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赛龙舟教学反思 赛龙舟教学反思 篇1：赛龙舟>教学反思 一、联系生活，激发读书爱好 上课伊始，师生共同沟通我国有哪些传统节日？我们的家乡>端午节的时候有哪些风俗习惯以及端午节的由来？对于这样的问题学生很感爱好，也比较投入，畅所欲言，从而形成了一种宽松，民主，和谐的课堂气氛，为以下的教学奠定了良好的基础。 二、多次朗读，理清文章脉络。 初读课文时我设计了两个步骤，首先让学生自由读文，提出读准字音，读通句子的要求，扫清字词障碍。然后指名分段读文，其它同学思索课文主要写了什么？在学生反馈是，引导学生弄懂课文就是描写赛龙舟的喧闹场面。接着出示学习提示，通过读、想、说三个步骤，让学生围绕课文是从那几个方面描写这喧闹场面的问题，先读文后独立解答，再在小组内沟通彼此的看法，接下来进行汇报。汇报中师生共同总结，课文是从龙舟的样子、船手、竞赛状况、围观者几个方面多角度的再现了当时的喧闹场面。不仅发挥出了阅读的主动性，而且培育了学生的概括实力，又为学写场面描写打下了基础。 三、找寻恰当的训练点，进行朗读训练。 在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基本的训练。朱作仁教授说：“讲解是死的，犹如解剖；朗读是活的，犹如给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”小学阶段学生的内部语言尚未很好地发展起来，因此朗读就更显得重要。文章的字、词、句、段应当怎样读，为什么要这样读，不应是老师强加给学生的，而应是他们通过揣摩、品尝，自己感悟出来的。学生在参加活动中，通过动脑、动手、动口，亲自体验过程，这样获得的阅历，比被动地从老师那里获得现成的结论要深刻得多。因此，在上这篇课文之前，我仔细地钻研了教材，把握了课文的重难点，引导学生抓住重点句段，通过各种形式的读来体会赛龙舟的喧闹场面，感受竞争、向上的精神。在精读课文时我选取了这样三个训练点，描写龙舟样子的句子，还有描写竞赛壮丽以及竞赛激烈场面的句子。运用多种形式的读，对学生进行朗读训练，在训练中让学生感受文章的语言美。如在理解龙后样子的句子时，我首先让学生自由读文，说一说龙舟给你留下了怎样的印象？引导说出龙舟是精致的，威猛的。然后再读，老师适时进行范读。使学生感受到龙舟的精致和威猛。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。在读竞赛激烈场面的句子时，学生怎么也找不到感觉，因为北方的孩子没有见过赛龙舟的场面，也就做不到由感而发，此时我适时的播放了一段竞赛录象，一下子就把学生带入了竞赛现场，这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，语言的精确读出竞赛的激烈，在我的启发下，学生的读法也各种各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也达到了最佳效果。 本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。对学生全面关注不够。对课堂上学生发言的生成点捕获得不够刚好，错失了一些深挖教材的好时机。 篇2：赛龙舟教学反思 赛龙舟这篇课文描写了我国南方在端午节赛龙舟的喧闹场面。它围围着竞赛前竞赛中竞赛后的依次来写，向我们描写了赛龙舟的喧闹场面。对于三年级的学生来说，理解赛龙舟一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的活动并非易事。为了拉近学生与文本的距离，本堂课教学中我注意以读为本，落实了“读”的语言实践过程，设计了多种读的方法，有自由读、指名读、引读、齐读等，让学生在读中感悟，读中悟情，收到了较好的教学效果。 一、激情导入，激发读书爱好。 语文学习要激发学生的爱好，创建性的开发学习资源，努力营造爱好盎然的语文学习生活。因此，课伊始，我便激情导入，以一首童谣将学生引入端午节，让他们说说家乡端午节有哪些习俗，从而引出南方的习俗赛龙舟，引发学生深厚的阅读欲望，为学习课文打下良好的基础。 二、初读课文，理清文章脉络。 初读课文时我设计了两个步骤，首先让学生自由读文，提出读准字音，读通句子，把课文读流利的要求，扫清字词障碍。然后指名分段读文，其它同学思索课文主要写了什么？课文是根据怎样的依次写的？在学生反馈时，引导学生弄懂课文就是描写赛龙舟的喧闹场面。并用“先然后最终”这样的句式概括课文的描写依次。这样的教学不仅发挥了学生阅读的主动性，而且培育了学生的概括实力。 三、以读为本，培育朗读实力。 在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基本的训练。因此，整个课堂教学中，我留意营造以读为本的学习氛围，给学生足够的朗读课文的时间。 首先，围绕课后习题“课文是从哪几个方面描写赛龙舟的喧闹场面的？”让学生小组内合作读，让学生初步了解课文是从龙舟的样子、船手、竞赛状况、围观者四个方面进行场面描写的，这样不但培育了学生的概括实力，也为学写场面描写奠定基础。 然后，直入课文的重点，品词析句，找寻恰当的训练点对学生进行朗读训练。