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学生音乐欣赏 一、要考虑不同学生在音乐感受实力上的差异，在选择教学内容时做到因人而异 我们知道，音乐观赏须要有肯定的音乐学问和文化素养。一般来讲，文化素养凹凸和音乐学问的多少与音乐观赏的深浅度是成正比的。文化素养高的人更简单理解音乐中表达的内涵。比如，对天文感爱好的人，就比较简单理解行星组曲，对唐诗有探讨的人，就简单理解大地之歌，熟识外国文学的人，对柴可夫斯基的罗密欧与朱丽叶幻想序曲更简单接受。他们都能很轻松地从音乐中探究出很多人生的哲理。但对于一般人来说，要理解音乐内涵就必需加强对音乐表现手法的理解，要驾驭音乐观赏的一般步骤和方法，特殊是对于文化素养、音乐基础较差的人，不仅要驾驭观赏音乐的手段、步骤、方法，还特殊要注意音乐内容的选择。对于这些人，老师要选择一些歌词比较直观、内容简单理解的歌曲。比如祖国啊！我恒久酷爱你，歌词语言美丽、朴实无华、感情真挚，由衷地表达了对祖国的赞颂和爱恋之情。观赏这一类作品，一般不须要做过多的探究，也不须要借助更多的资料；而对于一些歌词内涵较深或者寓意朦胧的作品，那就要求必需有肯定的文化素养。所以说，在音乐观赏教学时，必需区分不同的教学对象，因人而异，选择适当的教学内容来进行教学。 二、要学生在了解曲目背景的前提下，去反复听一首曲目，学会听门道 音乐是一种擅长抒情的艺术，音乐中有着丰富而深刻的感情内涵。音乐观赏的过程就是观赏者的感情活动与音乐作品蕴含的客观感情相吻合的过程。要想正确观赏音乐，必需对音乐作品有一个熟识的过程。我们必需让学生对某一首曲子反复地听，一方面使学生靠着直感去精确细致地体验乐曲的感情表现；另一方面使学生从更广袤的方面，特殊是从乐曲产生的社会环境、创作意图、作曲家的生活经验、艺术风格等各个方面进行了解和探讨，最终精确把握乐曲感情的内涵。例如，柴可夫斯基的悲怆交响曲，假如学生在事先了解作者晚年的凄凉境况、沙皇统治下的黑暗以及学问分子苦闷心理的状况下，再去反复倾听这首交响曲，就不难理解乐曲中巨大的悲剧性的内涵。又如，贝多芬的第五交响曲，标题“命运”，本身就有很强的哲理含义。但要真正理解领悟其内涵，就要先行了解贝多芬生活的时代，了解贝多芬坎坷人经验和他不屈不挠的特性，了解当时正是欧洲封建势力复辟、先进学问分子苦闷彷徨的背景。只有这样，才能理解作品中对命运的抗争、搏斗、成功，进而领悟出只有通过斗争才能取得成功、才能驾驭自己命运的人生哲理。让学生了解这些内容后，通过反复听这首曲子，引导学生进一步了解作曲家在乐曲中形象生动的塑造，领会作品中和命运激烈搏斗的场面、英雄的深思以及雄伟的庆祝成功的场景的描绘。这样，才能使学生渐渐从中听出门道，学会观赏音乐。 三、要运用现代教化技术，在教学手段上注意视听结合? 要利用艳丽色调、生动图象，为学生供应一种声音、文字、图象、动画相互结合而富于改变的学习情境，调动学生的多种感官，激发学生爱好，使学生主动参加到音乐教学过程当中去。老师应依据教学须要，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径主动参加教学过程，这是一种特别有效的教学方法。假如“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到详细形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。因为音乐总是在表现并形成肯定的意境。假如过分强调音乐是听觉的艺术，解除干扰用心的听，只是注意了音乐艺术本身的特性。假如能运用各种协助手段，多元化的帮助学习者消化、汲取音乐，这就注意了音乐与其他艺术的联系。可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。教化（）心理学家认为：假如学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更精确，更能有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参加音乐的感知与体验，收效会不错。