种群的数量变化 教学反思.docx

种群的数量变化 教学反思 种群的数量改变 教学反思 【教材分析】 1、内容与地位 本节内容包括两个方面：一是构建种群数量增长的数学模型以及种群数量增长的类型，二是探究培育液中酵母菌种群数量的改变。本章是教材首次向学生介绍有关生态学的学问，是后面学习群落和生态系统学问的基础和前哨，而本节内容又是其中的重点和难点，学问点较多而且较难。在教学深度的把握上应定位在让学生尝试去构建种群增长的数学模型，理解有关专业术语，并用数学模型（数学公式和坐标曲线图）说明种群数量的改变，语言力求形象生动，避开不适当的扩展。 2、教学重难点 重点 尝试建构种群增长的数学模型，并据此说明种群数量的改变。 难点建构种群增长的数学模型。 【学情分析】 高二学生对数学模型的概念并不生疏，在学习生物学其他内容时，学生已对运用数学解决生物学中的问题有了肯定的相识，例如，对遗传规律的相识。因此，本节是在学生已有学问的基础上，重新建构新的学问建构揭示生物学规律的数学模型。 【教学设计思路】 1、教学策略 本节共2课时，第1课时是根据教材的编排依次进行，即以“问题探讨”引入，然后逐步绽开模型构建、用数学模型说明种群数量的改变等教学活动，第2课时是将本节的探究活动作为验证性试验活动。第1课时的教学应当遵循详细抽象再详细再抽象循环上升的轨迹。 （1）详细。老师以“问题探讨”引入，由于学生已有相关的数学学问，不难回答问题。老师应启发学生思索：得出的数学公式有何生物学意义（说明细菌数量增长具有哪些性质）？ （2）抽象。进一步让学生探讨：细菌的数量增长模型是怎样建构的？数学模型的表现形式有哪些？由此，总结出建构种群增长模型的方法。 （3）再详细。联系实例说明种群增长的两种数学模型。 （4）再抽象。结合细菌的数量增长模型，得出种群数量增长的“J型”曲线数学模型；结合实例探讨“K”值。 （5）进一步回到详细。探讨数学模型的生物学意义（说明“J型”和“S型”增长的生物学意义），列举实例。 （6）进一步抽象。总结用数学模型揭示生物学现象与规律的意义。 在教学中，引导学生对问题作深化的思索，启发学生从现象揭示出本质和规律，使学生认同运用恰当的数学模型能够较好地表达某些生物学规律。肯定要避开从数学到数学，为计算而计算的教学。 2、教学评价 本节课采纳过程性评价的方式，即在动态的教学活动中对难以量化的学生学习过程和效果进行评价，要在学习过程中关注学生的学习动机和看法，促成学生刚好地进行反思，以改善学生的学习效果，让学生不断地从评价和反馈中吸取养分。详细操作是： （1）在学生构建种群数量增长的数学模型时，其余同学在课本上填表并绘制坐标曲线图，请一位同学上讲台在黑板上画出坐标曲线图，过程中老师巡察，对学生做得好的方面刚好赞许激励，对学生中出现的问题刚好指正，然后请部分同学对讲台上的同学所绘制的曲线图进行评价，最终老师再进行评价。通过这样的学生评价和老师评价相结合的方式，能刚好有效地修正学生的相识过程，促进学生良好发展。 （2）引导学生采纳列表比较种群的“J”型和“S”型曲线增长，弄清易混淆学问的异同点，有助于使学生加深对所学学问的相识和记忆，从而达到学问的深化理解和驾驭，最终通过一些反馈巩固习题让学生对所学学问进行自我评价和反馈，通过这样的回流作用，令评价的过程和学习的过程交汇在一起，促进学生学问的升华。 3、教学过程建议 （1）通过分析问题探究数学规律解决实际问题建构数学模型的方法，体验有详细到抽象的思维转化过程。 （2）建构种群“J”型和“S”型增长曲线，对比驾驭两种曲线。 （3）运用实例总结分析影响种群数量的主要因素。 【教学反思】 种群数量的改变这节内容可以分为三个部分：第一部分时间够种群增长模型的方法，其次部分是种群数量的改变状况，包括种群增长的J型曲线、种群的S型曲线、种群数量的波动和下降，第三部分是探究培育液中酵母菌种群数量的改变。本节课着重是探讨前两个内容。建立数学模型的方法是本模块科学方法教化的侧重点，在建立模型的方法上，我是 从一种细菌的繁殖问题动身，与学生一起探讨种群数量的改变特点，启发学生用数学方法表达，归纳出建构种群增长模型的方法，并很自然地从一种细菌推广到其他生物的数量增长的方法。然后对建构数学模型的方法进行总结：视察对象-合理假设-数学表达-检验修正。从学生对细菌繁殖的分析中，又拿诞生态学家高斯的培育草履虫试验的结果，让学生分析其中的缘由。引出两种种群数量改变的模型，并探讨：是什么缘由导致曲线不同？详细什么条件下就有“S”曲线？为什么有K值？学完了两个增长模型后，举例让学生思索两个海岛上引种得到的不同结果的缘由，其中一个是环颈雉的引种，一个是绵羊的引种。让他们用刚才所学的学问对这两个种群的数量改变进行分析，帮助学生进一步巩固所学学问，紧接着设计表格，让学生总结比较J型曲线、S型曲线的不同点，再次巩固。接下来通过对“我国30年间蝗虫数量改变”、“南半球鲸鱼捕获量在下降”这两个实例的分析，引出种群数量改变的另外两个类型：波动和下降。最终联系生活：通过对“城市鼠害的限制”“爱护鱼类资源不受破坏，并能持续地获得最大捕鱼量，应使被捕鱼群的种群数量保持在什么水平”这两个与我们生活亲密相关的例子的探究，引出探讨种群数量改变的意义。 所以从本节课的教学上，我认为教学设计是很好的，符合新课程理念，通过老师的组织和引导，一环套一环，层层深化，将学生一步一步地带入到教学当中，也充分体现了学生的主体性。课堂气氛也很活跃。不足之处就是自己的语言不够精炼，表述上有点混乱，要留意过渡自然，这是我在今后的教学中所要追求的最大目标。 种群的数量改变 教学反思 种群的数量改变的教学反思 人口的数量改变教学反思 人口的数量改变教案 1 人口的数量改变 教学设计 教案 1.1 人口的数量改变_教学设计_教案 中国公务员数量改变 种群数量的变动 教学设计定稿 种群数量的变动教案 高一地理教案：人口的数量改变word文档 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页