浅论如何培育高职学生的工匠精神.docx

浅论如何培育高职学生的工匠精神 摘要：高等职业教化肩负着培育高素养技术技能型人才的重任，它是培育和重振工匠精神的主阵地。高职院校要从职业教化的内在规律要求动身，把工匠精神融入职业教化，在课程设置上、人才培育模式上、专业教学及教化方法的创新上等方面有一系列的变革，把工匠精神的培育系统地贯穿于整个教化教学过程中，实现从学问、技能到素养、精神的高度融合，切实把工匠精神的培育落到实处。 关键词：高职学生；重技轻人；工匠精神；校企合作 ；工匠文化；共同成长 2022年3月，总理在政府工作报告中提到要“培育精益求精的工匠精神”，这是“工匠精神”首次出现在政府工作报告中，让人耳目一新。众所周知，职业教化是与科技进步、企业发展、社会旺盛紧密关联的教化类型。重振“工匠精神”自然离不开职业教化，它应当成为培育工匠精神的主阵地。当然，由于职业教化的特别性，这种培育必离不开企业的参加，应当充分发挥企业作为育人主体的作用，把工匠精神的培育落到实处。 一、培育学生的工匠精神，首先要对工匠精神有一个正确的相识 （一）对“工匠精神”的理解应当从三个层次去把握 第一个层次，首先了解什么是工匠。工匠，是指有手艺特长的人，是在整个特地、专业活动中驾驭技能、技艺和技术的一种特地人才，当然，需达到肯定地高度才能被称之为工匠，一般的小手作的简洁娴熟工，不能称之为工匠。 其次个层次，要了解工匠的精神境界。一般来说，跟工匠匹配的精神，首先，应当具备较强的专业性及剧烈的专业追求；其次，还应当具备很坚决的专业操守。 第三个层次，真正的“工匠精神”应当是职业看法、R稻神、人文素养三者的统一。 （二）要正确的相识“工匠精神”，还需进一步认清“工匠精神”的社会价值和教化意义 “工匠精神”是工业文明高度发展的精神成果。众所周知，职业教化是以服务为根本、以就业为导向的教化，故职业教化在本质上，就应当以这种精神成果作为自己的价值根本和导向。要尽快转变以前重技轻人的价值取向，把对“工匠精神”的正确理解，以及对它的适应与培育，作为学校教化教学改革的一个重要方向和指导思想；并把它树为现代职业教化的精神标杆。 二、基于职业教化的属性，培育“工匠精神”可以从以下几个方面着手 （一）高职院校有必要将工匠教化作为一门必修课程列入德育课教学安排 为更好地在职业教化中深化文化育人的理念，让学生获得工具性学问和技能之外的职业素养和精神，工匠精神教化同样也急需成为高等职业院校学生的一门必修课。德育老师可以作为完成课程目标的详细执行者和组织者，课程要以工匠精神为核心，培育学生正确认知、感悟工匠精神的实力，使之具有践行工匠精神的主动情感和自觉意识，进而为促进学生综合职业素养的形成奠定坚实的基础。 实际教学中可依据高职生的认知行为特点，注意对学生的教化引导，使其能正确相识工匠精神，明确工匠精神的实质与内涵，并相识其价值和意义。 （二）要将工匠精神的培育贯穿于教化教学改革全过程，尤其是专业教学中 我们要将职业素养、工匠精神的培育贯穿于整个教化教学过程，尤其要融入到整个专业的素养培育中去，要与专业课程教学紧密结合，特殊是与实训教学相 结合；要强化教学、学习实训相融合的教化教学活动。同时，在专业教化中，应结合专业特点，将工匠精神渗透其中，使学生能真正地感受、获得这种精神，最终将其转化为一种内在的职业素养，并将其作为自己的职业信仰与追求。 （三）利用校企合作、工学结合等人才培育模式改革平台，加强“工匠精神”的体验教化、养成教化和实践教化 “工匠精神”的培育，不仅须要长期的工作实践积累锻造，还要靠企业文化、企业精神的熏陶。所以要利用校企合作、工学结合等人才培育模式改革平台，科学合理地支配学生在真实工作环境下强化学问运用和技术技能训练，加强“工匠精神”的体验教化、养成教化和实践教化，从而使“工匠精神”与活动、技能培育有机结合起来，内化于心，外化与行；达到躬行践履，知行合一。 目前许多学校实行了引企入校、订单培育、生产实习、定岗实习、现代学徒制等多种校企合作模式，都是培育工匠精神的有效途径。 总之，实践教化是培育学生工匠精神的重要的方式和途径，它实现了从学问技能到素养、精神的高度融合，使“工匠精神“的培育得以真正落实。 （四）努力营造卓有成效的校内工匠文化，使“工匠精神”得以进一步传播和弘扬 高职院校应当充分利用校内文化活动这一隐性教化资源，以它为引领，进一步传播、弘扬工匠精神。比如可通过相关的展览、演讲竞赛、征文竞赛等校内文化活动，为学生营造一种精神氛围，可对其职业精神的形成起到主动的推动作用。校内文化活动课要凭借其丰富多彩的形式，使工匠精神得到进一步的传播和弘扬，努力使“工匠精神”成为每一个接受职业教化的学生所憧憬的境界。 （五）培育“工匠精神”还需“走出去，请进来” 除了前面提到的各种方式方法外，高职院校还应采纳进企业、进社区进行采访、参观等方式“走出去”，进一步帮助学生感受到工匠文化的熏陶；同时，学校还可用从校外聘请专家这样的方式“请进来”，通过专家讲座教化引导学生进一步相识工匠精神的价值及意义。另外，学校还可充分发挥本校优秀毕业生的榜样作用，当他们以校友的身份以生动鲜活的事例及亲身体会来感染学弟学妹们时，往往更简单引起学生的共鸣，也更具有劝服力，它对培育学生工匠精神所起到的示范作用和影响力往往是不容低估的。 （六）培育“工匠精神”的过程中不行忽视了师生的共同进步和成长 “工匠精神”的培育，对于职业院校的全部老师，都是一次全新的教化理念、教化改革创新的挑战。老师们要随时驾驭业界创新的新动态，在实践中不断地学习，随时充电，不断地提高自身职业素养，身体力行，努力使自己成为一名职业教化领域内的优秀“工匠”，以更好地指导和培育学生。 最终，愿全部的职业院校都能带着一颗“工匠”之心，以培育“工匠”为目标，切实有效地把培育学生的“工匠精神”落到实处，大力培育满意社会发展需求的具有工匠精神的高级技术技能人才，为“大众创业，万众创新”的盛景奠定坚实的人才基础！ 参考文献 1.王新宇.“中国制造”视域下培育高职学生“工匠精神“探析”J.职业教化探讨，2022（2） 2.胡春艳.工匠精神点亮职业教化之魂N.中国青年报，2022.5.16 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页