网络环境下的课堂教学.docx

网络环境下的课堂教学 网络环境下的课堂教学 - 浅析网络环境对小学数学教学的影响 科学技术的进步，使计算机网络教化得到了快速发展。同传统教化相比，计算机网络教化更有利于优化教学过程、老师授课和学生学习，弥补了传统教化中媒体的不足，丰富了教化技术的内涵，为课堂教学带来了蓬勃的朝气。尤其是边远地区的孩子对于网络更是爱好盎然，在仍旧以“班级授课制”为主要教学组织形式的状况下，如何在课堂这个主体空间内，利用计算机网络技术培育学生的实力素养，调动学生的主动主动性，让学生在较短的时间内，轻松得学到更多的学问和适合自己的学习方法，这是我们教学工作者在教学实践中非常重视的事情，也是深化教化改革的须要，它已经成为信息技术与各学科课程整合的有力工具。 一、网络环境下，拓展了学生自主发展的空间 传统的数学课堂教学都难以摆脱“以教为主”的陈旧模式，即使“演示型计算机协助教学”课堂也是如此，很少考虑如何促进学生自主的学习。近年来，随着网络技术的普及，很多学校已经在计算机网络教室进行数学课堂教学，通过学生一人一机、宽带上网、多媒体教学平台敏捷互动的方式，拓展了学生自主发展的空间。 例如：谁比谁多多少，谁比谁少多少是小学数学一年级的教学内容，在这一课的教学中，我通过网络环境下的多媒体课件为学生学习创设最佳情境和最佳学习环境：在“导入新课”环节，我操作多媒体电脑利用故事导入，学生观看“两只小兔去果园摘苹果和梨的动画场面”（并配有轻松、活泼的背景音乐），摘下的苹果和梨个数不同，从而创设了“生动活泼、开心宽松”的学习气氛，提出了“哪种果子多？谁比谁多多少？”的问题，这大大激发了学生的学习爱好和求知欲望。 又如：在教学三年级“什么是周长”中，我通过课件将学生特别喜爱的“喜羊羊与灰太狼”的故事引入课题，整个教学过程围绕丢失的物品四周的脚印，让学生通过生活中的实际问题了解了什么是周长，整个过程中，学生手脑并用，全班一派朝气，学生学习爱好盎然。 二、网络环境下，创新了课堂教学的互动机制 传统的教学模式中，学习者是被动的教化信息，随着多媒体技术和网络技术的发展，尤其是网络信息技术的提出，使互动式信息技术传播手段得到了全面的发展。师生互动方式的转变事实上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变为同等、和谐的关系。学生借助计算机，利用各种网络资源，通过网络查询、网页阅读，阅读下载网上信息或调用网络学习软件来进行学习交互活动。在这种互动活动模式下，学生可自己支配时间、选择合适的地点，根据自己的须要选择学习资源来进行学习。 例如：“简洁的数据整理”这节课是最简洁的统计学问，也是即将学习复式统计表和条形统计图和扇形统计图的基础。统计学问在小学阶段由浅入深，为了让学生了解初步的统计学问，相识统计的作用，渗透统计的思想。首先在课前，我提出具有探究性的问题，如：“什么是统计，在生活中有什么用处”、“整理数据的方法有哪些”、“整理的数据可以用哪些形式表示”、“统计表和统计图各有哪些形式”，老师激励学生向网络信息技术求援，通过网络查询、网页阅读或调用学习网站来进行学习交互活动。然后在课上，我让学生先在小组内沟通信息、整理信息；接着通过人机互动、生生互动、师生互动等形式展示沟通、发布信息；最终让学生进入老师供应的学习网站中实践应用、反馈评价、创作作品。正是在这样的网络互动式的教学中，老师充分发挥网络信息技术的作用，为学生供应丰富多彩的学习环境，通过学生上网查找资料、课内发布信息、课后拓展延长三个学习层面，使学生的探究实力、分析信息和处理信息的实力以及语言表达实力都得到了很好的发展。 又如：在数学活动课好玩的七巧板的教学过程中，有一个利用七巧板进行“创意拼图”的教学环节，很多学生拼出了有创意的作品，如：海上钻石、行进的小人、开放的花朵等等，为了在全班展示这些优秀的作品，我利用了软件中“屏幕广播”的功能，把学生的创意作品逐一调出一一进行展示，让他们相互学习和借鉴。在数学课相识图形的教学中，有一个环节是学生上网搜寻“平面图形”的相关学问，我就利用这个功能把学生网上搜集到的“交通标记牌”、“家具图片”等很多资料，调到大屏幕上并广播到学生电脑上，实现资源共享。 练习是小学数学课堂教学的重要内容，在网络环境下，老师可以敏捷地对学生在电脑上做的练习进行评点批改；也可以在学生做练习的过程中，通过网络的“远程限制”功能或“语音对讲”功能，静静地对学生进行指导，这就是网络的优势。