排列教学设计,教学反思,说课稿.docx

排列教学设计,教学反思,说课稿 数学广角教学设计 随州市季梁学校 虞大娇 教学内容： 教科书第99页。 教学目标： 学问与技能 1、使学生学会找出最简洁的排列数和组合数。 2、培育学生初步的视察、分析及推理实力。 3、初步培育学生有依次地、全面的思索问题的意识。 过程与方法 通过学生视察、比较、自主合作探究等活动，培育学生有序地、全面的思索问题的意识。 情感看法与价值观 让学生感受数学与生活的紧密联系，培育学生学习数学的爱好和用数学解决问题的意识。 教学重点：经验探究简洁事物排列与组合规律的过程。 教学难点：初步理解简洁事物排列与组合的不同，让学生在合作、沟通探究中突破难点。 教学打算： 数字卡片、课件、答题卡 教学过程： 一、激趣导入 灰太狼把懒羊羊抓起来啦，还把它关在一个有密码锁的屋子里。密码是有 1、2组成的两位数，你能帮他们猜到密码吗？让学生自己动手摆出数。同时揭示课题数学广角 二、动手操作，探究规律 用、 1、 2、3三张卡片摆数。 你们有信念帮助他们吗？课件出示数字 1、 2、 3、，用三个数字摆出不同的两位数，你能摆几个呢？ 学生拿出卡片，自己动手摆一摆。 引导学生动脑，找规律去摆，我们比一比谁摆的数多而不重复。学生摆完后，小组沟通，组长把成员摆的数登记来，并总结摆数的方法。 小组汇报。师生总结，指明学生说一说。老师将学生摆的数记录下来，同时总结方法，要做到不重复不遗漏就要先固定一个数，和其他两个数组成两位数，指出有多种摆数的方法。 三、小组合作，巩固发展 1、用 0、 2、3 三个数字，能组成几个两位数？再试试看。 学生沟通合作。汇报，老师将搭配方式用课件演示。 2、用“读、好、书”三个字组成三字词语，一共有几种组法？学生独立完成，老师用课件展示。 四、课堂小结 这节课玩的好玩吗？说说你学会了什么？ 数学广角说课稿 随州市季梁学校 虞大娇 一、教材分析： “数学广角”是新课程标准试验教科书二年级上册起先新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的学问基础，同时也是发展学生抽象实力和逻辑思维实力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探究，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简洁的事例呈现出来。 教材的例1通过2个卡片的排列依次不同，表示不同的两位数，属于排列学问，例1给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，我在设计本课时，我把排列 1、2两个数组成不同的两位数，改成了学生喜爱的能激发学生爱好的破译密码。接着进行三个数组成两位数的排列，学生进行小组合作学习，然后小组沟通摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。从而找到排数的方法。为巩固排数的方法，我设计了以下几个教学活动： 用三张卡片摆两位数，组成三字词语等学生熟识而又感爱好的生活场景向学生渗透这些数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生供应操作和活动的机会，初步培育学生有依次地、全面地思索问题的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。 二、学情分析： 在日常生活中，有许多须要用排列组合来解决的学问。如路途、彩票的中奖号码等等，作为二年级的学生，缺乏空间想象力，干脆要学生来学习，显得特别空洞，也没有好的效果，但学生已有了肯定的生活阅历，因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经验简洁的排列组合规律的数学学问探究过程，让学生在活动中探究新知，发觉规律，从而培育学生的数学实力。 三、教学目标： 学问与技能 1、使学生学会找出最简洁的排列数和组合数。 2、培育学生初步的视察、分析及推理实力。 3、初步培育学生有依次地、全面的思索问题的意识。 过程与方法 通过学生视察、比较、自主合作探究等活动，培育学生有序地、全面的思索问题的意识。 情感看法与价值观 让学生感受数学与生活的紧密联系，培育学生学习数学的爱好和用数学解决问题的意识。 教学重点：经验探究简洁事物排列与组合规律的过程。 