浅谈小学数学课堂教学策略的几点体会.docx

浅谈小学数学课堂教学策略的几点体会 小学数学课堂有效教学策略的几点体会 内容提要：在小学数学教学中，课堂的教学的策略主要是通过创设情境，培育学生的学习爱好，让学生学以致用，在学习方式上的变更，选择适当的教学方法来实现课堂的有效性的。 关键词：情境，爱好，学习方式，学习方法。 过去，我国的小学数学教学有一个特别突出的问题，那就是：老师教得很辛苦，学生学得很苦痛，可学生并没有得到应有的发展。这是课程改革必需面对的一个问题。因此，在全面实施课程改革推动素养教化的今日，探究教学的有效策略，就显得非常迫切与必要了。那教学的有效策略有哪些呢？结合我的学习和教学实践谈几点看法： 一、创设情境，培育爱好，提高课堂效率。 数学课程标准明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问与技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题、激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。”因此，老师在课堂教学中，都创设了各种各样生动好玩的情境。 1.事导课，创设问题情境，激发爱好。 在数学课堂教学中，导入是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，能否快速吸引学生的留意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生深厚的学习爱好和剧烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。利用多媒体创设学习情境，可以有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到学问。例如，教学分数的基本性质时，可用“孙悟空分饼”的故事导入：一天，孙悟空把 1 三块大小一样的饼分给师傅和师弟吃，他先把一块饼分给师傅唐僧。师傅说：“悟空，先给我半块吧，那半块留下来，免得路上挨饿。”悟空就把饼平均分成2份，给了师傅1份。猪八戒望见了，嚷着说：“1份太少了，我要2份。”于是，孙悟空把其次块饼平均分成4份，给了猪八戒2份。沙僧一看，急着说：“师兄，每天都是我挑行李，我最辛苦，我要3份。”孙悟空听了，便把第三块饼平均分成6份，给了沙僧3份。猪八戒望见了，气得大叫：“师兄偏心！我要4份！”当学生们被好玩的故事深深吸引时，老师设问：“小挚友，你知道谁分得最多吗？孙悟空这样分公允吗？猪八戒要块，孙悟空该怎样分呢？”由此引导学生绽开操作、视察、思索、沟通、验证、探究，归纳出分数的基本性质。在这样的问题情境中，学生精神愉悦，又较好地激发了认知冲突，为后继教学埋下了伏笔，一举多得。 2.课堂上让学生多动手动脑，调动学生的学习爱好 依据小学生好动、新奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，老师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和敏捷运用所学学问，又能提高操作实力，培育创建精神。如，在教学圆的面积时，我让学生剪一剪，拼一拼，把圆分为四等份，八等份，十六等份，然后再拼一拼，看看有什么发觉？ 通过学生边动手，边动脑，学生亲身经验了学问发生发展的过程，相识和驾驭了探究学问的方法和途径，使学生在操作活动中尽情呈现自己的才能，增加实践探究的欲望，培育了学习数学的爱好，从而有助于促进学生主动探究，变“学会”为“会学”。 二、亲密联系生活实际，学以致用，提高课堂教学的实效性 在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽视了这一点。因此，在数学教学中，我们就应当尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻留意把数学 与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。如百分数应用的教学中，可以利用生活中打折、购物返钱、买几赠几的商场促销方式，进行对比练习，不仅让学生把学到的学问应用到实际生活中，感受到身边到处有数学，而且又在应用中巩固了所学的学问，取得了相得益彰的效果。 三、以小组合作为主要学习方式，提高教学的有效性 新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革主动提倡的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生特性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采纳这一方法。