浅谈中学化学新课程教学改革.docx

浅谈中学化学新课程教学改革 浅谈新课程教学改革下的化学教学 焦作市武陟县小董乡第一初级中学柴菊霞 【摘要】新课程教学在全国中小学已经广泛开展。为了适应社会的发展，为了培育高素养人才，在化学教学方面，我们也进行了一系列改革尝试。凡是学生能够探究出来的，老师绝不替代，凡是学生能够独立发觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习；尽可能多给他们一点思索的时间，多给他们一点表现自己的机会，让他们多一点胜利的体验，进而让自己感受到学习的乐趣。 【关键词】 新课程教学改革化学教学 过去的教学不太重视科学素养目标在教学中的详细化，虽然新课程在强调培育学生的科学素养上做了一些指导性的建议，但在教学实施中，怎样培育，培育到什么“度”，仍旧为老师所忽视，没有明确的界定，不像基础学问方面如“识记”、“理解”、“驾驭”、“运用”等要求详细，老师多年的体会比较深刻、操作比较熟识，所以特殊关注书本学问，不习惯或不懂或忽视了学问获得的过程和方法，忽视了学生是一个跑动的主体。因此须要高度重视把科学素养的培育目标反映在课堂教学目标之中，并落实到教学实施的过程中。 为了适应社会的发展，为了培育高素养人才，我们进行了课程改革。它为我们带来了新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间。为了达到教学目标老师也须要实行多种多样的教学途径，特殊是选择有利于培育学生视察实力、分析实力、归纳总结实力、试验实力的方法，并将详细的方法落实在教学目标中。例如，“用探究、比较、分析的方法，让学生了解人呼出的气体与空气组成的不同，通过亲身体验形成结论的过程。”这个教学目标指向不仅仅是让学生记住结论，而是利用了科学的方法，遵从了获得学问是一个感悟、理解、内化的人性化过程。这样获得的学问才是活的。 化学与人们的生活、环境、卫生、健康、能源、科研等联系紧密，因此化学课程资源非常丰富。面对如此丰富的学习资源，老师应依据学生的特性和共性，从学生现有的学问和阅历动身，精选适合学生发展的素材，从培育学生科学素养的角度人手，对课程资源进行选择、组合、加工和创新，使学生体验到自己所学的学问是有用、能解决问题的学问，并在解决问 题的过程中能生成新学问、增长新才能。然而要以培育和提高学生的科学素养为总的教化目标，必需注意学问获得的途径和方法。通过这样途径和方法来建构学问，才会使他们具有学力，学生才会因获得学问而变得“聪慧”、有灵气，并为创新、发展、理解科学的本质，了解科学事业及相识科学对人和社会的作用奠定基础。 新教材重视学生已有的阅历和爱好，为他们供应了与丰富的生活背景有关的素材，以及开阔他们视野的“科学、技术、社会”等阅读内容。教材中添加的“活动与探究”正是激发学生的新奇心和求知欲，使学生主动参加化学学习活动的基础。教学目标的确定与教学内容、学生的学习特点、个人阅历有干脆的关系。新课改强调探究式学习，但不是时时事事都要求学生探究，因为不是全部的教学内容都相宜用探究的方法。这就对老师的教学提出了较高的要求，教学方法的选择要依据实际状况而定。 学习动机产生的缘由是多方面的，但最剧烈的学习动机是由学生高层次的学习须要和成就感谢发的。我从以下几点进行论述： （1）在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，奇妙设计能引发学生剧烈的学习爱好和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。利用先进的教化技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发深厚的学习爱好，引发生疑质疑。问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和探讨性。如在学习化学反应时，针对物理改变和化学改变，在教学过程中，要唤醒学生的理性意识，提高学生的理性实力。在以往的教学中，我们总怕学生自己学不懂，不厌其烦地讲解、强调，或多或少会将学生置于被好听讲的课堂环境中，这种长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺这自然也就窒息了人的创建性。