教学难点：初步理解简洁事物排列与组合的不同，让学生在合作、沟通探究中突破难点。 四、说教法 依据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照课标的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注意发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、嬉戏活动等方式组织教学。做到 1、从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。 我对教材进行了敏捷的处理，创设了猜密码这一活动情境，做为新课的引入，接着在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。 2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联系。 3、变更学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作实力。 五、说学法 以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中激励学生与同伴沟通，引导学生绽开探讨，使学生在合作中学会了学问，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。 1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。 2、在详细的生活情景中让学生亲身经验发觉问题，提出问题、解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐。 3、通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。 4、通过敏捷、好玩的练习，提高学生解决问题的实力，同时寻求解决问题的多种方法。 六、教学流程： 学习简洁的的排列就是为了在生活中应用，让数学与生活亲密联系，并且让学生在活动中发觉数学的价值。本节课我力求体现数学的“活”。 一、创设情境，激发爱好。 我从学生喜爱破译简洁的密码入手，具有新颖感，同时使学生也能跳起来摘桃子，以激发学生的学习爱好，同时揭示本节课的主题。符合低年级儿童的年龄特点，抓住了“童心”，让学生在嬉戏中产生爱好，在活动中找到启示。同时为新课的进行作好了铺垫。 二、合作学习，探究新知 活动：摆一摆。（学生用数字卡片 1、 2、3排数） 屏幕出示 1、 2、3三个数字，从中任选两个数字组成两位数，小组合作摆一摆，能组成哪些两位数，边摆边记录，组长把结果记录在答题卡上，比比看，哪个组找的最多，学生起先活动。小组汇报记录的结果，这时学生写出来的两位是无序的，而且会有遗漏，重复的可能性不大，但也会有。通过汇报，使学生留意到这一点。 接着我进一步质疑：怎样才能使摆出来的两位数既不重复又不遗漏呢，你有什么好的方法吗？小组合作，用你的方法再摆一摆，边摆边记录。小组汇报，这次的汇报主要是汇报你用什么方法摆的，组成了哪些两位数。这时我运用课件，把学生汇报的结果展示在大屏幕上。再找和这个组方法同样的组说说是怎么想的。对他们的方法进行表扬和确定。“还有不同的方法吗？”学生可能还会有不同的方法。这时我在课件中预先设计了些方法，在汇报时我出示这种方法的排列过程。再让学生说一说你喜爱哪种方法。这样既激励方法的多样性，又给学生自由选择方法的机会。最终师生小结：我们在排数的时候要根据肯定的依次先固定最前面一个数，再用这个数与其他两个数分别组合在一起，这种方法既不重复又不遗漏。 这一教学环节是通过学生合作学习，在操作、沟通中探讨出了排列的方法，使学生在体验中感受合作的欢乐和操作中的胜利，在沟通中找到方法，并进行应用。 三、拓展应用 1、用 0、 2、3 三个数字，能组成几个两位数？再试试看。 学生沟通合作。汇报，老师将搭配方式用课件演示。 2、用“读、好、书”三个字组成三字词语，一共有几种组法？学生独立完成，老师用课件展示。 通过拓展练习，让学生在活动中运用新学问二个层次的情境支配，给学生留有足够的空间，让他们利用学过的数学学问来解决生活中的问题，来体现数学的应用价值。 