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浅谈高三生物专题复习 浅谈高三生物专题复习 武钢三中生物组张彬 高三高考前的总复习，时间紧、内容多、任务重。如何有效地进行生物高考前总复习是值得我们进行探讨的。近几年来，我们学校高三高考前生物复习采纳专题形式进行复习，收到了事半功倍的效果。所谓专题复习就是变更原有的按教材进行复习的方式，依据学问间的内在联系确定新的复习体系，进行跨章节的复习形式。一方面可以巩固双基教学成果，另一方面也可以加强对学生的学科内综合及学科间综合的实力培育，因此，专题复习对体现教学效果显得特别重要。那么，怎么开展专题复习比较好呢？笔者就此问题谈点肤浅看法。 我校是在一轮基础学问复习后，依据学生驾驭学问的实际状况及当前社会时事、科技发绽开展专题复习。详细做法如下： 一确定专题内容。 选择什么样的内容，如何进行组织，这是首要工作，也是最关键的一步。 所确定的任何一个专题都必需有根可寻，既来自于教材又要临驾于教材之上。对于开设几个专题、为什么开这几个专题、如何上好这几个专题等问题老师要心中有数。依据多年实践的体会，我们认为必需遵循以下原则：系统性原则、针对性原则、提高性原则、新奇性原则。 二收集相关材料。 这是取得良好的复习效果的前提。我们将专题内容分成两大块：学科内综合（11个专题）和学科间综合（初定4个专题）。收集一些与当代科技或热门话题相关的材料，可以为上好专题课作辅垫。这些材料既可用来丰富专题复习内容，又可以吸引学生的留意力，提高课堂教学的趣味性，强化教学效果。比如，在遗传的物质基础一专题中，就可以给学生事先印发有关“人类基因组安排”的资料；在复习生态系统及环境爱护一专题中，就可以收集有关水体富养分化污染、水华、赤潮及二垩英等材料。 三设计针对性问题。 这是如何深化教材、突出重点、体现素养教学的前提。其中要由老师来把握难易度、可行性和解决问题的方法。这对老师本人的要求比较高，要求学问面广而扎实，而且要有充分的应变实力。在这一步中，老师要重在培育学生的应用 学问实力和培育学生的创新实力。 这类问题可以来自平常的练习，如关于染色质和染色体的内容，分散在中学生物第 二、 五、六等章节，通过前后学问联系型的专题不仅能将诸如染色体的形态、结构、数目、染色体和染色质的关系、同源染色体、四分体、常染色体、性染色体、染色单体、染色体组等基本概念搞清晰，而且还能找寻出它们之间内在的本质的联系。这一类型适用于解决一些重点内容。核酸学问、减数分裂与遗传规律等都可以编写成这一类型的专题。再如，中学生物的试验就可对其归类。如以试验材料分类，不外乎洋葱、菠菜等材料；以某项试验技能分类，可分为显微镜的运用、装片的制作等；以所用药液分类，可分为染色液、盐酸、蔗糖、层析液等。中学生物中的试验如依据上述几种分类方法分别进行归类，通过复习，遇到诸如用一个洋葱如何进行中学生物视察植物细胞的有丝分裂、视察植物细胞的质壁分别与复原二个试验？这类问题就迎刃而解了。这一类型的专题还有生物学中的计算、生物学概念的特别和一般等。 也可以自己设计。比如，在复习光合作用与呼吸作用一专题时，就可以选用92年一道高考题，但假如原原本本取来就没什么多大效果，因此我们就设计了这样一个题目：“现有簇新的绿叶、纱布、黑布（不透光）、指示剂（中性显绿色、酸性显黄色、碱性显蓝色）、三支试管和量筒，请利用这些材料及用具，设计试验证明光合作用汲取二氧化碳与呼吸作用释放二氧化碳，并预料试验结果”。这样一来答案就不是唯一了，这时假如能够让学生自己来进行一题多解、举一反 三、同中求异，那将会取得意想不到的效果。 四依据学生实际，实施相应课堂教学。 这是一个教法与学法的问题，在专题复习中，老师授课同样要求形式和手段多样化。因为复习与感知新教材不同，所复习的内容是旧学问，学生的爱好往往要比感知新教材时要低，假如运用千篇1律的单一的复习方法会使学生爱好降低，影响留意力，引起大脑皮层的抑制。为提高课堂效果，我们尝试了多种教学法，如在细胞的结构和功能一专题复习中，先给学生一些细胞工程方面的阅读材料，如有关“克隆”、“细胞融合”等内容，既可以激发学生的学习爱好，又可以让学生发觉在书本以外生物还有很多学问，这样就可以启迪学生进一步去探究新学问；又如在光合作用与呼吸作用及遗传规律等专题中，本身内容 很丰富，而且可自行设计的问题也比较多，我们就采纳谈话式教学，可以边提问边回答，也可以针对问题让学生上黑板来讲解。老师只有细心设疑，才能更好地启迪学生的思维实力，这样可以提高学生解决问题的实力，同时也提高了学生的传意实力（这是高考考试分析中发觉的考生的一大弱项），而且老师随时可以发觉并刚好更正学生中存在的问题。谈话式授课具有开放性，可以常常性地应用在高三复习课教学中。当然直观教学法也很好用，可以用来活跃课堂气氛，使学生易于接受。总之，只要让学生感到生物课是轻松、开心、好玩的，而不要让课堂成为“一潭死水”就行。 五强化训练。 细心选编习题，尽可能地把具有内在联系的多个学问点，利用其纵横交叉点组合成一道综合题，或者尽可能地把具有多层次思维跨度的学问点融进一道习题中。题目要强调科学性，避开“牵强综合”，这样可以巩固专题复习成果。但在训练过程中要留意题目做到少而精，避开重复练习，不搞题海战术。我们始终认为，宁可老师在课前多花时间来筛选题目也不让学生在茫茫题海中迷失方向。 六写教后总结。 每授完一课时，老师对教学过程进行“反刍”很有必要。因为不管老师课前如何细心备课，在授课过程中确定会有新问题出现，因此在教后总结中我们认为可以考虑以下几点：找不足，探寻矫正法；写下“精彩”之处，为何胜利；学生有什么新的思维比自己更高超。每堂课后假如都能刚好反思探究，延长学问，就可以更快地提高自己的教学水平，为以后教学打下扎实的基础。 总之，在当今综合实力要求日见提高的形势下，如何提高学生的综合素养应当是一个首要问题，而高三教学中开设专题复习，正是一条让老师来解决这一问题的好途径，只是关键在于如何去把握复习的深度、广度和密度。 高三生物复习策略 高三生物复习浅谈 高三生物复习总结 高三生物复习备考阅历材料(高三生物备课组) 高三生物复习教学反思 高三生物备考复习方案 高三生物复习安排 高三生物复习安排 高三生物复习迎考浅谈 高三生物复习安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页