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浅论高等学校教师职业道德规范 摘要：老师的职业道德，是老师在长期的教化实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和，是老师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。本文从笔者的亲身体验动身，提出青年老师早期师德培育应当从爱心，责任，奉献；教学，科研，服务社会；教化观、教学风格、教学艺术三点动身。 关键词：职业道德；奉献精神；社会服务 中图分类号：G645 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2022）21-0022-02 一名优秀的老师肯定是具有高尚职业道德的老师，只有敬重教化和崇尚科学的情怀和对这份工作的责任感和酷爱才是在平常的工作和生活中主动关切学生成才和勤奋钻研专业学问的不懈的动力。我深深感受到做好一名高校老师并不是一件简洁的事。 当老师，总有一些理念被牢牢地种进了心里。爱心，责任，奉献。作为青年老师，面对新的工作环境，面对新的角色，面对特别的工作对象，这更加须要我们把爱心、责任、奉献谨记在心。面对可爱活泼的高校生，刚从高校出来的我们，还没有完全从这个角色中转化过来，这就须要我们快速做好角色的转化，主动投入到工作中来。爱心，宠爱学生，耐性去了解学生，这是我们步入新岗位的第一步。高校阶段是人生观、价值观、世界观形成和稳定的重要阶段，高校老师肩负着引导和建立正确观念的神圣使命。这就须要我们在工作和生活中，言传身教，通过学问、行为去影响他，教化他，起到模范的作用。有人说，“润物细无声”是描写老师影响学生的形象概括，我想，除了细无声之外，更多地须要有安排、有目的、有方法地去引导学生。这就要求青年老师精通专业学问、仔细备课、刚好更新学问等等。这些都须要青年老师去钻研，去实践。当代高校生热忱、开朗、活泼、向上，和他们在一起，擅长发觉和学习，我想我们会相处得更好。同时，高校生有其显著的心理特点：自我意识增加但发展不成熟；抽象思维快速发展但思维易带主观片面性；情感丰富但心情波动较大；意志水平明显提高但不平衡，不稳定。这些特点告知我们青年老师要加强心理健康学问的学习，当学生面临心理困惑时，能有效地引导或者找适合的专家求助。人常说“老师是人类灵魂的工程师”，是培育新一代的“园丁”，是天底下最光辉的职业。这说明老师的头衔它既是一种荣耀，也是一种责任。作为青年老师，“奉献”这两个字更要牢记。在任何岗位都是，假如太计较得失，工作满足度不高，会导致工作主动性下降，假如抱着奉献的精神，工作会更有动力。 教学，科研，服务社会。对于刚刚踏上讲台的高校青年老师来说，缺乏的不仅仅是阅历，专业学问的储备也亟待补充，因而就更有必要珍惜每一次学习的机会，不断加强自身业务实力，不断注意自身的学问积累，始终保持主动学习的看法，提倡终身学习的理念。教学上不仅要学问，也须要技巧，应多和阅历丰富的老师多沟通，虚心请教，争取尽早胜任教学任务。科研，作为高校老师的重要任务也是不行放松的。高校老师大都是刚毕业的探讨生，须要将探讨的方法和耐得住孤独的心态接着迁移到新的工作岗位上。刚迈入新的岗位，须要熟识各学院探讨领域，结合自己专业特点和优势，发挥团队精神，尽快出成果，形成良好的科研习惯。同样，面对学生时，也要擅长培育学生的科研意识，从他们实力特点动身，注意学生创建力培育，形成良好的科研氛围，服务社会。从小老师教化我们，要好好读书，以后为社会贡献自己的一份力气。读书这么多年了，似乎这最干脆、简洁的目标都已经渐忘了。当老师说出教书育人、服务社会的目标时，心理突然一惊，突然顿悟，原来服务社会才是一个人最真实的价值体现。这就要求高校的老师必需关注专业发展动向和社会紧密联系，才能更好地为学生以后的学习和就业指引好方向，将教化的价值始终扩大并持续下去。我想以后在工作上，牢记这一点，尽自己所能，做自己能做的，为社会，为须要的人出一份力，我想我们的价值就得到体现了。当然，要做好为社会服务，自己的基本素养和实力就须要进一步加强，个人基本素养和自己的提升这是必不行少的。 教化观、教学风格、教学艺术。有的老师认为，高校生还须要严格要求；有的老师要求高校生自由式发展；有的老师说要引导性地指导；有的老师更加注意学生学问的传播。究竟哪种教化观念或者课堂风格才是真正正确，最符合高校生的培育模式呢？更进一步说，哪种教学风格是最适合武汉高校的学生呢？教化大辞典中教学风格的定义为：教学过程中体现老师个人特点的风度和格调。老师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性。教化学中存在一种建构主义理论，该理论认为学问的获得，是外界刺激和内部学问相结合的产物。我想，教化观念和教学风格的形成与获得，也是须要结合自己特点和学生的须要共同作用而形成吧。有人说过，一位老师教学风格的形成可以划分为三个阶段：模范、创新和成熟三阶段。这就告知青年老师在初入教学岗位时要多向阅历丰富的老师学习，多听课，多总结，然后结合自身特点，创新性地运用较好的教学方法，形成成熟并应用属于自己风格的教学模式，我想这种熬炼的过程既是一种探究，也是一种成长的过程。 教化大计，老师为本；老师大计，师德为本。师德即老师的职业道德，是老师在长期的教化实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和，是老师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。高校老师又肩负着神圣的时代使命，我想以上的三点我是必需牢记在心的。 还记得走上工作岗位不久，就遇到学生压力过大影响生活的状况，我怀着关切理解的心情试图帮助他找寻解决方法，通过几次的交谈，有了肯定的缓解但是没有根本上消退他的恐惊心理，最终在学校心理健康中心的专业老师的指导下，他渐渐变得开朗起来，面对学习也主动努力了。通过这件事情也看到了专业学问在帮助学生成长的作用，让我相识到了自己在心理健康学问方面的不足，同时也在帮助学生的过程中体会到了充溢的满意感。我体会到问题恒久是进步最好的契机，可有人帮助你直面问题却是前进的第一步，在帮助学生解除困惑渐渐成长的过程中，何尝又不是在不断充溢和完善自己呢。 知道了自己的不足和理论学问，可要真正去实践，我想未必简单。作为高校生思想政治教化工作者，必需了解学生各个阶段的思想和心理动态，要能真正融入到学生中去，不仅须要驾驭丰富的心理健康教化学问和管理技能，还要时刻关注国家政治动态把握青年学生思想政治的导向，做好高校生思想的引导者，只有这样才能充分发挥出一名高校生思想政治教化工作者的价值。 参考文献： 1时萍.有感于教化改革中的师德建设J.新课程改革与实践，2022，4（9）：166-167. 2姜玫玫.对青年老师早期师德修养的几点思索J.中国教化发展探讨杂志，2022，6（11）：4-5. 3程翠平.从高校生心理特点看思想政治理论课教学方法J.高教论坛，2022，10（10）：55-57. 4冯德庆.我的师德观J.中国教化发展探讨杂志，2022，6（11）：87-88. 5王艳.老师风格形成探究J.辽宁高校学报（社会哲学版），2022，（1）：5-33. 6尹作友，吴雪.学问类在教学中的应用探讨J.渤海高校学报（自然科学版），2022，30（3）：273-274. 7余新武，黄剑锋.从新课的导人看老师的教学风格J.广西教化学院学报，2022，（3）：48-51. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页