如在教学1000以内数的相识 （一）时，我先让学生说出自己喜爱的数后，一一写下。这些数有些乱，怎样把这些数整理整理？先小组探讨，再全班沟通。学生纷纷说：一位数为一类，两位数为一类，三位数为一类；或者整十数为一类，不整十数为一类，整百数为一类，不整百数为一类；单数为一类，双数为一类虽然孩子的分类有些笼统，有些无趣，没有多少好用价值，但对于学生来说，每一种分类方法都是他们自己的发觉，甚至是创建，假如老师不放手，不让学生去探讨、去合作学习，就不行能得出如此丰富的分类结果。我确定了他们的分类，接着问：谁知道40、56和100是由什么数组成的？是整十数还是不整十数？学生纷纷说：“40是由4个十组成的，还可以说是由40个一组成的，是整十数。56是由5个十和6个一组成的，是不整十数。100是由十个十组成的，是整百数。”问：“300是由什么数组成的？谁来回答这个问题?”生一说：“300是由300个一组成的。”生二说：“300是由30个十组成的。”生三说：“300是由3个一百组成的。”真不简洁。我说：一百一百地数，3个一百是三百。那么8个一百是多少？一个学生举手说是八百。又问：“一千是几个百组成的？”同桌数一数、说一说：“一百、二百、 三百、四百八百、九百、一千。10个一百是一千。”我再让学生小组探讨：300、800是整百数吗？一千又是整百数吗？一千是几位数？通过小组探讨、合作学习，使每个学生都有机会参加这个学习的过程，从而获得不同的收获，并使每个学生得到了不同程度的发展。 四，奇妙运用激励评价，调动学生主动性。 老师对学生的评价时时刻刻存在，在评价学生时，激励性语言要公正而不失偏颇。学生有了进步，老师要不失时机，进生激励表扬，当学生不能回答老师的提问时：“没关系，细致想一想，你能回答出来的。”通过这样来激励学生大胆思索，勤于思索，肯定能大大提高课堂教学效率。老师有意识地运用激励性语言，融于教化教学活动之中，学生受益匪浅，老师的威信、可亲可敬的形象就会植入学生的心田。 五、适当选择教学方法提高课堂教学效率的重要手段 课堂教学的方法多种多样。不同的内容、不同的课型，有不同的教法；相同的内容、相同的课型，由于各自的风格不同，习惯不同，教法也不相同。教学有法，但无定法，贵在得法。老师应依据不同教学内容的不同要求，不同教化对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。如低年级偏重直观操作学习法，高年级偏重于学问迁移学习法及尝试学习法等。但是无论采纳哪种教法，老师为了完成教学目标，都要重视激发学生学习数学的爱好，因为它是学生学习动机中最现实最活跃的成分。教学中要尽量从内容上求异，从题材上求趣，从形式上求新。要加强直观教学，充分运用电教手段，扩大容量、化难为易、化静为动。屏幕上光、色、形的改变，能给学生以新颖的刺激感受，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。在教学中，可从激发学生获得胜利的欲望入手，通过老师引发性的谈话，创设情境、设置悬念，调动学生的自我表现意识。如教学年、月、日，老师可通过“年、 月、日，同学们平常听说过吗？老师有几个问题不明白，谁能从这张月历上给我一个正确的答呢？”的谈话引入新课，然后出示月历和思索题一年有几个月？每个月的天数是一样的吗？有几种状况？哪几个月是31天？哪几个月是30天？哪个月是28天？这一年一共有多少天？每年都是365天吗？（出示闰年月历）这一年有多少天？依据一年的不同天数，年可分为平年和闰年，怎么推断哪一年是平年？哪一年是闰年呢？为什么四年中就有一个闰年呢？让学生眼看、脑想、手算，通过独立思索后获得学问，感到胜利的喜悦。找寻、发觉、相识问题的过程，也就是学生获得学问的过程。依据教学内容，选择适当的教法，使学生愿学、爱学，才能在较短间内驾驭所学学问。 总之，在新课程改革中，要多了解学生，关切学生，变更以往老师，学生之间单向教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，为提高课堂教学的有效性供应保证。 浅谈小学数学课堂教学策略的几点体会 小学数学课堂教学提问的教学策略 读小学数学课堂教学策略有感 小学数学课堂教学设计与教学策略问题 小学数学课堂教学提问与反思的教学策略 小学数学课堂教学策略读书汇报优秀 小学数学大班课堂教学策略 小学数学有效课堂教学策略 浅谈小学数学课堂的有效教学策略 小学数学课堂教学的有效策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页