有效课堂教学的实施与策略试题（材料）.docx

有效课堂教学的实施与策略试题（材料） 有效课堂教学的实施与策略试题（最新的三份试题） 一、单选题（共30道题，每题2分，共60分） 1、真正意义上的教学主体应当是（B） A、老师B、学生C、教材D、教法 2、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（B） A、刺激B、反思C、激励D、人力 3、专业化要求，老师培育实现（A） A、多元化B、封闭型C、终结性培育模式D、划一培育模式 4、老师日常教学设计就是老师熟知的（C） A、上课B、总结C、备课D、活动 5、教化的最终目标是（C） A、帮助学生驾驭学问B、提高学生理解技巧C、促进学生发展D、提高学生身体素养 6、学问也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B） A、联想学问B、事实学问C、技能学问D、人力学问 7、学校的一切工作，都必需围绕学生的（C） A、上级行政吩咐B、教化行政法规C、学生的成长D、老师的教学 8、在校本教研中，老师应是探讨的（A） A、主体B、对象C、任务D、教法 9、建构主义教学观强调以谁为中心（B） A、老师B、学生C、教材D、校长 10、多次测验所得结果的一样性，这就是（D） A、程度B、效果C、效度D、信度 11、一个学校能不能为社会主义建设培育合格人才，培育德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于（B） A、教材B、老师C、教法D、教研 12、“校本探讨”立足学校，因此应当（A） A、以学生为本B、以老师为本C、以学校为本D、以教材为本 13、学校的第一资源（A) A、老师B、学生C、教材D、校舍 14、多次测验所得结果的一样性，这就是（D） A、程度B、效果C、效度D、信度 15、老师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（A） A、罗森塔尔效应B、高原效应C、马太效应D、蝴蝶效应 16、选取教学案例进行技术教研，案例必需是包括，特别情景和典型案例问题的故事，这意味着必需具有（B） A、真实性B、典型性C、探讨性D、可看性 17、现实中教化教学法课题产生的途径多半是（B） A、自上而下B、自下而上C、由此及彼D、由表及里 18、要新课程中老师把自己定位于（A） A、专业人员B、教书匠C、一桶水D、教化家 19、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C） A、陈述性B、程序性C、策略性D、静态学问 20、校本教研的基点也是起点应当是（D） A、教材B、老师C、学生D、问题 21、教学探讨的第一步是（A） A、提出问题B、设计方案C、搜集资料D、制定假设 22、建构主义教学法观强调以谁为中心（B） A、老师B、学生C、教材D、教案 23、老师课堂上视察探讨的载体是（C） A、“课”B、“师”C、“生”D、教材 24、在新课程体系中，老师与学生的关系是（A） A、同等的B、不同等C、领导与被领导D、上下关系 25、最好的学习方式是（B） A、授人以鱼B、激发学生学习爱好C、授人以渔D、老师指定学习范围和内容 26、老师以合理的方式解决自己要教学或其他场所发生的教化，教学问题，然后按自己遇到的这个问题，怎样解决这个问题的过程，叙述出来，这是一种怎样的校本探讨方式。（C） A、授受法B、档案法C、教化叙事D、试验教学 27、学生学习方式改革基本前提（B） A、学生科学素养的提高B、学生情感看法价值观的转变 C、老师教学方式变革D、老师学历的普遍提高 28、在校本教研中，老师应是探讨的（A） A、主体B、对象C、任务D、教法 29、重复操作引起的对外部活动称（D） A、思维B、习惯C、跳动D、定势 30、学问也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B） A、联想学问B、事实学问C、技能学问D、人力学问 二、多选题（共10题，每题3分，共30分） 31、针对我国实际，校本探讨老师课题，探讨应当（ABC） A、真B、实C、小D、空 32、教化叙事探讨的要点包括（ACD） A、有一个主题B、叙事形成的报告成为标准规范的论文 C、叙事探讨不是简洁的记录生活，而是视察与思索生活 D、教化叙事形成的报告是一种“教化记叙文”而不是“教化论文” 33、新时代教化的特点（ABD） A、终身教化B、特性教化C、机械化教化D、全民教化 34、关于老师专业化论述正确的有（AB） A、老师专业化是一个持续不断的过程B、是一个不断深化的过程 C、在我国已完成D、老师的专业化程度已高于其他任何行业 35、说课有三种途径（ABC） A、备课后B、上课后C、评课后D、当校领导指责后 36、新课程主见建立三级课程管理体制（ABC） A、国家B、地方C、学校D、家长 37、教学阅历对老师来说特别重要（AB） A、积累教学阅历是全部老师必需面对的一个过程 B、阅历可以帮助老师解决教学法中的大部分问题 C、阅历确定一切D、阅历都会带来正效应 38、新课程的三维目标是（BCD） A、提高自我素养B、学问与技能C、过程与方法D、情感看法与价值观 39、建构主义教学中，老师角色的转变（ABC） A、帮助者B、指导者C、组织者D、促进者 40、所谓“集体听课：论述正确的是（BCD） A、将老师在黑板上的教案抄到听课本上B、听课堂上学生的反应 C、听教学中出现的“教学事务”D、课后评“教学事务”使老师共同取得进步 三、推断题（共20题，每题0.5分，共10分） 41、所谓“集体听课”就是去挑其他老师上课的毛病，让老师人人自危。