学习方式的改善是以老师教学行为的改变为前提的，因而老师教学行为和思想观念的改变以及学生学习方式的改善是新课程改革的主要目的。这正是教化家们“作中学，玩中学”所提倡的。在学习中探究的乐趣和收获只有学习者自己知道。我们应当引导每一位学生大胆尝试，充分信任学生，尽可能让学生自己动手实践，让学生体会到学习的欢乐和在学习中探究的欢乐。 （2）对不同的教材内容，老师应实行相应的教学方法。但不论实行何种模式都包含着老师对学生学习方法的指导要求，以便让学生驾驭基本的学习方法，具备基本的学习和探讨实力，能自主、自如地学习。在教学过程中探究试验结束时，不要急于小结，给学生思索空间让学生总结得出探究试验的方法和步骤：提出问题做出假设查阅资料设计试验步骤 进行试验验证科学推理得出结论。这样做让学生很有成就感，越学越能找到感觉，真正地做自己学习的主子，这样才能使学生的学习实力不断得到提高。 （3）在课堂上，老师的言行都可能在学生的思想上留下印象，对学生学习习惯的培育产生影响。在学习中我们激励学生勇于探究，多问几个为什么。化学课程中的探究活动是学生主动主动地获得化学学问、解决化学问题并能生成更多的新问题的实践活动，它涉及提出问题、进行猜想与假设、制订安排、进行试验、收集证据、说明结论、反思评价、表达沟通等要素，它是一种重要的学习方式，对培育学生的科学素养具有不行替代的作用。在探究中，学生运用归纳、演绎、推理、索因、分析、综合等常用的科学探讨方法，并了解这些方法的局限性，运用试验法、模型法唤起学生的创新欲望。体验获得学问的过程，体验科学探究中的艰难历程，相识到科学不是一帆风顺的事业，而是充溢挫折、失败、谬误、猜想、顿悟的不断探究的过程，增进对科学的情感，提高学生的思维实力和智力水平。通过探究、合作、对话、沟通等学习方式，让学生体验学习的愉悦，悟出适合自己的有效的学习方法。 以上几点我们可以看出，教学中老师应注意对学生进行科学本质的教化，避开学生成为学问的奴隶。对学生进行科学本质的教化，让学生充分相识科学学问的短暂性、动态性、不断增长性以及日臻完善性，深刻领悟为了学问而驾驭学问是毫无意义的，必需建构有发展的学问体系，这也对新课程体系下的老师教学提出了严峻的挑战。 （1）新课程要求老师在教学中要始终以学生为主体，以提高学生的科学素养为主旨，不断激发学生学习化学的爱好，不仅要让学生获得必要的化学学问和技能，还要使学生初步驾驭科学探究实力和方法。培育学生的合作实力和社会适应实力。要求老师要不断学习新学问新理论，不断充溢自己，更新教化理念，不断探究学习新的科学教化教学方法。 （2）新课程标准要求学生“逐步树立珍惜资源、爱惜环境、合理运用化学物质的观念。”在一些人的印象中化学是可怕的，想到化学就想到腐蚀、爆炸、有毒、污染环境，就连家庭装修都会影响人的健康甚至夺去人的生命。因此，必需让公众懂得化学的价值，懂得化学物质的两面性(事实上任何事物都有两面性)，能平安运用化学物质，从而培育学生实事求是的科学看法、科学精神、辩证唯物主义观点。崇尚科学，酷爱科学，赞许化学在社会和个人生活中的重要地位，增加学习化学的爱好，真正懂得化学是人类进步的关键。 新课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间。我认为，凡是学生能够探究出来的，凡是学生能够独立发觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习；尽可能多给他们一点思索的时间，多给他们一点活动的空间，多给他们一点表现自己的机会，让他们多一点创建的信念，多一点胜利的体验。让学生真正体会到学习的乐趣与爱好。 浅谈中学化学新课程教学改革 中学化学教学改革探析文献综述 试论中学化学教学改革的趋势 中学化学教学改革与实践探讨作业 对中学化学试验教学改革的思索 新课程背景下的中学化学教学设计 2 化学新课程改革呼喊“网络教学”新课程 新课程教学改革典型案例 小学新课程课堂教学改革 新课程基本理念与教学改革 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页