小学生喜爱簇新事物，在机房里往往好动，老师讲课时就可以通过“屏幕安静”功能，使大家的留意力完全集中到老师身上。在课堂上学生也可以通过“电子举手”方式要求回答问题，在网络上老师可以很快捷地发觉举手的学生。这些功能的运用可以使课堂更加的有序，管理更加敏捷。数学学问来源于生活而又最终服务于生活，老师要把所学的学问与现实生活紧密的联系起来，达到学以致用的目的。 三、网络环境下，培育了学生的综合素养和实力 以“互联网技术的普及”为标记的信息时代已经到来，在全球信息化的浪潮中，教化经受着巨大冲击。今日的学生接受信息的渠道更加多样化，思维更加活跃。在网络环境下小学数学课堂教学中，如何利用这个开放的信息网络，已成为我们应当重视的探讨课题。 网络环境为我们创建了一个无限开放的课堂，在课堂上学生可以上网收集与教学相关的资源，并且要会传递、处理和应用这些资源。在圆的相识一课的教学中，我要求学生上网利用“百度”、“搜狐”等中文搜寻引擎搜集与圆相关的资料，结果学生很快就找到了大量资料，我引导他们从资料中仔细进行筛选，最终形成了“探讨圆的科学家”、“圆周率的学问”、“生活中圆的图片”几个部分。在这个过程中学生的收集处理信息的实力大大增加了。 网络环境下的数学课堂教学，能够培育学生的综合素养和实力，也能整合各个学科内在学问体系。学生运用计算机进行学习，计算机的操作技能和信息技术素养自然就得到了提高；在数学课的教学中，有时须要学生用绘图工具画出一些图形，这样他们的软件运用水平和绘画水平就得到了提高；在网络资源的收集处理过程中，能开阔学生的眼界，扩大他们的学问面；特殊是在一些数学嬉戏性的练习中，由于虚拟了肯定的场景和情节，更能干脆培育学生的社会交往实力和数学学问的实践应用实力。 如在教学购物一课时，运用了一个“虚拟购物”的网络课件，给学生定额的虚拟货币和信用卡，让他们去商店购买学习用品，购物时他们可以选择各种质量和价格的商品，也可以选择不同的付款方式，最终师生一起来评一评“谁的东西价廉物美”。在这个过程中学生的数学学问应用实力、生活自理实力、市场意识都会得到增加。 四、网络环境下，革新了传统的课堂教学模式 传统的课堂教学过分强调老师的作用，而忽视了学生这个生动的个体所具有的主观能动性以及创建性思维。在网络环境下，由于教化平台、教化资源、教化手段的独特性，导致了教学模式、教化方法的不断变革。 教具和学具的运用是小学数学课堂教学的重要手段，须要承认的是：学具和教具由于可以干脆动手操作，所以学生都比较喜爱，但由于时间和空间的局限，很多教学中涉及到的学具教具很难打算，在网络环境下，用二维或三维的物体图形来代替教具和学具，就可以解决这个问题。学生可以敏捷拖动课件中的物体图片来进行摆放，也可以利用三维动画来探讨几何形体，这就是网络的优势。 传统的课堂教学以讲授为主，用语言沟通，媒体单一，学生是在老师有意识的引导下，渐渐被动的驾驭学问；而网络环境下，学生主动参加、协作探究，自主驾驭学问。传统的课堂教学信息有限，在有限信息的基础上，学生只能驾驭有限的学问，理解也是有限的；而网络环境下，由于高速上网，全球漫游，信息取之不尽、用之不竭，学生学问的建构基础就特别宽广，从而更能透彻的驾驭教学难点。 如：在学习“平行四边形面积的计算”一课时，通过为学生供应的各种各样的学习资料，让学生独立操作，学生利用几何画板等工具将平行四边形转化成其它的平面图形，有的学生将平行四边形拼剪成长方形，有的学生将平行四边形拼剪成正方形，有的学生将平行四边形拼剪成三角形，学生在剪剪、拼拼的过程中欣喜地发觉了平行四边形与学过的长方形、正方形之间的关系，当个别学生感到困难时，点击“帮助”按钮，电脑会做出提示，帮助学生解决问题。正是在这种网络环境下的自主学习，学生的爱好盎然，思维活跃，解决问题的实力和信息素养得到了提升。 总之，网络技术对小学数学课堂教学的影响是巨大而深远的，它促进了教学思想、教学策略、课堂教学结构、教学资源应用多个层面的深度变革。网络技术与课堂教学的融合是信息时代教化发展的必定，它也是将来课堂教学的发展方向。 宋洛中心学校：周子静 网络环境下的课堂教学 网络环境下的美术课堂教学 网络环境下的课堂教学模式初探 网络环境下的数学课堂教学初探 网络环境下的语文新课堂教学设计 在网络环境下,如何优化课堂教学 网络技术环境下的课堂教学探讨 浅谈基于网络环境下的地理课堂教学 网络环境下如何进行课堂教学设计 基于网络环境下的课堂教学策略与思索 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页