小语五下望月滕州善南.docx

小语五下望月滕州善南 苏教版教材五年级下册 25.望月 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的爱好，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 二、教学重、难点: 1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 2、通过朗读训练，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。 三、教学评价设计： 1、借助分段、概括课文大意、复述课文培育学生整体把握文本的实力。 2、在精读感悟环节，实行默读、圈画、探讨、沟通、分角色读、感情朗读等方式推动学生读懂课文理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 3、借助拓展小练笔，启发学生绽开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 四、教与学的打算： 多媒体课件 教学课时：2课时 五、教学设计 第一课时 环节 一、整体感知初读感知，整体把握 一）、导入，揭示课题。 1、沟通积累：哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。 2、出示课题：21望月（齐读课题） 二）、初读课文，整体感知。 1、出示自学要求： （1）自由轻声读课文，读顺读通课文，理解部分词语。 （2）再读课文，提出一些自己不懂的问题。 2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示留意点。 三）、再读课文，理清脉络。 1、默读、思索：课文单写月亮吗？除写赏月外还写什么？ 2、指导分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？ 分段 第一段（1-2节）写我在江轮甲板上见到的月夜美景。 其次段（3-20节）写我和小外甥的开心交谈。 第三段（21节）写我凝视月亮消逝的地方，绽开了幻想，留下美妙的回味。 其次课时 环节 二、部分理解精读感悟，重点突破 （一） 观赏江上之月。 1、谁来把这部分文字读一读？ 2、月光如水水如天，芦荡、树林、山峰在如水的月色下真让人如痴如醉。自由地读读这段文字， 把你认为最美的句子找出来，多读几遍，体会体会。（指导读书：这个同学的习惯很好，边读边圈圈画画 ，这就是我们通常说得不动笔墨不读书） 3、沟通(安详、安静、朦胧、美丽) 相机板书、指导朗读 “安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情，一种温情，从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？ （月亮仿佛像一位充溢慈祥、温情的母亲）这是静态的美。（你能读出这种感觉吗?） 光斑跳动：波光粼粼，动有时候更能衬托出静。（你能读出这种动态的美吗?） 隐隐隐约：朦胧美。（指课件山影）远处的山、树、芦荡朦朦胧胧，若隐若现，你也试着表现一下好吗？ 1、小结并指导朗读：从这段美丽的文字里，我们品尝出今晚的月光是这样的优美（板）这是多好的感觉呀！让我们来观赏一下。（录音）这段动心动情的文字谁情愿来读一读？（ 配乐） 还有谁情愿试一试？ 5、评价：假如说第一位同学的声音里，月光是柔软的，安静的，那这个同学的月光却是皎洁的，安详的，、只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。让我们一起来品尝这月夜美景，（齐读） （二） 品读诗中之月。 1、沐浴在明月的清辉下，作者今晚是睡不着的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有-，他们来到甲板上竞赛背诗，你们想不想试一试？ 2、同桌先练习一下。 哪一桌来展示一下对诗的情景？出示诗句（课件）（指导：留意小外甥“眼睛一眨就是一句”）还有哪桌情愿来对一对？ 3、你看这每一句诗里，都镶嵌着一轮明月，明月有光人有情，诗人借月寄予着怎样的情思呢？你能从这些诗句中看出来吗？ （自由说，点评：这是一轮“思乡、思亲、孤独、忧愁”月。