靠个别老师或几个老师独立完成多媒体教学课件的制作，这种开发方式的结果只能是奢侈大量人力、物力、财力，开发出来的大多课件质量低劣，根本不能满意教学须要。所谓“众人拾柴火焰高”，在设计课件时，假如能充分发挥该门课程的全部任课老师及相关人员的主动性和创建性，开发出集大家的才智、阅历完成的课件，在教学中天经地义会最大限度地提高教学效率和质量。 总之，多媒体教学是件当前比较流行的教学模式，开发多媒体教学课件是促进现代教化技术应用和普及，实现教化信息化、现代化的关键。但是网络教学终归是个新兴事物，还有很多理论和应用问题须要我们去不断探讨和完善。 多媒体教学的课件设计1 多媒体课件教学设计 多媒体教学课件的设计原则 乙炔多媒体教学课件的设计 浅谈网络多媒体教学课件的设计 多媒体网络教学课件的优化设计 多媒体课件的教学系统设计 浅谈多媒体课件的设计 多媒体课件说明及教学设计 谈多媒体课件设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页