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我县中小学生 我县中小学生“个十百千万”素养教化工程，旨在提高学生的人文素养，强健学生的体魄，陶冶学生的情操，促进学生全面发展，为学生终身发展奠定坚实的基础。 江苏洋思中学“先学后教，以教育学，以学促教”的模式，立足于每一个学生特殊是“差生”，立足于课堂教学，立足于文化素养的提高，立足于学生自主合作学习的习惯于实力的培育，立足于学生问题的刚好解决与学习负担的减轻，但尚未从全局的角度探讨学生素养的提高。 重庆綦江的以人为本“双开放式”模式，着眼于平民教化，着眼于城乡教化的统筹发展，着眼于全县教化的整体推动，着眼于“以人为本”的教化理念，着眼于教学相长的开放式的教学，着眼于学生动手实力的培育，着眼于学生的自主合作学习，但在学生综合素养的提高上仍旧是模糊的。 由县委提出“个十百千万”，以之概括实施素养教化的详细举措，并以文件形式慎重阐释其核心概念的内涵，在国内尚属首例。 美国教化崇尚自主、活泼、民主、同等的教化理念，很注意激发学生的生存力，培育出的学生动手实力好，创新意识强，发展潜力大，但基础不足是其缺陷。 芬兰无班级授课，其选课制和弹性学习期限，把学生的爱好、爱好与学习的课程及将来要选择的职业连系在一起，帮助学生自主设计人生发展目标，是一种充溢特性化的课程学习模式，更能激发学生的爱好，但学生在各方面素养发展上差异巨大。 人们一般偏好的西方国家的教化都特殊注意以人为本的特性发展，但他们在综合素养的提高上好像也都是模糊的，更不存在类似“个十百千万”这样详细的提法了。 一说到特性化教化，不加分析一起往上赶，这明显是不切实际的。松间明月老师说得很有道理，老师不行能成为有七十二变的孙悟空。那么这一问题就挂起来了吗？回答当然是否定的。那又该怎么办呢？可以就现有条件，让有专长的老师，利用一些业余时间对学生进行特性化爱好的爱好辅导。这样一所学校至少可以有十几个或更多的的方面的爱好培育。并不肯定要抽出太多的时间，只要起到肯定的引导作用就可以了。从中发觉确有特长的学生向上一级有关专业学校举荐。在学校或学区可以相互借调一下，自己学校或学区所缺的特长老师来自己学校进行定期辅导。并形成一种制度，这样效果会更好 对“唱十首红歌”的思索 2009-12-20 20:14 市委薄书记提倡的“唱读讲传”是我在详细实施，我们学校的校内文化建设的任务我也在有意无意地参加，所以我始终在追求一个志向的校内经常能听到书声、歌声、欢乐声的校内！ “唱十首红歌”的要求并不高，随意哪个阶段的学生其实都能唱，只不过没有形成系统而已。翻翻中小学音乐教材，课堂教学中教会学生的远远不止“唱十首红歌”，比如小学阶段的国旗，国旗真漂亮酷爱共产党劳动最光荣祖国，祖国多漂亮共产儿童团歌中华人民共和国国歌只怕不反抗翻身乐生活在祖国怀抱中祖国，祖国我爱你我们漂亮的祖国北京有个金太阳等，初中阶段的游击队歌祖国，慈爱的母亲中国，我可爱的母亲黄河颂走进新时代想家的时候爱的奉献爱我中华歌颂祖国百万雄师过大江今日是你的生日，中国等。我想薄书记和刘书记的初衷应当并不在于唱歌本身，而是希望通过“唱红歌”的形式来营造校内文化氛围，对学生进行爱国意识、爱国情感的熏陶与培育。 基于这个相识，“红歌”的概念就应当是广泛的了，革命歌曲、抗战歌曲、共和国成长歌曲当然“红”，军旅歌曲、校内歌曲等也“红”，除了那些靡靡之音而外，只要是能激发豪情、催人奋进的歌曲也都不“白”呀，它们都应当列为“红歌”的范畴。 我认为不能把“红歌”的概念箍得过死，至少不能局限在“革命歌曲”“共和国成长歌曲”等小圈子之内。“唱红歌”是薄书记的爱好，要是下一届市委书记喜爱“军旅歌曲”或者“校内歌曲”、“古典诗词演唱”甚至是“流行歌曲”该怎么办？我们的“个十百千万”是不是就一人的喜好而夭折？ 至于随意点一首“红歌”点一个学生都能唱出来，我认为这要求很高，至少短时间内难以达到。我们始终在提倡“以人为本”，那么是不是该列出一些规定的曲目，再列出一些自选的曲目，给学生留有肯定的选择空间，以利于学生爱好特长的发展呢？中国的教化应当是吃足了“齐步走”的大亏的，允许校内里有不同的歌声才是真正的敬重了学生！ 看到了县教委下发的关于“个十百千万”素养教化工程的实施看法（奉教发200950号），颇感欣慰。因为“素养教化”的口号喊了这么多年，都是空的，而这次的文件竟然规定得如此详细，用“个十百千万”将老师、学生该做的事情明明白白地表述出来，可操作性很强。 重新仔细阅读了这份文件，结合接受考评时遇到的问题，欣喜之余也颇多困惑，很多东西还百思不得其解，姑且对“各栽一棵树”提出一点质疑。 关于“个十百千万”素养教化工程的实施看法规定：“小学、初中、中学三个阶段各栽一棵树。”虽然这“各栽一棵树”没有明确规定是每人各栽一棵树，还是每班各栽一棵树，还是每个年级各栽一棵树，但我还是情愿理解为：每人各栽一棵树，以此来提高学生们爱绿、护绿、美化环境、建设生态校内的意识，顺应爱护三峡库区，防治水土流失，建设“生态重庆”的历史潮流。 “各栽一棵树”的要求一旦落实，那就应当要栽下去，管理好，保证它成活，促使它正常生长。“每人各栽一棵树”，18万学生就得栽18万棵树，这可不是个小数目，那是要地盘的，你总不行能一棵挨一棵地栽吧？ 奉节的人口分布规律与其他地区没有两样，也是高山人口稀有，低山人口稠密，低山的土地相对紧俏。因此低山学校尤其是城区学校，政府在规划学校用地的时候不是很大方的，好多学校都属于“袖珍型”，栽树的地盘很成问题，总不至于带着学生跋山涉水，跑到偏远的高山地区去植树吧？ 因此，这“各栽一棵树”是不是也可以因校制宜，敏捷一点，变通一下呢？比如说“各爱护一棵树” “各认养一棵树”什么的？而因校制宜，敏捷变通之后，考评小组又如何认定？学校、班级、学生在实施的过程中怎样才能不折不扣？ 咳，弄不明白。 中小学生感恩事迹 中小学生感恩材料 中小学生减负 中小学生论述 我县中小学生 深圳中小学生 中小学生评语 中小学生礼仪常规 中小学生感恩教化 中小学生作文素养 中小学生必读书 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页