有效教学教学设计与反思.docx

有效教学教学设计与反思 教学设计与反思 课题：平移和旋转 科目： 小学数学 供应者：朱有志 一、教学内容分析 平移和旋转是常见的、也是比较简洁的运动方式，教学平移与旋转的学问，引导学生从数学的角度视察、描述物体的运动，从而促进空间观念的发展。首次教学平移与旋转，对它们的相识只能是初步的，只要求结合实例相识，不进行抽象的描述，更不下定义。在方格纸上平移的图形应当是直线图形，而且是比较简洁的图形。只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是 竖直的上、下平移。全单元内容分成三部分编排。 教学对象：三年级 课时： 一课时 单位： 宁国市青龙中心小学 二、教学目标 课程目标：结合生活实例，让学生初步感知平移和旋转现象，并能正确推断平移和旋转现象。 学问与技能：能正确推断方格纸上图形平移的方向和距离，并能在方格纸上按要求画出简洁平面图形平移后的图形，培育学生的视察实力和动手操作实力。 过程与方法：在视察、举例、展示、评价的过程中发展学生的初步相识，培育学生的视察、操作、推断实力。 情感看法与价值观：体会数学与生活的亲密联系，体会学习数学的价值。初步渗透变换的数学思想方法，发展学生的空间观念。 三、学习者特征分析 平移和旋转都是学生在日常生活中常常看到的现象，是两种基本的图形变换。教材都是从现实生活实例入手，抽象出数学概念，最终，是学生通过动手操作，深化理解概念，体现了学问形成的完整过程。 四、教学策略选择与设计 学习这些内容有利于学生从运动改变的角度加深对平面图形的相识，增加学生对学习数学的新奇心。本课结合学生的生活阅历，为学生供应了生活中丰富的例子，引导学生视察、比较、体会，初步相识平移和旋转现象。 并通过画一画、说一说等活动让学生体会图形平移的特点，驾驭图形平移 的步骤。结合二年级学生的身心特点，通过营造宽松和谐的学习氛围，充分借助直观以及多媒体的动态演示，让学生充分地自主探究，动手实践与 合作沟通，帮助学生建立空间观念。 五、教学重点及难点 教学重点： 1、让学生在感知平移与旋转现象的基础上会区分这两种现象。 2、能正确推断方格纸上图形平移的方向和距离，并能在方格纸上 按要求画出简洁平面图形平移后的图形。 教学难点：能正确推断方格纸上图形平移的方向和距离。 六、教学过程 老师活动 创设情境，引入新课：游乐园都有哪些好玩的游乐项目？运动方式的不同， 学生活动 回答问题 设计意图 激发学生的学习爱好 将它们分类。总结含义。 通过学生的亲身体会，做一做：老师用肢体语言做平移和旋转的动作。 学生用书向不同方向做平移动作。 更能深刻的体会平移和旋转的含义，激发了学生的学习爱好。 探究新知：通过讲解蚂蚁搬家，引导学生理解以点带面，通过找出关键一点移动的距离来推断一个物体移动的距离。 借助多媒体的直观演 视察蚂蚁被搬家的过程，间接理解点带面的含义。 示，使抽象的空间思维变得 形象直观，是学生逐步形成空间观念。 通过学生独立视察、思 1、独立完成，小组沟通； 2、提问上讲台完成； 3、独立完成汇报。 考、沟通，让学生进一步悟明道理，培育学生思维的深刻性，使教学难点层层突破。 让学生觉得数学就在身拓展和总结：放短片并讲解、做最终的总结。 生听并回答问题，有什么感想？ 边，拉进学生与数学的距离，懂得学习数学的重要性。 巩固练习：给学生做评价和简洁的讲解 七、教学评价设计 1、确定改变的始点和终点，对于学生学习对应点有好处，一个图形有几个关键点，应当是老师有效讲解的重点。 2、评议移动方向单一，应多方位的移动，要有方向改变。让学生从不同的方向移动中有更广泛的了解。 3、缺乏互动性，学生动手太少，缺乏实际动手操作方面的感知。 4、要抓住重点词语讲解特点。学生生活阅历方面的信息可能是肤浅的、表象的信息，老师要适时的提炼、加工，这就对老师的语言的精确性提出了更高的要求。 5、最好能让学生做出平移后的图形，学生学习的方式应当多样，不仅仅是听和说的过程。 八、板书设计 板书设计： 平移和旋转 平移：物体沿着一条直线有规律的运动叫做平移运动。 特点：形态、大小不变，位置发生改变 旋转：物体围绕一个中心有规律的运动叫做旋转运动 特点：围绕同一个点，到中心的距离不变 九教学反思 平移和旋转都是学生在日常生活中常常看到的现象。从数学的意义上讲，平移和旋转是两种基本的图形变换。图形的平移和旋转对于帮助学生建立空间观念，驾驭变换的数学思想方法有很大作用。教材在介绍这两种现象时，留意结合学生的生活阅历，使学生初步感知平移和旋转，体会它们的不同特点。 在教学中我运用情境教学法，让学生通过视察、比较、操作试验、归纳，辨别什么是平移，什么是旋转的现象。详细做了如下几点： 1、让学生在生活情境中学习 新课程标准强调学生的数学学习内容是“现实的”，“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学。”空间与图形的学问与生活有着亲密的联系，因此，供应日常生活中的实例，创设详细的生活情景非常重要。本课的设计从儿童宠爱的游乐场的各种玩具的运动引出课题，再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象，如升旗、拧开关、转盘等。学生的学习背景是生动的生活实例，学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中，从而学会用数学的眼光看问题和关切、解决问题。 2、引导学生在操作体验中学习。 数学教学应是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做”数学。本节课设计一系列活动，让学生通过看一看、找一找、做一做、移一移、画一画等方法进行操作、探究，通过详细实践操作，相识平移和旋转，并能按要求作出简洁平面图形平移后的图形，发展学生的空间观念。 3、问题情境化 体验猜想验证的过程 在教学平移距离时，从建构主义观看，学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。因此，我留意将问题情境化、童趣化，很自然地把学生的留意力引向点的移动。当学生面对一些数学现象或一个须要解决的数学问题时，都会产生猜想，在这里我让学生说出自己的揣测，并引导其进行验证，学生经验“猜想验证”的学习过程，在学会数学学问的同时，也学会数学探究的方法。 有效教学教学设计与反思 有效的教学设计的思索与反思 有效教学与高效教学的反思 小学数学有效教学设计的实践与反思 教学设计与教学反思 教学设计与教学反思 教学设计与教学反思 有效教学的实践与反思 有效教学的实践与反思 有效教学的实践与反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页