临床医学研究生职业胜任力研究.docx

临床医学研究生职业胜任力研究 摘要： 目的了解临床医学全日制硕士探讨生职业胜任力与专业认同的相关性。方法采纳职业胜任力调查问卷和专业认同问卷（SIQ）对381名临床医学全日制硕士探讨生进行问卷调查。结果不同年级职业胜任力存在统计学差异（P005），职业胜任力不受性别、入学志愿和学位类型的影响；职业胜任力与专业认同呈正相关（P005）；环境适应、团队协作、沟通交往、责任心对专业认同有预料作用，R2186。结论医学院校应从职业胜任力和专业认同动身，结合临床医学全日制硕士探讨生的特点培育综合型医学人才。 关键词： 临床医学；硕士探讨生；职业胜任力；专业认同；相关性 职业胜任力是指绩效者所具备的学问、技能、实力和特质，通常具有综合性、可识别性、可衡量性和动态性等特征1。医院实力的发展和竞争力的提升，离不开具有职业胜任力的医学人才的培育。进入21世纪以来，伴随我国临床医学全日制硕士探讨生招生规模的不断扩张，硕士探讨生就业难的问题日益突出。从表象上看，硕士探讨生就业困难好像是高校扩招导致的人才过剩的结果2，但究其根源却是硕士探讨生职业胜任力不足所致。因此，提升临床医学全日制硕士探讨生的职业胜任力已成为当前亟待解决的问题。专业认同是个体对自身职业角色的认同状态3。专业认同会影响学生的学习动机和行为，探讨表明专业认同越强，学习投入就越多4。而较低的专业认同不仅会造成学生个人发展的障碍，也会使学校的教化资源不能得到充分利用。本探讨采纳问卷对临床医学全日制硕士探讨生进行调查，了解临床医学全日制硕士探讨生职业胜任力的状况，并进一步探讨临床医学全日制硕士探讨生职业胜任力与专业认同的相关性，为制定提高临床医学全日制硕士探讨生职业胜任力的培育方案供应依据。 1对象与方法 11探讨对象 调查对象为南方医科高校其次临床医学院2022级、2022级、2022级临床医学全日制硕士探讨生。实行整群抽样的方法，共发放问卷381份，回收381份，回收率为101，有效问卷381份，有效回收率101。其中，男性209人，女性173人；研一117人，研二150人，研三114人；第一志愿316人，调剂入学65人；学术型硕士165人，专业学位硕士216人。全部受调查者均知悉本探讨目的，并自愿参加本探讨。 12方法及工具 职业胜任力调查问卷：采纳王雷5的高校毕业生职业胜任力评价体系进行自我测试。问卷由核心胜任力、岗位胜任力、角色胜任力及其他胜任力等四个维度组成。核心胜任力包括创新实力、概念思索、分析推理、沟通交往四个子维度；岗位胜任力包括专业技能、学习实力、组织领导、环境适应四个子维度；角色胜任力由团队协作、责任心、执行力、影响力四个子维度组成；其他胜任力包括风险承受、自我限制、敏捷应变三个子维度。问卷采纳Likert五点量表，每项胜任力设计特别不满足、不满足、不确定、满足、特别满足五个等级，依次赋值1分，2分，3分，4分，5分，总分1575分。分数越高，代表其职业胜任力越好。专业认同调查问卷：采纳秦攀博、郭成编制的专业认同问卷（SIQ）6，问卷由适切性、认知性、行为性和情感性四个维度组成，共23题，总分23115分。适切性4题，反映专业与自身的匹配程度；认知性5题，反映对专业基本状况的了解程度；行为性6题，是对专业行为的表现；情感性8题，反映对专业的喜好程度。问卷采纳Likert五点量表，根据完全不符合、不符合、不确定、符合、完全符合五个等级，依次赋值1分，2分，3分，4分，5分，分数越高，代表其对专业的认同度越高。该量表内部一样性信度0916，分半信度09397。