（×） 42、老师的巨大技巧在于集中学生的留意，并保持他的留意。（） 43、老师一旦追踪某个问题，或者老师借助“他人阅历”来解决，某个问题，我们就说，老师就有了“探讨”状态。（） 44、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是老师讲了多少。（） 45、真正意义上的课题，不能过分注意“级别”，老师遇到的“问题”就可以成为探讨的“课题”。（） 46、中小学教化科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。（） 47、人的心灵深处，老师都有一种根深蒂固的须要，就是希望感到自己是一个发觉者，探讨者、探究者。（） 48、真正意义上的课题，不能过分注意“级别”，老师遇到的“问题”就可以成为探讨的“课题”。（） 49、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是老师讲了多少。（） 50、校本教研强调老师个体的自我反思，老师集体的同伴，互助和专业探讨人员的专业引领，三者的整全，是校本探讨活动中有效促进老师专业发展的核心要素。（） 51、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（×） 52、老师专业化已经成为促进老师发展和提高老师社会地位的胜利策略。（） 53、校本探讨要求全部的老师都必需主动参加，每个人都要提出一个课题。（×） 54、我们提倡“人人有课题，个个在探讨”，所以每个老师都必需作为一个或数个课题的第一责任人。（×） 55、新课程降低了对学问点的要求，提高了对学生综合素养的要求，那么学生考试成果将降低，综合素养必定提高。（×） 56、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事 这些行业。（×） 57、教学阅历并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的阅历才是老师的自我财宝。（） 58、所谓“集体听课”就是去挑其他老师上课的毛病，让老师人人自危。（×） 59、校本教研肯定要有一个骨干老师参加。（×） 60、有效教学只能是探究教学。（×） 一、单选题（共30道题，每题2分，共60分） 1、一般来说，老师校本教学法探讨实力随老师专业水平的提高而（B） A、降低B、提高C、没有关系D、不变 2、多次测验所得结果的一样性，这就是（D） A、程度B、效果C、效度D、信度 3、在新课程体系中，老师与学生的关系是（A） A、同等的B、不同等C、领导与被领导D、上下关系 4、在校本教研中，老师应是探讨的（A） A、主体B、对象C、任务D、教法 5、在新课程中，老师要把自己的角色定位于（A） A、专业人员B、教书匠C、一桶水D、教化家 6、学问也可以进行分类，知道是什么，这是一种（B） A、联想学问B、事实学问C、技能学问D、人力学问 7、一般来说，老师校本教研能和随老师专业水平的提高而（B） A、降低B、提高C、不变D、难以确定 8、老师日常教学设计就是老师熟知的（C） A、上课B、总结C、备课D、活动 9、新课程强调综合素养，其综合素养提高了，成果必需（D） A、必定下降B、不变C、不确定D、应当相应提高 10、行为主体立足于自我以外的行为及其行为情景向心力，这就是（B） A、刺激B、反思C、激励D、人力 11、一个学校能不能为社会主义建设培育合格人才，培育德、知、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于（B） A、教材B、老师C、教法D、教研 12、“校本探讨”立足学校，因此应当（A） A、以学生为本B、以老师为本C、以学校为本D、以教材为本 13、选取教学案例进行技术教研，案例必需是包括，特别情景和典型案例问题的故事，这意味着必需具有（B） A、真实性B、典型性C、探讨性D、可看性 14、多次测验所得结果的一样性，这就是（D） A、程度B、效果C、效度D、信度 15、人才的首要最基本实力（A） A、学习实力B、社交实力C、实践实力D、创新实力 16、要新课程中老师把自己定位于（A） A、专业人员B、教书匠C、一桶水D、教化家 17、校本教研的干脆目的（A） A、改进学校工作能解决学校面临的问题B、提高学校声誉 C、改进教学形式和效果D、响应上级号召 