提高课堂设问艺术优化课堂教学效果.docx

提高课堂设问艺术 优化课堂教学效果 提高课堂提问艺术 优化课堂教学效果 历史与社会课堂教学之我见 （常山二中 黎杭平） 摘要：课堂提问既是教学手段，也是解决问题的中介，更是一种教学艺术。课堂提问艺术的凹凸，干脆影响课堂教学的质量与效率，尤其在新课改小组合作学习模式中，问题设计更显得重要性。历史与社会学课提高课堂提问艺术应从精确把握提问的时机、细心设计提问的内容、适度把握提问的难度、严格限制提问的质量、敏捷运用提问的方式等五方面入手，不断优化课堂教学效果。 关键词：时机 内容 难度 质量 方式 课堂设问是指老师在课堂教学中，以提问为手段进行教书育人的教学实践活动。对于课堂提问，许多人往往忽视对它进行设计和探讨，有时在课堂上随意提问几个学生，或仅仅简洁地问几个简洁的问题，这明显不利于课堂效率的提高。在新课改小组合作学习模式中，问题设计更显得重要性。我依据自己的教学实践摸索，就课堂教学提问设计谈几点个人体会： 一、精确把握提问时机 在课堂教学的不同阶段，课堂提问体现的作用是不同的。导课时的提问是为新学问的学习铺路搭桥；自主学习时的提问是为了引导学生主动思索，抓住学问的重点；合作探究时的提问是指导学生系统、有条理地梳理学问，驾驭学问重点，突破学问难点；当堂检测时的提问是为了了解和检查学生对所学学问的接受和驾驭的状况，便于老师刚好补漏。因此，提问的时机应选择在导课、自主学习、合作探究、当堂检测时。 老师在把握提问时机时应把握好学生的爱好度与激情度，考虑教材内容及学问点的难度、运用的教学手段和方法等各个环节，依据学生的特性特点和发展水平把握学生的激情度。须要留意的是问题设计与学问难易度相适应，对于难度较大的教学内容，老师应设法使学生处于较低的激烈水平。心平气和地去学习；对于难度较小或学生不太感爱好的内容，老师应设法对学生的激情“加热”，使之处于较高的激情水平，特殊是在学生稍有疲惫，课堂小结及当堂检测等时候。选择好时机，可依据状况设定不同程度，或难或易，或诙谐或凝重的问题。如我在上诸侯争霸与社会变革时，教学内容相对易懂，在导学单的设计过程中，我适时地插入一段故事的方式来讲解课文内容，增加课堂的趣味性，学生的学习主动性也能很快地调动起来，在大家都激烈兴奋时，老师刚好地提问是很有帮助的，它能让学生驿动的心重新回来安静，趋于思索。如在学生阅读完商鞅立木取信的故事后可以这样提问：“谁知道商鞅这么做的真正目的是什么？”这样就能很快地把学生离弦的心拉回课堂，埋头思索。 二、细心设计提问内容 我们在课堂教学设计中要依据学生的认知水平，设计一些形式多样、富有启发性的问题。正如美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”我们所设计的问题对于学生来说，要既能激发学生爱好，吸引学生留意力，又能诱发主动思索，培育思维实力和习惯，还能充分训练口头表达实力。对于老师来说，应通过提问来检查和了解学生的理解程度，激励和引导学生深化思索问题，复习、巩固、运用所学学问。可以说，课堂调控的起承转合在很大程度上取决于提问内容的细心支配。 我认为课堂提问可以分为：（1）自主学习时应提及的是表层理解和背景问题。 - 1 五、敏捷运用提问方式 课堂教学应是学生自主参加、自主体验和自主学习的过程。老师在教学过程中不能为了提问而提问，或是为了烘托课堂气氛而提问，应充分体现以学生为中心的教学思想，调动每个学生思索问题的主动性，让全班各层次的学生都有参加的机会，形成一种氛围，体验参加和胜利带来的愉悦。提问的方式要多种多样，并敏捷运用这些提问方式，让学生在生动、好玩的问题中提高创新实力、思维实力及系统、连贯的语言表达实力。下面介绍几种我实践中切实有效的提问方法： 1.提示式复述 在学生理解原文的基础上，老师抽取与课文亲密相关的关键词，或者把课文的主要情节或内容搬到导学单上，让学生重组课文信息进行复述；还可以以课文的时空依次或主要情节为主线，老师把文中的时间、年头、地点等关键词写在导学单上，让学生复述与此相对应的事实。例如，我在讲农牧文化的交融时，由于当时的农牧文化是在常见的政权更替过程中渐渐融合形成的，所以我在教学这一内容时，就可以把各个政权更替的时间、政权的名称写在导学单上，让学生自己来串连和复述，这样既可以理清杂乱烦琐的教学内容，同时也能使得教学的过程由被动变得主动，沉重变得轻松，再加上老师适时的串解，就能使困难的教学内容深化浅出。 2.探讨式复述 有些课文的故事性、活动性比较强，可以就每个片段创设一个问题，然后让学生依据问题进行探讨，这种形式除了能增加趣味性，还能在“消遣”中让学生潜移默化地驾驭学问。 3.联想式复述 在学习有情节的课文时，可以通过创设几个问题进行提示，让学生分组探讨，对接下来的情景绽开联想，并用简洁的语句进行复述。这种方式不仅能通过提问形式的多样性丰富课堂内容，活跃课堂气氛，还能培育学生的口头、书面表达实力，更能养成学生团结协作的好习惯。如在讲古老村落时，我们可以让学生自己想象一下世界上最早的农业村落是什么样子的，然后让学生比照课本中古代西亚村落的想象图，通过一连串的提问来帮助学生了解最古老的农业村落的有关状况。世界上最古老的农业村落是由哪几部分组成的？当时先民们居住的房屋是什么样式的？先民们主要从事哪些生产活动？驯养了哪些动物？当时运用的生活用具又有哪些？他们是怎样与外界进行沟通的？通过这样一系列的提问与小组探讨，古老村落的面貌清楚地呈现在大家面前，教学任务也就得到了有效的落实。 俗话说：提出问题是解决问题的一半。老师要擅长把握教材的内容，巧设情境，选准突破点，充分展示课堂提问的艺术美，细心设问，激励学生善思、勤想，去发觉问题。只有学生把学问消化了、驾驭了，才是真正的胜利。我们应努力探究和探讨课堂设问的艺术，为提高课堂教学优质化而不懈努力。 参考文献: 1 (美).课堂提问的艺术发展老师的有效提问技能M.宋玲译.北京:中国轻工业出版社,2006.2 人民教化出版社.历史与社会(八年级)M.北京:人民教化出版社2022. 提高课堂设问艺术 优化课堂教学效果 如何提高课堂教学效果 浅谈提高课堂教学效果 浅谈如何提高课堂教学效果 浅谈如何提高课堂教学效果 如何提高课堂教学效果体会 优化美术课堂教学结构提高教学效果 初中数学课堂教学如何提高课堂教学效果 课堂教学效果评价 提高课堂教学效果策略初探论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页