《机械制图》课程一体化教学设计的改革与实践.docx

机械制图课程一体化教学设计的改革与实践 【摘要】结合本校对重点专业课程教学改革的实践，介绍一体化教学改革的思路，对机械制图的教学进行了新的探究与实践，取得了肯定的教学效果。 【关键词】机械制图 一体化 教学设计 机械制图的教学一般是根据“制图的基本学问正投影作图立体表面交线投影轴测图组合体机械图样表示法机械图样特别表示法零件图装配图”的依次进行，使学生逐步驾驭了制图的基础学问后，再来绘制和识读零件图和装配图。但由于近年来，进入技工院校的生源素养每况愈下，传统教学方式已不能适应当前的教学形势发展的须要。学生不仅读图实力差，绘制图样更不必说了。为了适应人才培育模式和课程体系的要求，笔者对机械制图课程教学进行探究，提出如下教学设计。 一、机械制图一体化教学设计的思路 依据机电一体化专业人才培育方案和课程调研的有关内容，充分考虑学生后续课程学习、职业实力培育的须要，对原有的机械制图课程教学内容加以提炼和整合，确定新的课程目标。针对学生的实际水平和详细教学条件，运用“任务驱动”的教学模式，从实际工作过程动身，本着从简洁到困难、由浅入深的认知规律，颠覆传统的教学内容体系，在介绍完物体正投影作图基础后干脆引入四大类典型零件。围绕课程目标预先设计出的学习任务，以完成一个个小任务为线索，把所要学习的学问和技能隐含在每个任务之中，通过不同的任务载体引领学生对学问和技能的学习。学生在老师的指导下提出解决问题的思路和方法，从而达到预定的教学目标。 二、机械制图一体化教学设计 （一）课程目标设计 依据本校的机电一体化专业学生就业来看，大部分毕业生主要从事生产加工和机械零件设计的工作，所以识读和简洁的绘图技能对学生今后的发展显得尤为重要。现将课程目标简洁概括以下几点： 1使学生能严格执行机械制图国家标准。 2能运用正投影法的基本原理作图。 3能识读和绘制中等困难程度的零件图、装配图。 （二）教学方法和手段设计 随着技工教化的发展和深化，各种教学方法也不断地出现，不管什么样的教学方法都须要有好的方式对教学内容进行说明和表达。在教学方法和手段设计上实现从书面化、板书化到网络信息化的转变；在教化者方面实现由单一化向行为引导化转变；在学生方面实现从被动学习到主动探究的转化；提高整个教化教学活动的实际效果。多媒体课件、虚拟仿真教学系统用影像、图片、动画、声音等多媒体表现形式，形象、生动、直观的将课本中的一些抽象的概念、困难的改变过程、形态各异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习爱好。在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生思维空间，减轻了认知难度，使教学重点突出，教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。 （三）教学内容设计 为了充分体现任务课程设计思想，以任务为载体实施教学，任务选取要科学，要体现技工教化的特征，联系社会实际。同时要符合该门课程的工作逻辑，能形成一个前后连接的完整工作任务。所设计的“任务”是学生学习和应用学问时可能会遇到并须要解决的问题，使学生在完成任务的过程中逐步提高职业实力。同时要考虑可操作性，加强学生实际动手实力的培育，使学生能娴熟的识读和绘制机械图样。本课程教学内容共设计九个任务，下面进行详细的分析说明。 任务一，绘制平面图形。此任务主要是分析并绘制平面图形，穿插一些机械制图国标规定的基本学问，如图幅、比例、字体、线型、圆弧连接的画法等，然后学生练习，老师指导。 任务二，绘制和识读三视图。此任务共设置了三个小任务即绘制和识读基本体三视图、绘制和识读组合体三视图、标注组合体尺寸。目的是让学生能娴熟利用正投影作图规律，正确分析和绘制组合体三视图组合方式并加以绘制和标注。 任务三，绘制轴套类零件图。此任务包括四个小任务，即轴套类零件认知、轴套类零件的视图表达、轴套类零件的标注、识读和绘制传动轴零件图。其目的是让学生先对轴套零件有个感性的相识，使学生知晓什么零件是轴类零件；然后通过PPT展示，学生能快速地了解轴套类零件常用的视图表达方式，再通过对典型零件传动轴进行详细的分析，加深对轴套类零件的理解。 任务四，绘制盘类零件图。此任务包括四个小任务，即盘类零件认知、盘类零件的视图表达、盘类零件的标注、识读和绘制带轮零件图。 任务五，绘制叉架类零件图。此任务包括四个小任务，即叉架类零件认知、叉架类零件的视图表达、叉架类零件的标注、识读和绘制支架零件图。 任务六，绘制箱体类零件图。此任务包括四个小任务，即箱体类零件认知、箱体类零件的视图表达、箱体类零件的标注、识读和绘制减速器箱体零件图。 任务七，绘制标准件与常用件。主要内容包括螺纹及螺纹紧固件表示法、齿轮、键连接和销连接、弹簧、滚动轴承等，由于学生在日常生活中见过这些零件，可以通过实物展示和视频教学的形式，加深学生对常用件和标准件的印象，梳理常用件和标准件的作用，然后在教学中让学生懂得识别标准件的标记，正确识读和绘制标准件的图样。 任务八，识读简洁的装配图。其目的很明确，就是能看懂装配图，包括装配图的组合，因此对这部分的教学就是利用多媒体和视频教学的形式先和学生一起分析两三个例子，然后通过各种装配图让学生进行看图和分析。 任务九，制图综合测绘。以减速器为载体，对其各个零件进行测量和绘制。学生可以通过最终的综合测绘，巩固所学的相关内容，系统地驾驭测量方法、图形的表达方法及绘制技能。 （四）总结 制图课程是机电一体化专业引入专业基础课程的首门课程。“图样识读与绘制”学问是其他专业课程学习的基础，在后续的机械零件加工技术、制造工艺等若干课程中不断地被应用。机械制图课程采纳理实一体化的教学设计，使学生成为学习的主体，转变了学生被动接受学问为主动探求、获得和应用学问，并不断提高学问技能，激发了学生学习的主动性和主动性。有效解决了学生感觉理论学问抽象、难懂厌学、实践动手实力差的问题，培育了学生的自主学习、创新实力和团队协作精神，使学生的综合素养和专业技能得到了明显提高。基于一体化教学的改革不仅解决传统教学中“学习过程”与“工作过程”分别的问题，而且让学校教学与企业需求无缝隙接轨，对课程建设和教学具有重要的意义。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页