高中英语新教材词汇教学反思.docx

高中英语新教材词汇教学反思 2022-2022学年度 教学反思 单位：商丘四高 姓名：金秀华 二零一五年七月 中学英语新教材词汇教学反思 目前的中学英语新教材，无论什么版本，与以前的版本相比，最大的改变就是词汇量大大增加，每个单元须要识记生词的数量平均都在70-100个左右，甚至有的单词只有在高校一二年级才出现的,也出现在了中学英语课本上。但词汇学习对大多数学生，尤其是农村中学学生来说是一个难点，一个拦路虎，在很大程度上制约了英语成果的提高。很多学生都为记单词而苦恼，要么记不住，即使记住了，也是记得快忘得也快。学生英语成果的分化往往也是从词汇起先，而且部分学生因词汇量增加而产生厌烦学英语的心情。在批改作业（特殊是书面表达）时，我发觉部分学生的单词拼法错误较多，有的甚至多次出错，到高考时还会出错。问学生为什么英语考试成果不好的缘由时，得到的回答往往是：生词太多了，读不懂，不会写。 那么英语老师如何进行词汇教学，激发学生记单词的爱好，帮助学生轻松地记住并运用所学的单词呢？对此我想谈谈自己多年来的一些教学体会和做法。 一、老师和学生都要明确和树立这样一种理念，即教材词汇量大，是通往英语自由王国的必由之路，是社会发展的须要，新课标的要求，更是高考取得高分的法宝。 众所周知，词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。离开了词汇，语言就失去了实际意义，大量的语言输入本身就是其次外语习得的重要条件之一。英语的词汇总量特别大，而且随着社会的发展、科技的进步，每天都有许多新的词汇扩充进去。新课标对中学生英语词汇量的驾驭提出了更高的要求.(八级：学会运用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配)。假如想在高考中脱颖而出，具备丰富的词汇量必定占有极大的优势。 二、目前学生在记单词和老师在词汇教学中存在的几个问题 目前学生在记单词方面存在的问题有：单词记不住，背了就忘，主要是平常接触英语少、一词多义不了解，读音不准，有的学生还是死记字母，一个单词拆成几个字母去记，背的英语短文，如新概念英语其次册，李阳疯狂英语的小短文，英文意思与中文意思联系不起来。此外，对一些基本的构词法不太熟识和重视。即使背过了部分单词，由于阅读量太少，按英语新课程标准，中学毕业生的阅读量除教材外应累计达到36万字以上，大部分学生远远没达到这个标准，所以不能彻底驾驭单词。 老师在词汇教学中存在的几个问题有：认为学生只有记住课文中出现的全部单词才能达到教材的要求，未能对单词进行分层次教学。认为学生实力有限，不敢放手让学生记忆单词。或者把词汇记忆完全停留在学生的自发学习阶段，把单词记忆的任务完全交给学生，缺乏对学生词汇学习和记忆方法或策略的指导等。 三、对学生进行词汇记忆方法教学和指导 在英语教学中，运用各种方法调动学生学习的主动性和主动性，培育学生学习英语、识记单词的爱好至关重要。因为爱好是最好的老师，学生一旦把学习英语当成一种乐趣，识记单词也会变成一件开心的事情。经过多年的教学实践，采纳下列方法，即“一读二拼三解四例五说六读七写”，可有效的提高学生记忆单词的效率。我常常告知学生，遇到一个生词，首先要对单词学会分类 , 是课标词汇还是非课标词汇 , 是常用词汇还是不常用词汇, 进行分层次学习.对不同的单词要采纳不同的方法去记, 记到什么程度也要明确, 然后对它进行全面的分析，采纳适当自己的方法去记忆。 “一读二拼三解四例五说六读七写”的详细做法如下： 一读，是指遇到一个新单词首先在不查词典的状况下，能否自己把它读正确。然后再查词典，检验自己猜读的精确性，也就是人们常常说的利用音节或读音规律记单词。