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好伙伴教学设计 8* 好伙伴 -孙瑶小学 张学伟 教学目标： 1、有感情的朗读课文。 2、理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3、培育学生爱惜动物、和动物友好相处的意识。 教学重难点： 1、理解马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激烈得流下了眼泪。 2、抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般相互关切、爱惜的深情。 教学方法 自主探究 以读促悟 教学用具： 多媒体课件 自学提纲： 1、初读课文，给课文拟一个标题，并说明你的用意。 2、有感情的朗读课文，读出人物的心情和感受。 3、画出你最观赏的句子，与小组成员一起沟通。 4、你从文中体会到了什么感情？你应当怎样对待你的伙伴？ 教学过程： 一、视频导入 二、试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。 三、感人的故事总让人心灵神悦，爱不释手，接下来我们来自选文段读课文，读出你体会到的情感。 1.朗读 (1) 听配乐朗读。 （2）以小组为单位，有感情地朗读读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并写出自己感动的缘由。 中速、轻松开心地朗读文章的开头，似乎你自己带着猎狗在林子里巡逻一 样。（面带笑容） （学生默读课文，勾画感动） 2、假如你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。 （学生在小组内沟通感动） 3、品读析句，沟通感动 （1）马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。 A、学生读后谈感动，并说说从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?指导学生重点抓住带回家、抹药、养伤来理解。 B、师小结：是呀，交挚友就得用真诚打动对方，就得专心去交。板书：专心交。 （2）马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦哇哇地叫着迎接他们，日子过得很欢乐。 A、学生读后谈感动。 B、说说自己从中体会到三伙伴在一起相处得怎么样？ C、指导朗读：读出华蜜、快乐的语气。 D、师小结：是呀，好伙伴在一起生活会很华蜜，很快乐。板书：华蜜、快乐。 （3）马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担忧，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。 读好文中的波澜，似乎你在扮演着故事中的几个角色一样。（哪些波澜呢，举例） A、学生读后谈体会。 B、变换角色体会：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？ C、是呀，好伙伴就该相互牵挂。板书：相互牵挂。 D、指导学生感情朗读：读出担忧牵挂之情。 （4）“猎狗你原委在哪里呀？”马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，着急担心。 A、学生读后谈感动。 B、理解 “着急担心”的意思。 C、指导朗读：读出着急担心的语气。 重点指导“猎狗你原委在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种着急担心之情。 顺便课件出示： 猎狗你原委在哪里呀？ 乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个原委。 读读这两句话，说说“原委”在两个句子中意思一样吗？ D、师小结：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平常的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象） （5）乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。 A、学生读后谈感动。 B、谈谈你是怎样理解“一次一次”的？ C、师小结：是呀，好伙伴就该相互关爱，相互帮助。板书：相互关爱、相互帮助。 （6）马哈多看着他的两个好伙伴，激烈得流下了眼泪。 A、学生读后谈感动。 B、创设情境：依据你的理解说说此时此刻马哈多心理在想什么？ 四、研讨课文，领悟主旨。 1、现在你知道谁是谁的好伙伴了吗? 2、他们之间都有怎样的感情呢？（相互牵挂、相互关爱、相互帮助） 3、你想对三个小伙伴说些什么吗？ 五、升华理解，扩展再创建 1、老师：同学们，学到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话谈谈自己对“伙伴”的理解吗？ 2、让学生依据自己对“伙伴”的理解根据格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。 课件出示：送给好伙伴的诗 伙伴就该 伙伴就该 伙伴就该 与好伙伴在一起会 六、歌曲升华 1、老师：最终让我们伴着恒久是挚友这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。 2、学生在歌声找到自己的好伙伴，并向自己的伙伴说出心里话。 板书设计 8*好伙伴 马哈多 猎狗 伙伴 乌鸦 专心去交 华蜜快乐 相互牵挂 相互关爱 相互帮助 好伙伴教学设计 好伙伴教学设计 好伙伴教学设计 8* 好伙伴 教学设计 教案 三个好伙伴教学设计 我的好伙伴因特网教学设计 好伙伴 好伙伴 伙伴教学设计 伙伴 教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页