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李晶：外出听课心得体会 河南省小学音乐优质课观摩 外出听课心得体会 帝湖小学：李晶 外出听课心得体会 2022年10月8-14日参与了河南省小学音乐优质课的观摩。这几天共听了12节课，下面说一说我的听课体会： 一、听课状况： (一)郑州市试验小学何文娟老师执教三年级的草原就是我的家 老师依据以审美为核心、以爱好爱好为动力的基本理念, 细心设计了教学内容.学生从歌曲郊游的律动起先，由祥瑞三宝的美丽旋律以及蓝天白云、成群的牛羊，骑马的牧人等多媒体创设的情境画面带领学生进入草原，很自然地切入本课课题草原就是我的家。接着老师向学生介绍了的那达慕大会和一组蒙古族人三大活动的图片：骑马、摔交、射箭.并用节奏把这三大活动表示出来.通过学生的声势打出这三组节奏，解决了教学中的节奏问题.和着歌曲音乐老师表演了蒙古族的舞蹈并教会学生做硬肩、硬手、跑马等蒙古族典型的舞蹈动作，使学生在活动中熟识了歌曲。为歌曲的学习奠定了基础。教学的思路比较清楚,始终围围着本课的主题。 不足和建议： 1、在做节奏练习前没有明确速度。二分音符、四分音符、八分音符三组节奏的速度不统一；老师应依据音乐学科特点，使学生的学习符合音乐的规律, 无论是节奏练习或是学习歌曲，必需要明确速度是怎样的, 只有在速度统一的前提下才能进行。假如加上骑马、摔交、射箭的节奏练习的渐进,做一个三声部的练习就更好。 2、老师本身键盘不娴熟,在弹奏过程中出现几次断处,使学生的学习缺乏流畅和完整性；音乐老师的备课不仅要体现在书本和多媒体上，更 重要的是音乐本身.老师应勤练琴,尽快提升自己的音乐技能.才能够更好地实现教学的审美化. 3、用自己喜爱的方式和分组表演表现的设计发生冲突,因为不行能一小组中全部人都喜爱同一种方式.老师要真正从学生的角度动身去设计问题， (二)安阳第三小学的一位老师执教三年级的音乐小屋 教学目标明确、教与学双方都有高度的主动性。老师设计了闯关嬉戏创设情境，细心组织教学过程，使学生学习活动多样化。 问题和建议：由听赏乐曲，提问学生这首曲子是几拍子的，（生答：三拍子）、老师的目的是想要学生感受本课学习的歌曲音乐小屋（二拍子）形成节拍上的对比，而所听赏的圣桑的天鹅是一首四六拍子的作品，这种节拍比较少见，很明显老师也不清晰，就造成了一个学问性的错误；音符时值的学习不应当只是背会四分音符唱一拍，二分音符长两拍的概念，更重要的是在详细的音乐实践活动中作为一种实力驾驭。因此，在学习过程中，读出独立呈现的音符是没意义的。从这节课的很多地方可以看出，老师很努力想上好课，但音乐学问技能及相关修养太有限，限制了教学效果的落实。必需努力提升自己的专业素养和实力，否则无法上好音乐课。 总之，只要我们仔细的进行教学探讨，主动开展教学实践，不仅可以提升自己的教学理念，而且可以提高自己的教学水平，使自己的教学系统化，科学化，并逐步形成自己的教学特色和风格。 综合，是基础教化的一种理念.它体现了现代教化的一种发展趋势,是学科体系向学习领域的伸展,是精英文化向大众文化的回来.音乐教化是审美教化为主旨的,之所以提倡综合的理念,根本的要义在于综合有益于变更人格的片段化，生成而向人格的完整化和谐发展.在音乐课程中贯彻综合原则,把包括感受与鉴赏、表现创建音乐文化等在内的音乐教学的各方面内容充分综合起来进行教学。在学生通过舞蹈、律动来表现音乐。音乐与美术融合即是听觉与视觉的综合，可使学生更形象地理解音乐，把音乐课程与包括语文、历史等在内的与音乐有关的其他非艺术课程适当综合起来进行教学，音乐教学可与语文教学（诗词、戏剧段落等）沟通。通过学科的综合，使得音乐课程同其他学科艺术形势之间的相互融合，以形成合力，最大限度地提高音乐教学效果。 音乐教化的全部过程是一种自觉的审美过程，应贯穿全部的审美因素，并以美感的发生为根本内容，因此教学中应充分揭示音乐要素，即节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等在音乐中的表现作用，让学生亲身感受到音乐中最激烈人心和极具表现音乐、创建音乐的机会使学生主动参加到音乐实践活动中，通过音乐教化，着力培育学生的特性，创新精神及合作意识。陶冶高尚情操，培育对人生和生活主动乐观的看法。 要变更长期以来音乐教学只重视技能训练，学问传授，而忽视学生心灵感悟、情感体验的生成和发展的现象，我们必需强调音乐教化应当遵循艺术本身的规律，充分重视审美体验在音乐教化过程中的重要地 位。因此，通过多种感官的参加、体验，才是学生获得艺术阅历之最基本方式和基础，也只有在参加体验过程中才能使学生感受到发觉探究的乐趣，表达他们的独创性、丰富他们的阅历，促进想象力、创建力的发展。 李晶：外出听课心得体会 李艳：外出听课心得体会 英语课听课心得体会李晶 外出听课心得体会 外出听课心得体会 外出听课心得体会 外出听课心得体会 外出听课心得体会 外出听课心得体会 外出听课心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页
