恰当运用多媒体,提高数学课堂教学效率.docx

恰当运用多媒体,提高数学课堂教学效率 恰当运用多媒体,提高数学课堂教学效率 【摘 要】 多媒体信息技术能使文字、图像、声音、动画等多种信息资料有机结合，能做到图文并茂、声情并茂。在数学教学中运用多媒体，充分发挥其功能，有利于激发学生的学习爱好，提高课堂教学效率。 【关键词】 数学课堂；多媒体；教学效率 一、创设教学情境，激发学生爱好 现代多媒体信息技术能使文字、图像、声音、动画等多种资料有机组合，做到图文并茂，声情并茂，有利于培育学生的爱好，调动主动性，诱发求知欲，为激发创新意识和探究精神供应了良好的条件。所以，课堂导入作为教学中非常重要的一环节，假如老师能在课堂一起先就结合教学内容的特点，创设出激发学生学习爱好的情境，能快速把学生的留意力集中对准所要学习的学问，必定能够提高课堂的学习效率。 例如：学习角的相识一课，我先让学生举实例“什么是角”，然后利用多媒体演示实物，并抽象出示种种形态的角；再让学生视察比较，总结“什么是角”，在极短的时间内，使学生充分感知生活中角的存在，相识角的本质特征，实现学生形象思维向抽象思维的过渡。又如：教学小数的相识时，学生对小数这个概念比较生疏，但都买过东西，对商品的价格很熟识，运用多媒体呈现“逛超市购物”的生活情境，让学生在模拟购物的情境中相识小数，这样学生很快就接受了小数这个新概念。由此也感受到数学就在我们身边，感受到学好数学的必要性，从而激发学生学习的内在动机。 从这里可以看出，利用多媒体进行教学能够胜利地创设情境，激发学生的学习爱好。由于多媒体形象详细、动静结合、声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为详细，调动学生各种感官协同作用，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，提出重点，突破难点。此时老师无需更多言语，只须借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表达的内容清楚、形象、生动地呈现在学生面前。 二、强化数学的“生活化” 在平常的教学过程中，我们发觉学生在解决书本问题时特别顺当，但解决生活中的实际问题时就手足无措了。缘由时我们老师教学时过分地把学问“纯粹”化，忽视了学问与生活的联系。 数学源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。因此，在小学数学教学中，从生活实际动身，把教学内容和生活实际有机结合起来，既符合小学生的认知特点，又能使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣与力气。因此数学教学应从学生熟识的生活现实动身，使生活材料数学化，数学教学生活化。利用多媒体协助教学就可以架起数学与生活的桥梁，使数学与生活便捷地接轨。 如在教学“长方体表面积”一课时，为了让学生感受到数学与生活的联系，真正理解数学生活化的含义，在学生探究得出长方?w表面积计算方法后，我利用多媒体课件演示生活中的常见物品，如纸盒、鱼缸、火柴盒等，演示他们的表面积绽开图，让学生敏捷利用表面积公式解决实际问题。学生从简洁的求一个纸盒的表面积（六个面）入手，进而得出了鱼缸的表面积（五个面），包括灯管的纸盒的面积和火柴盒的面积（四个面），甚至有的学生又得出了求一个长方体的占地面积（一个面）等。当他们面对这些生动好玩的实际问题时，不仅能清晰的体会到数学的内部联系，而且能真实的体会到数学与外部生活世界的联系，体会到数学的特点和价值，感受到数学的魅力。在教学中，利用多媒体把教材内容与生活情景有机结合，使抽象难懂的数学学问变成学生看得见、摸得着、听得到的现实问题，学生就会真正理解数学学问，也就会真正体会到学习数学的乐趣，让学生深切感受到数学对于我们的生活有多么重要。 三、化抽象为直观，领会“数学美” 小学生生活学问面窄，感性学问少，抽象思维实力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过成显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学学问架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解学问。小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对一些数学概念，无法理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，从而达到理解概念的目的。