四、畅谈收获，全课小结 五、教学效果分析 本节课是一节活动课，力求课堂中的“活”，要让学生活起来，就要求学生的参加面广，人人参加到课堂中，人人学有价值的数学，所以在课堂中主要采纳的是分小组进行，每小组由小组长负责，对组员分工并做好记载，从整体来感觉，大部分学生都能参加到活动中，但有少部分同学在活动中认为就是好玩，并没有达到我预设的效果，在活动中显得有些乱，组织教学做的还不够好。有些同学动起来了就不能按老师的要求马上静下来。对于低年级的组织教学是我们须要长期探讨的课题。 数学广角是在新课标教材中新增的一个内容，主要是对学生思维的提升，和学生对以后排列、组合等数学学问的初步感悟，为以后的学习做铺垫，从而学会一种数学方法，培育一种数学实力，所以在教学过程中，我力求从数学的方法去解决这类数学学问，让学生能从感知中，通过视察、比较、总结而得出规律，对于这种规律的总结，对学生来说可能有些难度，但对于少部分基础好的同学并不怕这些拦路虎，而是想方法把它搬开，并且还能说出为什么，不仅知其然而且能知其所以然，能很好的总结出规律，并将这些规律用于实际生活中，只要老师能不懈的努力，学生的思维肯定能擦出绚丽的火花。对于少部分基础较差的同学，须要老师细心的引导，才能达到预期的效果。 数学广角教学反思 随州市季梁学校 虞大娇 小学数学二年级上册第99页的“数学广角”其主要的教学内容 是简洁的排列与组合。简洁的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用 1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经驾驭了。而对 1、 2、3三个数字排列成几个两位数，不少学生通过平常的奥数辅导都能做到不重复、不遗漏地排列。再如组合题中用钱买物品等，学生基本上都能精确地回答出结果。针对这些实际状况，本单元教学的重点应当偏重于让学生说一说有序排列、奇妙组合的理由，体会到有依次、全面思索问题的好处。并在设计“摆数”、“组三字词语”这些活动时难度再略微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。 在教学中，我能依据学生的年龄特点在设计教案时敏捷处理教材，不拘泥于教材，主动创设学生感爱好的情景引入新课，引起学生的共鸣。整节课以在数学广角里开 展的一系列活动为主线绽开教学，以明明和同学们一起参观为线索，设计了 摆数”、“组三字词语”等一系列活动。以帮东东开密码锁的方法来进行数的排列教学，使学生在充溢爱好的情感中不知不觉地进入了摆数活 动，让学生在体验中感受，在活动操作中胜利，在沟通中找到方法，在学习中应用。我先让学生独立思索，调动学生自主学习的主动性，再小组合作，让学生通过 “合作探究发觉沟通总结方法”这几个过程进行小组合作学习，力求做到学中有思，思中有疑，让学生在宽松民主的气氛中，参加学习过程，让学生在不断 发觉问题，解决问题的过程中有所得。数学活动课就该让学生充分地活动，以“摆”来帮助思，以“说”来表达思，在“摆”中发觉问题，在“说”中沟通问题，解 决问题。模拟同学们握手，让学生在实践操作中自己找出答案，培育学生的实践意识和应用意识，同时使学生感受到学习的乐趣。最终通过比较，找出区分，在区分 中强化学问，此种学习方式充分体现了以学生为主体的思想。从三人握手到小红换衣服到打乒乓球再到去商场的找路途，每个环节的设计都亲密相关，紧密联系了生 活实际，一环扣一环，体现了数学在生活中的应用价值，有效的提高了学生的爱好。单调的学习数学学问是困难与乏味的，但把难学的数学学问放在有效的活动中，困难的学问变简洁、可操作了，使学生不但觉得学得好玩，更对数学学问本身产生爱好与求知欲，从而产生爱学数学的心理。 虽然我在进行本节课的教学前做了很充分的打算和设想，但还是被学生在课堂上出现的一些意想不到的各种各样的作答，搞得有点措手不及，但又不能打击学生的学 习热忱。再加上教学内容支配较多，在课堂教学中时间有点赶，导致讲解不够深化，有些环节讲得有点仓促。通过这节课的教学，也让我看到了自己的许多不足，因此今后还应加强自身教学水平的提高，提升自己课堂教学的应变实力。 排列教学设计,教学反思,说课稿 说课稿 教学反思 教学设计 教学设计、教学反思、说课稿 排列教学设计 排列教学设计 间隔排列教学反思 间隔排列教学反思 教学设计、说课稿、反思 教学设计、说课稿、反思 教学设计、说课稿、反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页