立定跳远与游戏教学设计.docx

立定跳远与游戏教学设计 一：指导思想 依据义务教化体育与健康课程标准的精神要求，坚持健康第一的指导思想，以学生发展为中心，帮助学生学会学习和熬炼，充分体现继承与发展的关系，注意于学生的学习和生活阅历相联系，激发学生的运动爱好，培育学生体育熬炼的意思和习惯，合理的运用器材，运用有效的教学方法和评价手段，努力使每一位学生驾驭肯定的体育与健康学问、技能和方法。 二、教材分析 立定跳远选自人教版小学二年级体育与健康一书中，是体育教学中的重点内容，教学重点是两脚同时起跳，灵巧平稳的落地。难点是如何使摆臂和瞪地起跳有机结合。在这节课中我们应当解决两个问题： 1、使学生们驾驭正确的跳动姿态。 2、使孩子们学会如何使蹬地和摆臂有机结合起来，并且能够到最终灵巧平稳的落地。 三、学情分析 小学二年级的学生留意力保持的时间较短，很简单对一些事情感到没有簇新感，使其厌烦，不情愿接着学习。针对二年级学生这个特点，必需采纳新奇好玩的教学方法来激发他们的爱好，通过视察学生们特殊喜爱小动物，喜爱和小动物交挚友，针对孩子们这个特点，这节课主要采纳：“小青蛙学本事”的方式贯穿，通过小青蛙一步步的学习本事，以嬉戏的方式进行，让学生们带着自己喜爱的角色去练习，采纳连续闯关的方式增加动作的难度。不仅仅完成了教学目标，而且还激发了学生的学习爱好。使学生们懂得互帮互助，团结协作。 四、教学目标 1、培育学生具有主动参与体育运动的看法和行为，自觉欢乐的参加学习。 2、发展学生的身体协调性、灵敏性，及下肢力气。 3、培育学生参加体育熬炼的自信念，培育克服困难的实力，培育良好的合作精神。 五、教学重难点 教学重点：双脚起跳，双脚落地。 教学难点：动作的连贯协调。 六、场地器材：橡皮筋4条 小垫子4个 排球4个 七、教学流程 一、热身活动：课堂打算活动，激发学生的学习爱好。 二、打算部分： 1、围绕足球场地同学们围成一个圆圈仿照老师做各种动物的动作。 2、集合后跟着音乐做彩虹的约定徒手操 三、基本部分： 1、原地双手从前向后做传接球嬉戏，体会瞪地挥臂的动作。详细方法为：将同学们分成四组，两组两组间隔3米面对面站立。双手拿排球，用立定跳远的动作传接排球。体会两腿同时蹬地摆臂。小组间产生竞争，3局两胜。 2、原地半蹲姿态做快速有力地向上纵跳练习。留意体会向上瞪地，用力摆臂的动作。10* 33、原地做弹性屈伸动作，然后两臂向前上方用力摆起，两脚用力瞪地、展体向前跳出，双脚屈膝缓冲，灵巧落地的动作练习。 4、分成四组，两组两组面对面站立，进行闯关嬉戏。距离起跳线10厘米处放置一块儿小垫子，垫子上放着离地面15公分的皮筋。同学们利用立定跳远的动作跨过皮筋跳过小垫子。小组内反复练习。 5、增加垫子的远度和皮筋的高度，小组练习。 6、开展跳动比远竞赛。进行完整练习。 四、挑战和应战嬉戏 1、应战人在对方拍到自己的手之前不得踏过预备线。、 2、追拍时不得推人或拉人 3、应战者假如失败被追住，背后的人就算被营救了，可以回到本队去。 五、结束部分 1、为了复原学生的心理和生理负荷，通过温柔的动作进行放松，让学生在轻松开心的氛围中完成本课的学习。 （华蜜拍手歌）放松操 2、小结：总结本课的优点、缺点，以表扬和激励为主。对于练习效果较差的学生提出期望。 3、收还器材。 教学反思： 经过本次课学生的学习和练习，我发觉在进行跳动教学时必需用通俗易懂而且能带动主动性的语言和动作进行教，动作还要分解教，首先带领学生们先相识脚的部位：“脚跟、脚尖”即练习了跳的动作又让学生相识了脚的部位，从而让学生驾驭过度作用。在驾驭脚的部位后，先领做两腿弹性屈伸缓冲连续动作。让学生仿照喜爱的“高人”动作：两脚自然开立，上体直立，两腿直立，两臂上举。“矮人”动作：由“矮人”动作变为两脚自然开立，上体稍前倾，两脚屈膝，两臂后举，“超人”动作：由“高人”动作变成“矮人”动作向前跳，两臂用力上摆，同时两腿蹬地向前跃出，屈膝缓冲落地。先分解练习，娴熟后，将动作连贯起来就形成初步立定跳远动作。然后讲解屈膝缓冲，双脚同时落地。在学生基本驾驭立定跳的动作后，让学生尝试小幅度的立定跳远练习。弹性屈伸不要太多；落地时做到屈膝缓冲。 经过这些动作的练习，同学们已大有进步。立定跳远这节课不但使我在教学设计与技巧上有了更多的收获，而且也使我对自己的目前的教学水平有了清楚深刻地相识，找到了自己的一些缺陷，在本节上没有注意强调跳出去后脚跟先着地，导致部分学生站不稳。因此在以后教学中还须要摄取学问充溢自己，完善自己，争取每天的教学能有进步. 立定跳远与嬉戏教学设计 立定跳远与嬉戏教学设计 立定跳远与嬉戏 立定跳远教学设计与反思 立定跳远教学设计与评价 立定跳远教学设计与反思 立定跳远教学设计 立定跳远教学设计 立定跳远教学设计 立定跳远教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页