如：在理解龙舟样子的句子时，我首先指名学生读文，让学生说一说龙舟给你留下了怎样的印象？引导说出龙舟是精致的，威猛的。然后再让学生结合书中的插图练读，把龙舟的精致和威猛呈现出来？再指名读，此时我发觉学生的朗读还是有些不到位，这时我适时的进行了朗读指导，让学生抓住重点词来读出龙舟的威猛，最终用富有激情的语言激发学生“我们是龙的传人，也应有这样的气概，昂起头，我们一起读。”这样一下就把学生带入了文本，仿佛一艘威猛的龙舟就出现在了我们的面前。学生自然而然的就读出了感情。在学习体会竞赛激烈的场面时，先引导学生理解重点词的意思如：“忽而忽而”，还有“咬”在此处的意思，学生换词练习，进而体会竞赛的激烈。最终指导学生抓住重点词语读出竞赛的激烈。在理解的基础上我让学生充分的读，指名读，竞赛读，最终创设现场情境读，很快就把学生带进了竞赛中来，真正的感受到了竞赛的激烈。通过这一系列不同形式的读，读出了层次，也是在这一次次的训练中，学生的朗读实力得到了提高，情感得到了熏陶。 假如说爱好是>语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学时，我以“我能读得很威猛”“我能读得很激烈”等方式调动起学生读书的主动性。读的过程中以“读得太棒了，够威猛”等评价语来评价学生的朗读，为学生创设了一个民主、和谐、轻松的学习环境。 本课的教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。对学生全面关注不够。对课堂上学生发言的生成点捕获得不够刚好，错失了一些深挖教材的好时机，在今后的教学中，我还要加倍努力。 篇3：赛龙舟教学反思 赛龙舟一文短小精悍，作者用凝练的文字描写了龙舟竞赛热情壮阔的场面。这是学生是第一次学习场面描写的文章，而且北方的孩子对赛龙舟这一活动没有任何感性相识，教学时假如不能引着学生在文字中走几个来回，学生也就表面热喧闹闹而已，怎样才能让学生透过语言文字的表象走进语言文字的深处，让那生动的竞赛场面立体、直观呢？ 基于这样的思索，我在教学预设时紧紧围绕目标，对文本进行了补白和再创建。 1、美丽好用的教学语言 我认为课堂教学离不开老师精彩奇妙的设计，而教学语言恰是这精彩之中的重要元素。本节课中，我力求每处语言都能简而精，同时又富有启发性。 2、创设情景，以读代讲 孩子学习喜爱生动形象，把枯燥的语言文字变成会跳动的音符，就须要用老师的激情点燃学生的热忱，创设情景的方法特别有效。本节课，我多出处奇妙不留痕迹的创设了情景。如在谈话导入部分中我简要介绍了端午节，调动了学生对端午节的宠爱，把赛龙舟这一活动置于这样一个有着厚重的历史渊源的节日背景之中，为后边潜移默化的对学生进行着民族精神的教化作了铺垫。在学生满腔热忱时，老师就像赛场上的发令员一样，干脆利落的把学生带入了情境。“对，就是龙舟竞赛！这节课，我们就跟随作者亲临竞赛现场，观看激烈人心的龙舟竞赛。” 又如品读第一段时，我这样引导学生：“在沿江路河堤上，你们看到了什么？感受到了什么？”特别简洁的一句话，却把学生当成小观众了。当学生有感情的朗读了这一段后，我又这样评价：你声情并茂的朗读把我们带到了观看竞赛的现场。你听你听，隐隐听到了远处一片锣鼓声，龙舟龙舟！小观众们，你们此时的心情如何，你们兴奋得在做什么？ 这样的导语、评价、引读，这样的谈话把学生带入了情境，他已不再是局外人，师生都在龙舟赛场上，像这样的设计还有多处。回顾本课，正因为胜利的创设了情景，奇妙的引读，适当的点拨讲解，才使学生和文本浑然相融。 3、细心预设，精彩生成 预设是课堂胜利的保障，有好的预设才能有好的生成，才能使课堂教学灵动。 本节课中有几处生成把握的较好。一处是学习第一段时，我创设情景：你们在沿江路堤上看到了什么？感受到了什么？一学生回答：”我在沿江路上看到了那些人山人海，特别喧闹。”我当时很惊异，他如此快的进入了情境，于是就刚好激励他是个聪慧的孩子，这么快进入了情境，来到了赛场。 还有在学习结尾段时，体会龙舟竞赛的意义时，一个在班级学习很困难的学生举手了，我立刻让他来回答。虽然他说得并不完整，但我却摸着他的头赐予了确定：在你身上就有龙舟竞赛奋勇向前、力争上游的精神。我想这个孩子肯定得到了激励。 还有师生畅谈自己当观众加油助威的经验时，也闪耀着生成的光彩。 当然一节课40分钟，老师的留意力高度集中，可以说是惊慌的脑力劳动，也会有很多的缺憾。如学生说龙舟过来时，会兴奋的往江面上扔鞭炮时，我却没有赐予足够的激励，只是轻描淡写、无关痛痒的说：你把课文预习得很充分。现在想来，这个孩子的领悟实力多强，他把这篇文章融会贯穿了。还有在学习完 二、三段时，作者从四个方面描写了龙舟竞赛喧闹壮阔的场面，我让学生完整的读一读这两段，用动情地朗读再现当时的情景。学生很有热忱，读完后纷纷举手要读课文，而我当时考虑 二、三段作为重点段，笔墨已很重了，于是急着往下走，忽视了学生们的感受。这也正是我与大师之间的差距，心中装得只是小目标，还没做到真正敬重学生 赛龙舟教学反思 赛龙舟教学反思 敲锣打鼓赛龙舟教学反思 赛龙舟 教学设计 赛龙舟教学设计 赛龙舟教学设计 赛龙舟教学设计 赛龙舟教学设计 赛龙舟教学设计 赛龙舟 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页