英语学科教学情况报告.docx

英语学科教学情况报告 英语学科老师及教学状况调研报告 本学期开学以来，多次深化基层学校，听课、评课、与老师座谈，对目前的英语教学状况有了肯定的了解，现把所驾驭的老师自然状况及英语学科的教学状况报告如下： 一、英语学科的老师基本状况 英语老师共171人，其中本科毕业人数36人，专科毕业100人，中师26人，中学毕业9人，特岗老师37人，英语老师平均年龄39.35岁。在英语老师中有舒兰名师1人，省级骨干老师4人，吉林市级骨干老师21人。 二、常规教学中的闪光点。 本学期深化一线的过程中，发觉各校都在稳步有序地进行着常规教学工作，由于取消了早晚自己，老师们普遍感觉工作压力更大了，提高课堂教学效率就是他们的当务之急，所以都能依据本学校、本学科的实际确定科学的教研主题，最大限度的提高课堂实效。主要表现在以下几方面： 1、仔细备课，抓住教材，有效利用网络资源。 在检查过程中我们发觉大多数老师能够充分相识到备课的重要性以及如何备课。同时，许多老师能够充分利用网络资源，对其中的对教学很有用的信息进行加工处理应用于教学之中。如7中的老师已经把合理利用网络信息和资源进行备课和指导当成一种习惯，在这个过程中老师既开阔了思路又不拘泥于现成的信息，这样就使老师的备课产生了实际意义。由于目前资源配置渐趋合理，城市与农村的学校 1 的网络资源都比较多，老师们能充分利用，并且对教学白板的运用也日益娴熟。 2、学问目标明确、设计思路清楚。 3、能通过反复训练学生的方式落实基础学问的。有些老师还通过当堂小卷、小黑板练习的方式巩固新学问。 4、老师有完整的学问体系，能结合当堂教学内容进行合理的拓展和延长，使学生在头脑中形成学问链条，有助于坚固驾驭学问。 三、常规教学工作中的不足之处 1、备课时不考虑学生的实际，只备教材不备学生。 从某种意义上说，了解学生比了解教材更加困难，因为教材是相对固定的，稳定不变的，而学生的思想、心情、爱好乃至表现却是不断改变的，这些都对他们的学习有干脆影响。多数老师在备课过程中只把教材作为打算内容，却没有关注学生的详细状况。 2、没有创建性，过分依靠教参及教辅书。许多老师备课只是起一个搬运工的作用，他们把原来在教参上的东西搬到自己的教案上，稍加改动就成为自己的的教案了。这其中没有老师自己对教学内容的仔细思索和个人创建，写出来的教案质量可想而知了。 3、备课时“只见树木不见森林”，没有从学科的全局去备课，只是就某一章节内容去孤立地毫无联系的进行备课。这个问题的根本缘由在于老师们备课时忽视了一个根本的纲领性的东西，那就是课程标准。离开课程标准去备课势必会导致教学方向的错误。 4、备课时对于关键的导入环节备得过于粗线条，或者没有细心设计导入环节，在课堂起先就不能吸引学生的留意力。 5、备课时不能真正吃透教材，自然不理解教材的编写意图。我们发觉老师在备课的时候所谓的吃透教材只是吃透教材中的学问内容，对于教材中须要渗透的情感教化、社会生活的因素熟视无睹，没有去想教材编写过程中编者的思想意图，而这恰恰是新教材中最须要关注的一点，新教材中很强调对学生进行人际交往、社会责任感、跨文化意识等方面的教化，而老师在教学中却没有去执行。教材的作用也没有被完全发挥出来。 6、课堂教学中老师的主导作用主宰课堂，学生的主体地位无从体现，学生没有独立思索的时间和空间，更没有质疑、问难的时间。老师的讲授占据课堂的大部分时间，学生只能被动的接受，在接受之后没有咀嚼和反馈的时间，不能确保学生真正意义上的理解老师讲解的内容，从而也没有真正地驾驭所学学问。这种课堂现状不利于培育学生的思维实力，更不利于培育学生的学习实力，对他们的持续发展没有好处。 7、老师在课堂教学中只关注少数尖子生，对于差生和不学习的学生不闻不问，没有了老师的关切和关注致使差生越来越差，不学习的学生更加不学习，而且还在影响着其他的孩子不学习。听课时发觉有些老师可能为了完成教学任务，须要学生回答的问题几乎都是由好学生来回答，虽然只是一节课但这却能体现出一个老师平常的教学思想和对学生的看法。 8、英语课堂的学科特点不突出。 英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培育学生的言语技能，即综合运用语言的实力，因此它的课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。然而我在听课中发觉，我们的英语课堂除了教学内容有别于其它学科之外，从老师的授课方式，到学生的思维方式都无从显现英语学科的特点。许多英语老师上课采纳翻译方式或纯汉语讲解的方式进行教学，虽然学生用汉语学会了英语学问，但这极不利于培育学生的语感及各种语言技能，对于学生今后的接着学习形成了一个严峻的阻碍。 9、课堂严峻缺少趣味性，尤其低年级的课堂气氛很是沉闷，老师没有合适的方式来创设情境，不利于培育学生的学习爱好，相反会影响他们接着学习的主动性。 10、教研主题的确定与课堂教学中的实施脱节。这次深化课堂和与老师座谈发觉了这样的问题，往往是老师们缺少科学的思索，而盲目确立了并不相宜的主题，而实际的教学中并不去实施，造成主题、教学两层皮，这样的主题教研缺少实际意义。 四、改进措施和建议。 1、加强老师的学习，促进真正的“修”。 1）督促老师深化探讨课程标准，明确教学的方向。目前老师认为让学生驾驭学问，应对考试是唯一的教学任务，以至于学生只会应付考试而没有形成应有的实力。要订正老师的错误相识就得不断深化的学习课程标准，并把其中的实质性的东西落实到教学实践中去。 2）吃透教材，精确驾驭三维目标。要求老师不断的加强对教材的学习与探讨，不能只停留于表面。 把“两修三课”扎实开展起来，把老师的“修”深化每个人的内心，起到本质的改变，最终他们的课才会有根本的变更。 2、开展校内轮值备课制度。促进每一位老师仔细备好每一节课，有出课的压力老师就会仔细细致的备课，从而能不断提升他们的专业实力。久而久之，形成习惯，形成实力，老师的素养自然提高。 3、转变教学观念，把课堂换给学生。 英语学科教学状况报告 关于初中英语学科教学状况调研报告 品德学科教学状况自查报告 小学科学教学状况调研报告 英语学科教学建议 英语学科教学论 英语学科教学总结 英语学科教学叙事 英语学科教学安排 学科教学技能总结英语 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页