西师大版数学一上《7、6加几》教学设计.docx

西师大版数学一上7、6加几教学设计.doc 7、6加几 【教学内容】 教科书第9394页的教学内容。 【教学目标】 1.探究 7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。 2.能依据一幅图中两个已知数写出两道加法式子，初步理解这两个算式之间的联系。 3.能主动主动参加学问的探究过程，提高分析、解决简洁数学问题的实力。 4.通过问题情景的创设，获得胜利的体验，感受到生活中到处有数学，对学习数学产生爱好。 【教具、学具打算】 老师打算课件、算式卡片。 【教学过程】 一、创设情景 引入多媒体演示：在小红的前面有7个小挚友，后面有5个小挚友。 老师：请你想一想，一共有多少个小挚友?学生探讨后回答。 学生甲：小红前面有7个小挚友，加上她本人就是7+1=8，后面的5个分成2和3，那么8+2=10，再加上余下的3个就是13个小挚友。 学生乙：从8个小挚友往后数，9，10，11，12，13，一共有13个小挚友。 老师：小挚友采纳不同的方法做出这道题，值得表扬。这节课我们来探讨7，6加几。板书课题：7，6加几。 二、探究新知 1.教学7加几的进位加法。 (1) 创设情景列算式。 课件演示例1：爷爷摘了7筐苹果，5筐梨，共摘了多少筐水果? 老师：画面上提了一个什么问题? 学生：爷爷共摘了多少筐水果? 老师：会依据问题列出算式来吗? 老师：请小挚友们依据这个问题列出一道加法算式。 学生甲：将苹果和梨合起来，用加法算式就是7+5。 学生乙：也可以列成5+7。 老师：说一说谁列的式子正确? 学生：两个都是正确的。因为7+5和5+7都是表示将两个数合起来的意思。 (2) 探究算法。 老师：我们前面学习了9，8加几的进位加法。同学们想想，7加几该如何算呢?把自己的想法在小组内探讨沟通。然后，各组推选代表说说你们的想法。 分组探讨沟通。 小组代表汇报各自的想法。 学生甲：我是这样想的，在7+5中，将5分成3和2，7和3加起来得10，10+2=12。学生乙：7+5，将7分成2和5，5+5=10,10+2=12。 学生丙：7+5可以先数7个再数5个，合起来为12。 老师：同学们说的想的这些方法都不错，大家可以选自己喜爱的方法计算。 2.教学6加几的进位加法。 老师出示课件例2。 老师：请同学们细致视察画面，你看到了什么?想到了什么? 学生：小猪有5朵花，小猫咪有6朵花，它们共有多少朵花? 老师：求它们共有多少朵花，该如何列算式呢? 学生：求共有多少朵花用加法，5+6和6+5都可以。 老师：该怎样计算呢?请同桌进行探讨沟通，谈谈各自的想法。学生同桌探讨沟通后，派代表说自己的想法。 学生甲：把6分成5和1，5加5得10，10加上1得11。 学生乙：把5分成4和1，4加上6得10，10再加上1就是11。 老师：请同学们想一想：6加几和刚才学习的7加几有相像的地方吗?哪些地方相像?学生：7加几是把另一个数分成3和几，6加几是把另一个数分成4和几，都是把前面两个数加起来得10后，再加余下的数。 老师：同学们能从中发觉规律，真不错。请同学们运用自己喜爱的方法计算下面的算式题。6+6= 6+8= 学生计算后抽几个学生说一说自己是怎么算的，集体订正。 3.教学例3(老师出示课件例3) 让同学们细致视察，引导学生用不同的方式列算式，可组织学生探讨如何列算式，然后将所列算式与教科书上的两种方法比照，将算式对号入座。学生可能想到从羊的颜色不同来列算式8+5，也可能会想到从左右依次来列算式7+6。老师要向学生指明两种不同方式列出的算式不同，但结果都为13。 老师：在学习了例3后，请同学们完成课堂活动第1题。学生计算后，集体订正。 三、深化巩固 老师：我们学习了7，6加几的进位加法，同学们能不能说出全部7，6加几的式子呢?学生先自己写算式，再把写好的算式在小组内沟通。老师视频展示学生排列好的式子：7加几的式子有：7+0 7+1 7+2 7+3 7+4 7+5 7+6 7+7 7+8 7+9 6加几的式子有：6+0 6+1 6+2 6+3 6+4 6+5 6+6 6+7 6+8 6+9 老师：为什么要这样排序呢? 学生：这样从0排到9，很好记。 老师：请同学计算出每道式子的得数。学生回答。老师动态演示各式得数。 老师：请同学们自制7，6加几的口算卡片，并且有规律地排列起来。 四、课堂小结 这节课你学习了什么？ 西师大版数学一上7、6加几教学设计.doc 西师大版数学一上8加几教学设计.doc 西师大版数学一上连加教学设计.doc（举荐） 西师大版数学一上0的相识教学设计.doc 6、7加几教学设计 7、6加几教学设计 北京版数学一上6、7的加减法教学设计.doc 西师大版小学一年级数学上册7,6加几教学设计 8、7、6加几教学设计 8、7、6加几教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页