学生音乐审美能力研究.docx

学生音乐审美能力研究 文化艺术在现代生活中的影响越来越大，学校教化在时展的趋势下不断改革，教学内容在时展的过程中也在不断改变，以适应现代社会发展的步伐。艺术文化课在渐渐走进初中生的课堂，渐渐演化为一种音乐课堂教学，而审美实力作为读懂音乐的关键所在，成为学好音乐课的必备条件之一，以下将对音乐课堂提升学生审美实力的策略进行探讨。 提升水平，科学设计课堂 初中生处于新接触正式的音乐课堂的时期，对音乐课堂的一些事物比较新颖，同时也处于生疏的时期，老师在这个阶段处于引导示范性的重要作用，对于学生是否可以正常迈入音乐道路，并长期发展下去，有着确定性的作用。而老师的音乐水平、审美实力、艺术修养，将干脆确定了音乐课堂的教学质量。因此，老师要努力提升自身的音乐水平和艺术文化修养，更好地为学生学好音乐、培育审美实力做打算。老师假如要在音乐课堂上达到最好的效果，就要加强自身的音乐艺术文化修养，驾驭完整的音乐文化学问，常常参与音乐方面的培训，提高自身音乐水平，这样才能对学生学习音乐文化学问起到良好的引导作用，进而引导学生将真实情感带入音乐当中，感染四周的事物。老师作为学生学习的榜样，在不断努力完善音乐学问的同时，也对学生起到了肯定的引导作用，激励学生擅长发觉学习和生活中的美，感受音乐带给人的享受，依据学生不同的层次来设计课堂教学方式，让学生在融洽的氛围中体会音乐的乐趣。 敬重审美，创设审美课堂 学生在进入真正的音乐课堂之前应当具备肯定的音乐基础，这样才能在下一步的音乐观赏和对音乐审美实力的培育上有所理解。基础性的音乐学问虽然简洁，但是作为音乐的根基，它具有重要性作用，就相当于一棵大树的根，只有根生长得扎实，才能强壮成长、枝繁叶茂，因此音乐的基础学问是学好音乐的关键。而在音乐教学的过程中，对学生保持肯定的敬重是学生音乐基础培育的前提，音乐是另一种心灵感受的体现，任何一个胜利的音乐家在其作品里面都注入了自己的灵魂，没有灵魂的音乐就好比是一个没有思想的机器。老师在结合学生特点与课程内容合理支配的前提下，对音乐技能要加强训练，从而实现在课程内容上的理解，对音乐作品具备的要素给出精确性的理解和判定，实现音乐课堂教学的高效。学生在相识简谱与正谱的同时，也注意发声练习。老师可以通过示范性的自身发声进行引导教学，也可以通过一些协助设备，如录音机、视频等进行协助练习，在学生音乐实力提升的同时，对音乐内在魅力的感受做相应引导。 音乐作为一门抽象的艺术，在初中音乐教学中，假如只是单纯依靠课上老师讲解来提升学生在音乐观赏方面的审美实力是有肯定难度的，只是一味地讲解会使学生局限于听觉的层次上，对深化了解作品的内涵有肯定难度。现代音乐教学中，多媒体教学设备的引用使学生能在动与静之间通过多种层次和视觉来感受音乐的魅力。此外，一些自制的音乐片段或视频短片也会对音乐的学习和观赏有肯定帮助。例如：在对作品松花江上进行观赏的过程中，课程起先的前期，笔者对作品的背景、产生缘由、创作经验进行简洁描述，同时将之前搜集整理的一些视频片段或音乐进行播放，进而达到渲染音乐作品的背景效果，使学生在肯定的情境下感受作品的内涵和经验，进而有更深一步的相识。须要留意的是：多媒体设备只是起到了一个协助作用，虽然有肯定的优越性，但并不能完全取代老师的地位，在整个过程中，既要合理利用工具，又要敬重学生主体地位，在实现音乐教学的高效性前提下，提高学生的音乐素养和审美实力。 参加实践，增加审美阅历 只在视察和练习中摸索音乐内涵，得到的效果也是片面的，正确引导学生在音乐实践活动中感受氛围才会有更大的进步，对其认知实力才会有更深层次的领悟。在实践活动中，学生身处其境才能更好地了解音乐内涵、清楚地感受音乐的妙不行言，提升音乐的审美实力，深切理解音乐作品的内在价值，并将自身学到的音乐学问在实践活动中进行合理运用，对音乐课程进行更深一步的拓展性练习，并融入肯定的艺术文化元素等。例如：老师可以激励学生参与一些学校组织的课外实践活动，使学生在课外活动中积累审美阅历;也可以课内组织相关的活动，不同的小组之间进行竞赛，看哪个组能更快理解音乐所表达的情感等。 学生音乐素养的凹凸与种种音乐教学的效果有肯定影响，为了使学生在音乐观赏和审美实力上快速提升，老师在加强自身音乐素养修养为前提的条件下，要依据学生不同层次的差异，合理设计音乐课堂，利用多种新式教学手段，为学生营造肯定的音乐情景教学环境;在敬重学生之间差异性的同时，也不忽视音乐的基础教学，激励学生参与课外实践活动，加强音乐技能方面的训练，使学生在特性化训练的过程中提升音乐审美实力，进而提升音乐水平。 参考文献 1刘凡.浅析初中音乐教学与审美教学的统一J.文科爱好者（教化教学版），2022，5（7）：50-51. 2杨清.如何在初中音乐教学中提高学生的审美意识J.新课程导学，2022（7）：27. 3邹攀高.对初中音乐创新教学的思索J.小作家选刊（教学沟通），2022（3）：64-65. （作者单位：江苏省常熟市孝友中学） 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页