学好了单词的发音，不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆有极大的帮助。在这一阶段中，老师要一起先就应当严格要求学生养成良好的发音习惯，为词汇学习打下坚实的基础。老师在教学中要留意引导学生仔细驾驭字母或字母组合的发音规律，引导学生按语音来记忆单词。 二拼，指的是在能把所学单词会读的状况下，一听到单词的读音就能精确无误地拼法出来。虽然目前的高考题目中已经舍弃了单词拼法题，但是在广东高考英语中的听取信息、语法填空和书面表达题中，因为单词拼法错误而导致大量失分的现象，却令人骇人动目，惋惜不止。原来一个好句子或精彩的段落，很多单词却多了、少了或错了一两个字母，就犹如一件洁白的美丽衬衣上趴着一个苍蝇一样令人扫兴。一个英语水平高的人，决不会犯这种低级错误。但是，教学现实却时时在告诫我们老师，在平常的教学中，肯定要注意学生的英语基本功训练。 三解，指的是遇到一个单词，要尽量把它分解成（前缀）+词根+（后缀）三大部分，充分运用构词法帮助记忆单词。英语词汇量浩大，但它本身却有其内在规律可寻，驾驭基本的构词方法，能很简单突破记忆单词的难关。构词法在英语词汇的学习中占有重要位置，主要包括：合成法、派生法、转化法、缩写与简写。而派生法又是最有效和最简单的扩大词汇量的方法。 在教学中老师要帮助学生或让学生自己归纳总结，扩大他们的词汇量。例如，在view(看法、景色)这个单词的基础上，加上表示“再一次”的前缀re，就是“复习”的意思；加上表示“人物”的后缀er，就有“观众、探视器”等的意思。利用词根进行词汇教学，可以帮助学生对一些熟知的词有更深刻的了解，从而使得他们更加清晰词义，更加有效地记忆单词。构词法是扩高校生词汇量的一种特别科学有效的方法。一旦引导学生驾驭了这种方法，可以达到事半功倍的效果。 四例，是指让学生从英汉双解词典中，把包括单词相应的汉语意思的例句（最常用或文中所指，并非全部）抄在笔记本上，同时把例句马上更换少量句子成分（即用自己的话造句），变成与自己的生活相关的一句话，把单词变成自己学问储备的一部分。此时, 要选择合适的英汉词典，最好选一种英汉双解词典做自己的良师益友。遇有词汇方面的疑问不等待或仅依靠老师解答，自己查字典就能找到答案。常常运用字典，越用越娴熟，查找快速，而且学会依据上下文找到恰当的释义。 五说，是指在学完某个单词之后，在日常的口语对话当中尽量运用它。这是第四步在口头上的运用。一旦单词从嘴里通过一个完整的思想表达出来，那这个单词会在大脑中形成很深的印象。 六读,是指在学完某个单词之后，在日常的阅读训练当中，如英语报纸等补充材料中，进一步充分运用。这是第四步在阅读或视觉上的运用。一旦学生在一个新的语言环境中再次遇到经过上述几步所学所记单词的时候，就会有一种“他乡遇故知”的亲切感，那这个单词在大脑中形成的印象将难以遗忘。 七写,是指在学完某个单词之后，在日常的写作训练当中，比如英语日记，再进一步学以致用。经过这一步以后，应当说这个单词，将会成为自己语言宝库的一部分。经过仔细的七步以后，运用这个单词将犹如探囊取物一般简单。 总之, 英语老师要转变观念，进行词汇教学方法指导，让学生在提高词汇量的同时也提高他们综合运用语言的实力, 教化学生在平常的学习中，养成良好的学习英语单词的习惯，为高考和将来更深层次的英语学习打下坚实的基础。 中学英语新教材词汇教学反思 中学英语教学论文 中学英语新教材运用之我见 关于中学英语新教材试验的思索 统筹中学英语新教材写作教学策略与探究 中学英语词汇教学反思 关于中学英语新教材课标的一些感想 关于中学英语新教材的教学设计的一些看法 中学英语词汇的教学反思 中学英语教材教改反思 高一英语新教材教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页