如我在教学“时、分、秒”时，制作了这样的课件：一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清晰，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动；点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动。使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻地相识。 枯燥的练习难以激发学生的学习爱好，借助学生喜爱的儿童读物创设情境，或许能达到意想不到的效果。抱着试试看的想法，我选择了西游记这一孩子们爱不释手的读物，来作为创设情境的素材。孙悟空是孩子们最崇拜的“明星”，他的“火眼金睛”、“七十二变”和“如意金箍棒”，是孩子们梦寐以求的奇妙珍宝。针对孩子们的这些心理特点，我奇妙地在分数的意义和基本性质这一单元中引入了孙悟空，播放动画片西游记片段，把孙悟空的这些本事与数学技能奇妙联系，延长到数学领域，满意了孩子们的剧烈新奇心。如在“真假分数”这一课中，引入“火眼金睛”的孙悟空，使学生在期盼成为“火眼金睛”的孙悟空的剧烈新奇中，进入数学学问的学习。这种新奇心的驱使，给了学生极大的探究动力。在进行了新学问的系统学习之后他们豁然开朗，原来驾驭了“真分数都小于1”“假分数都大于1”这些“法宝”后，就练就了一双火眼金睛，能够正确识别真假分数了。孙悟空的“七十二变”在数学中也能找到它的影子，由整数与假分数的互化，带分数与假分数的互化这“四变”，扩展到后面学习的百分属于小数的互化，百分数与分数的互化，分数与小数的互化这“十变”，与孙悟空的“七十二变”本事相结合，使学生在西游记这一故事情境中，解决数学的实力逐步提高。 孙悟空的“如意金箍棒”，因为可大可小，得心应手，运用自如，战胜很多妖魔鬼怪。在学习“分数的基本性质”这一单元时，播放孙悟空的法宝“如意金箍棒”，来激发学生的爱好。利用分数的基本性质，可以约分和通分，可以计算分数的加减法，把一个分数的分子和分母同时变大或变小，依据我们自己做题的须要，随时改变，而到了最终的结果，就可以像孙悟空一样把它变小（最简分数）保藏起来。在分数加减中，只要运用好分数的基本性质这根“如意金箍棒”，就没有做不出来的题。学生在驾驭了分数的基本性质后，深切感悟到这一性质的确可称之为本单元的“如意金箍棒”。这样教学既满意了孩子们的新奇心和好胜心，更主要的是让孩子领会了数学的魅力。学生在学完这一单元后兴奋地说“说不定吴承恩就是依据数学采编出了令人这么好看的西游记呢！”运用多媒体引导学生发觉问题，解决问题，以获得学问，增长才能，培育获得信息和分析处理信息，运用信息解决实际问题的实力，同时让学生充分领会了数学之美。 四、化静为动，感受学问形成过程 应用信息技术教学，能依据教材的内容和教学须要化静为动，动静结合，直观生动地呈现出来，这样不仅可以激发学生探究新学问的爱好，而且使学生学得主动，同时加深对学问的理解，培育学生思维的敏捷性和创建性。例如，“千米的相识”这一课的教学难点是建立1千米的概念。1千米有多长，对三年级的学生来说是很抽象的，因此我结合课件演示，让学生初步相识“千米”，首先让学生估计我们学校门口到超市有多少米？在推算的基础上，通过课件演示让学生初步感受1000米的路程时比较长的。接着出示学校的操场图，操场一周200米，思索并想象：绕操场几周是1000米，并想象一下1000米有多长。 从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明的学问，在形象生动的画面、声像同步带情景、悦耳好听的音乐、刚好有效的反馈中，进一步加强学生对于1千米的相识。 有了多媒体信息技术这一平台的支撑，使原本让学生感到抽象，甚至有些枯燥的数学概念、法则、定义等变得生动详细、易于接受。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去探讨，数学教学的明天肯定会更加美妙！ 【参考文献】 1 屠鹃.让多媒体走进数学课堂J.名师在线，2022（1）. 2 甘相元，褚延禧.如何运用多媒体教学技术优化数学课堂教学J.好家长，2022（6）. 恰当运用多媒体,提高数学课堂教学效率 恰当运用多媒体教学,优化小学数学课堂教学 运用多媒体教学,提高课堂教学效率 运用多媒体教学手段,提高课堂教学效率 运用多媒体 优化数学课堂教学 运用计算机多媒体技术提高小学数学课堂教学效率 巧用多媒体提高课堂教学效率 在课堂教学中如何恰当运用多媒体教学 浅谈运用多媒体技术优化数学课堂教学 运用多媒体技术,提高语文课堂教学效率 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页