18、校本教研的基点也是起点应当是（D） A、教材B、老师C、学生D、问题 19、在教学中通过测试检验学习结果，这是一种（A） A、总结性测评B、形成性测评C、诊断性测评D、过程性测评 20、建构主义教学法观强调以谁为中心（B） A、老师B、学生C、教材D、教案 21、学校的第一资源（A） A、老师B、学生C、教材D、校舍 22、校本教研的基点和起点是（C） A、老师B、学生C、问题D、教材 23、老师在课堂教学中主要作用是（B） A、灌B、导C、浇D、挤 24、教学探讨中常常反思，就通产生一种回旋上升的（C） A、螺旋效用B、马太效用C、蝴蝶效用D、互动效应 25、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C） A、陈述性B、程序性C、策略性D、静态学问 26、真正的第一生产力是（A） A、教化B、科技C、文化D、信念 27、学校的一切工作，都必需围绕学生的（C） A、上级行政吩咐B、教化行政法规C、学生的成长D、老师的教学 28、重复操作引起的对外部活动称（D） A、思维B、习惯C、跳动D、定势 29、专业化要求，老师培育实现（A） A、多元化B、封闭型C、终结性培育模式D、划一培育模式 30、新课程改革一个重要的特点（B） A、遵循连续老师教法B、将生活纳入教材范围C、遵循传统学生学法D、变更教化体制 二、多选题（共10题，每题3分，共30分） 31、新课程改革的两个“主题词”是（AB）A、学生成长B、老师发展C、探究学习D、独立学习 32、新课程提倡的师生关系是（CD）A、贵贱有别B、凹凸不序C、民主D、同等 33、扼杀师生发展的（AB）A、路径依靠B、功能固定C、发散思维D、探究实力 34、中小学老师在校本教研中两种主要方式（AD） A、集体备课B、集体听课C、行动探讨D、反思实践 35、对大部分一线中小学老师而言，借鉴他人的教学方法，比较现实的方法（ABC） A、集体备课B、集体听课C、精读或阅读论文书籍D、脱产进行深造 36、说课有三种途径（ABC） A、备课后B、上课后C、评课后D、当校领导指责后 37、校本探讨大致可以分为几个阶段（ABCD） A、问题B、设计C、行动D、反思 38、新时代教化的特点（ABD） A、终身教化B、特性教化C、机械化教化D、全民教化 39、当前老师培育的发展趋势为（CD） A、只有师范类才能培育老师B、老师专业化已经不是必要要求 C、老师职业越来越专业化D、老师教化改为终身化 40、针对我国实际，校本探讨老师课题，探讨应当（ABC） A、真B、实C、小D、空 三、推断题（共20题，每题0.5分，共10分） 41、校本教研肯定要有一个骨干老师参加。（×） 42、教与学是老师自身发展过程中相互联系、相互促进的冲突统一体。（） 43、有效校本教研制度化形式之外，还有非制度化形式。（） 44、把老师熟知的“备课”改为“教学设计”，无非是弄点概念和文字嬉戏。（×） 45、专业化只是对部分行业而言的，对绝大部分行业来说，无论现在还是将来，任何人都可以从事这些行业。（×） 46、老师的巨大技巧在于集中学生的留意，并保持他的留意。（） 47、我们提倡“人人有课题，个个在探讨”，所以每个老师都必需作为一个或数个课题的第一责任人。（×） 48、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。（×） 49、老师专业化已经成为促进老师发展和提高老师社会地位的胜利策略。（） 50、新课程降低了对学问点的要求，提高了对学生综合素养的要求，那么学生考试成果将降低，综合素养必定提高。（×） 51、教学阅历并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的阅历才是老师的自我财宝。（） 52、教学是否有效是看学生学会了多少，而不是老师讲了多少。（） 53、校本探讨要求全部的老师都必需主动参加，每个人都要提出一个课题。（×） 54、人的心灵深处，老师都有一种根深蒂固的须要，就是希望感到自己是一个发觉者，探讨者、探究者。（） 55、校本教研强调老师个体的自我反思，老师集体的同伴，互助和专业探讨人员的专业引领，三者的整全，是校本探讨活动中有效促进老师专业发展的核心要素。（） 56、真正意义上的课题，不能过分注意“级别”，老师遇到的“问题”就可以成为探讨的“课题”。（） 57、中小学教化科研正在由原来的“自上而下”，转为“自下而上”。（） 58、老师一旦追踪某个问题，或者老师借助“他人阅历”来解决，某个问题，我们就说，老师就有了“探讨”状态。（） 59、有效教学只能是探究教学。（×） 60、所谓“集体听课”就是去挑其他老师上课的毛病，让老师人人自危。（×） 有效课堂教学的实施与策略试题+答案 有效课堂教学的实施与策略试题（材料） 有效课堂教学的实施与策略 有效课堂教学的实施与策略 有效课堂教学的实施与策略 有效课堂教学的实施与策略 有效课堂教学的实施与策略 有效课堂教学的实施与策略试题答案 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