相机板书，朗读诗句） 4、小结：你看，这月有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片漂亮的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，月啊，在诗人的眼里是那样多情的（板）让我们一起来读一读这多情的诗，多情的月。 5、外甥和舅舅只对了这几句诗吗？从哪儿看出？（省略号）（读书真细心，连标点符号也不放过。）有月的诗多如繁星，你会背哪些有月的诗，知道它寄予了作者怎样的情思吗？（2人）你还知道那些写月的诗句？ 6、小结过渡：月光下吟诵这些有月的诗句，你们有什么感受？（心旷神怡、神清气爽、仿佛成了诗人） 7、（出示：“诗，和月光一起”一句）不要辜负了这片月色，让我们带着这样的感受，就在诗和月光里来读一读。清幽的月光伴着奇妙的古诗，相互融合，相得益彰，让我们再次沉醉。 8、同学们刚才介绍的都是古诗，其实许多描写月的美文同样令我们沉醉，如朱自清的荷塘月色中的-。这些也都说明月亮不是无情物。 （三）感悟想象之月。 1、月美，诗美。小外甥的爱好更浓了，对月亮产生了奇异的幻想。默读1618自然段 ，找出小外甥对月亮想象的句子。 2、沟通，出示（课件：三句话）读一读，小外甥眼中的月亮象什么？ 3、出示（课件）：小外甥想了一会儿，说：“这是光明的眼睛，它很喜爱看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次” 这段话可是小外甥绘声绘色地说的，谁也来绘声绘色的读一读 ？（知道读出趣味、淘气）评价：你觉得他读得怎样？再指名读。 4、我眼中的月是这样的优美，诗人眼中的月却是那样的多情。小外甥眼里的月让我们感觉到什么？（板：好玩、淘气、可爱） 5、出示：“月形”就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，正如李白在古朗月行中写道-，它半睁半闭，又成了李白峨眉山月歌中的-，它眯成一条线，就是白居易暮江吟中的-可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓。月儿真是（板：奇妙） 环节 三、回来整体积累拓展，读写训练 1、你觉得小外甥是个怎样的孩子？ 想象：我们也和小外甥一样的淘气可爱，一样的富有幻想，（出示要求） 2、你觉得还可以把月亮比作什么？试着写一写，可以是一段话，也可以是一首小诗。让小白船载着我们去遨游。 3、沟通，把你写的美文或小诗有感情地朗诵读出来。 六、作业设计 1）、摘抄描写月亮的诗句。背诵课文。 2）、收集有关山水的诗文，实行赛诗会。（另一节课实行） 3）、写出近义词。 光点（ ） 凝视（ ）惊异（ ）封闭（ ） 聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）闪烁（ ） 七、板书设计： 25、望月 月下江景 漂亮如画 比背诗句 聪慧好学 想象月亮 爱幻想 独坐甲板 绽开幻想 胜利之处： 1、抓住小外甥与“我”的对诗和提问题，引导他们体会小外甥的聪慧好学、天真活泼和爱想象。正是这种聪慧好学，才能让小外甥积累那么多有关的诗句，使学生在品读中感受“中国月文化之美”。 。 2、在教学中，我引导学生体会景美的同时品尝语言文字的美，力求工具性和人文性的统一。教学中我还注意培育学生的想象实力。每个学生心中都有一个世界，通过品读语言文字，让学生走进文本，置身于文本之中，与文本进行沟通，学生自然融入到奇妙的诗情画意之中学生头脑中出现了一幅幅画面。 3、利用文本所供应的内容，创设肯定的情境，我还要求学生们把课上对月亮富于的想象写在小练笔本上 ，极大地丰富学生的想象，培育学生的想象实力。 。 不足之处： 古人对月亮的宠爱，小外甥的聪慧好学，在教学中没有把古诗和作者的心境结合起来，学生的朗读感情还不是很到位。 教学建议： 在品读体悟中感受“我”眼中月亮的安详，通过引导学生在对诗中沐浴诗中月亮得多情，在迁移想象中放飞小外甥幻想中月的奇妙，丰富学生的情感体验和生命体验，培育学生懂得观赏美的情怀和学会表现美的实力。此外，通过诗句积累、品析研读重点词句等，让学生在学习的过程中实现由“感”而“悟”，由“悟”到“读”到“背”。 （刘建波） 小语五下望月滕州善南 苏教版五下望月教学设计 五年级语望月集体备课 苏加班五下25.望月教学设计 下小语教研总结 天南七下语期中卷 刷子李(五语下) 五语下10冰城教案 五下古诗小古文 五下小练笔例文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页