调查方法：由南方医科高校其次临床医学院负责探讨生教化的管理部门分别召集2022级、2022级、2022级临床医学全日制硕士探讨生集中填写问卷。在问卷填写过程中刚好复核以提高问卷的有效回收率。统计学分析：将全部数据录入SPSS170软件，采纳描述性统计、单因素方差分析、独立样本t检验、Pearson相关分析和多元线性逐步回来分析进行数据处理，检验水准α005。 2结果 21临床医学全日制硕士探讨生职业胜任力的人口统计学变量差异比较 不同年级临床医学全日制硕士探讨生职业胜任力总分及各维度得分均存在显著性差异，进一步两两比较发觉，研三得分高于研二，研二得分高于研一（P005）。不同性别、入学志愿和学位类型的临床医学全日制硕士探讨生职业胜任力总分差异无统计学意义（P005）。 22临床医学全日制硕士探讨生职业胜任力与专业认同的相关性分析 临床医学全日制硕士探讨生职业胜任力总分及核心胜任力、岗位胜任力、角色胜任力三个维度得分均与专业认同总分呈正相关（P005）。 23临床医学全日制硕士探讨生职业胜任力对专业认同的多元线性逐步回来分析 以专业认同总分为因变量，以职业胜任力的15个子维度：创新实力、概念思索、分析推理、沟通交往、专业技能、学习实力、组织领导、环境适应、团队协作、责任心、执行力、影响力、风险承受、自我限制、敏捷应变为自变量，进行多元线性逐步回来分析。结果显示，职业胜任力中的环境适应、团队协作、沟通交往、责任心依次进入回来方程（F21524，P0001，R20186），即环境适应实力越强、团队协作和沟通实力越好、责任心越强，其对专业的认同度会越高，最终对职业胜任力产生正性影响。 3探讨 调查结果显示，临床医学全日制硕士探讨生职业胜任力处于中等水平（4830±3213），研三学生职业胜任力高于研二，研二学生高于研一，说明随着学习的深化和课题探讨的进行，学生职业胜任力在逐步提升，这与探讨生教化培育目标相符。同时发觉，临床医学全日制硕士探讨生核心胜任力水平（10101±1484）普遍偏低，进一步分析显示，核心胜任力中的概念思索得分最低（225±0730），其次是创新实力（251±0752）和分析推理（294±0736），说明临床医学全日制硕士探讨生这三方面的实力普遍偏弱。相关分析显示，临床医学全日制硕士探讨生职业胜任力总分及核心胜任力、岗位胜任力、角色胜任力得分与专业认同总分呈正相关。说明专业认同水平和职业胜任力相互影响，且呈相互促进的作用。回来分析显示，环境适应、团队协作、沟通交往、责任心对专业认同有25的预料作用，说明职业胜任力与专业认同之间存在亲密的关系，可通过提高环境适应实力、培育团队协作和沟通交往实力，激发责任心等措施来提升临床医学全日制硕士探讨生的专业认同度，并进而促进其他职业胜任力的发展。美国学者Spencer于11013年提出了闻名的冰山模型，该模型将人的职业胜任力分为六个基本部分：学问、技能、社会角色、自我概念、特质与动机。学问和技能属于水面上的显性职业胜任力，这种职业胜任力易于发展与培育，而位于水面以下的隐性职业胜任力则包含社会角色、自我概念、特质和动机，这些胜任力难培育、难测量，但却是区分优秀与平凡的关键要素。本探讨中的环境适应实力、团队协作和沟通实力、责任心等都属于隐性职业胜任力。在硕士探讨生就业不容乐观的形势下，医学院校应依据经典的职业胜任力冰山模型，结合临床医学全日制硕士探讨生的特点去建立和完善提升学生职业胜任力的长效机制，以满意用人单位对综合型医学人才的需求，实现高等医学教化与社会科学协调可持续发展。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页