因此，采纳视听等现代技术相结合的教学模式更能激发学生学习音乐的主动性，从而培育他们的音乐观赏实力和发散性思维。有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。而视听结合的教学模式，最重要的是要学生主动参加。作为老师，肯定要想方设法给学生留下足够大的想象与参加空间。 四、要帮助学生绽开联想和想象，使学生在音乐想象的王国里自由翱翔 我们知道，每个人对音乐的理解有深有浅，不行能完全相同，因为音乐形象本身不同于视觉形象或文学形象。音乐形象只是描绘大致的心情和图景，而不会做详细的细微环节描写。因此，作为一名音乐老师，在给学生讲授音乐观赏时，肯定要让学生结合自己的人生经验、各种学问，绽开丰富的联想和想象，因为丰富的联想本身就是一种创建性的思维活动。闻名科学家爱因斯坦曾说过：“想象比学问更重要，因为学问是有限的，而想象概括世界上的一切，推动着进步，而且是学问进化的源泉。”想象力的增加、思维的活跃 ，会大大提高学生观赏音乐的实力。例如：听一曲黄河船夫曲，学生会被其粗狂、雄浑的气质所感染，会联想到中华民族勤劳、坚毅、不屈的性格。听一曲钢琴独奏曲牧童短笛，能使人联想到一幅美伦美奂的生活美景：江南春色、小桥流水、青青草地，牧童横坐牛背，手拿短笛，信口吹奏，怡然自得。这种人们所熟识的图景，其实正是作品所要塑造的形象。想象得出这些图像，就是联想和想象发挥作用的结果。所以，老师肯定要给学生插上联想和想象的翅膀，使他们在音乐的王国里自由翱翔。 五、要借助美丽的教学语言，多方位创建音乐观赏意境 语言本身就是美的化身，它具有节奏美、音调美、色调美、音律美等特点，而美的语言更是运载着人类独特的情感。美的语言在审美活动中，更加烘托出美的基质，因为美的语言在音乐观赏教学中，能生动地再现观赏内容，描绘出音乐意境，可以联系起他们切身的生活阅历，把他们带入憧憬的艺术境界。美的语言，能激发学生的情感，引领他们去感受音乐，获得真实的美感体验。所以，老师首先要成为音乐作品的观赏者，要深刻地理解、精确地把握音乐作品的思想感情，生动精确简练组织语言、运用语言。如：观赏春江花月夜时，我们可用朗诵的语调，安静、委婉地描绘春、江、花、月、夜五者结合的奇妙意境。让学生置身情、景、声交融的场面，真正领悟教学语言与音乐语言带来的美感。又如：观赏圣桑的天鹅，也可以感情为线切入和引导学生进行观赏。老师富有感染力的语调，有节奏的语速，描绘一幅画面：皎洁的月光、安静的湖面、名贵而优雅的天鹅，一只伤感的面对死亡的天鹅，怀着对生命的眷恋，在月光下渐渐合上翅膀与生命告辞。在良好的倾听气氛中，美丽伤感的音乐和老师富有艺术化的语言渲染，会带给学生心灵艺术美感享受。美的语言是诗的语言。做为音乐老师，在观赏音乐中应具有诗人的审美气质和语言组织实力。课堂上，老师应学会释放情感的才智，以情带情，创建音乐观赏的意境，达到音乐观赏的目的。 总之，21世纪是一个创建的年头，是一个人才、才智竞争的年头。每一个教化工作者必需以培育创新精神为核心，开动脑筋，探讨教学，努力挖掘学生自身潜能，不断激发学生的创建精神，培育学生的创新和实践实力。音乐这门学科是培育学生创新和实践实力的有效载体。音乐观赏教化作为素养教化的重要内容和主要途径之一，对于创建型人才的培育，对于学生特性的发展和完备人格的形成，具有举足轻重的作用。我们肯定要仔细探讨音乐观赏教化的有效途径，创建性地做好音乐育人工作。 摘要：文章主要探讨和探讨，通过有针对性地选择教学内容、引导学生听门道、激发学生联想和想象、创设音乐观赏意境等方法途径，充分调动学生学习观赏音乐的主动性，使学生把音乐理论与音乐实践相结合，从而取得较好的教学效果。 马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”由此使我们想到：假如学生缺乏必要的音乐观赏实力，音乐的美感就不能为学生所接受，音乐本身也会黯然失色，音乐教学就不能最终取得胜利。作为一名音乐课老师，要全面完成音乐教学任务，不能不重视音乐观赏这一关键环节。我们认为：在音乐教学中，老师既要教会学生音乐理论学问、音乐基本技巧，还要在培育学生音乐观赏实力上多下功夫。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页