不同的声音.教学设计.docx

不同的声音.教学设计 不同的声音教学设计 教学目标： 1、能感受人嗓音有强弱、凹凸和音色的不同。 2、能用试验证明声音的强弱与什么因素有关。 3、能用试验证明声音的凹凸与哪些详细的因素有关。 教学重点与难点 重点：了解声音存在音调与音量的区分。 难点：区分音调和音量。 教具打算：长30cm的尺、厚字典 T字尺 试验记录单 教学流程： 一、让尺子发出声音（2分钟） 1、（每组桌上先放一把尺子）放背景音乐，钢琴曲即可。 2、声音使得我们的世界更加奇妙，通过学习，我们知道声音是由产生的。（板书振动） 3、（出示钢尺。）你能让这把尺子发出声音嘛？ 4、（这时候学生很可能会说出敲桌子之类的，老师就反问，这样发出的声音是尺子本身发出的吗？从而引导学生将思维集中在思索尺子本身发出声音，假如有学生说出压着弹最好，假如没有的话，就由老师说，不耽搁太多时间。） 二、让尺子发出不同的声音（3分钟） 1、你能让它发出不同的声音嘛？ 2、（请同学说说，学生应当可以比较简单的说出，轻一些弹和重一些弹。老师表示认可，再问还有没有其他方法，假如有学生提出伸出来的长度不同也可以发出不同的声音当然好，假如没有，老师就说我们下面就一起来试一试，看看有哪些方法可以弹出不同的声音。这时候老师可以示范一次错误的，压的时候没用力，导致尺子和桌子干脆有碰撞，也产生了声音，就问学生，这个声音是尺子本身发出的嘛？那怎么有什么须要留意的地方，学生比较简单说出要压紧。） 3、学生分组领取钢尺，进行试验。 三、通过学生汇报不同的声音，教学音调的概念，响度的概念一带而过（3分钟） 请组长把尺子送到讲台。 请小组上台演示介绍自己小组的试验。重点强调 Ø 怎样固定钢尺，效果更好些？ Ø 怎样变更弹拨力气的大小？ Ø 你怎样做，使钢尺发出了不同的声音？ （学生这时候汇报，大小和凹凸还分不清，说大小的时候很可能会说成凹凸，就用钢琴等乐器示范大小不同的音和凹凸不同的音，问学生类似哪一种区分，然后介绍大小不同我们称之为响度不同。凹凸不同我们称之为音调不同，并在副板书记录。） 四、学生提出伸出长度影响音调之后，引导学生思索音调和振动的关系，引出探究试验（4分钟） 一、假如有学生干脆在演示的过程中就演示出了伸出的长度不同制造出音调不同的音： 1、在板书中记录 短 高 伸出距离 振动 音调 长 低 2、对这个现象，你想到什么问题吗？（发觉问题） 二、假如没有学生在演示的过程中演示出伸出的长度不同制造出音调不同的音： 1、假如学生没有在第一轮的试验中出伸出的长度不同制造出音调不同的音， 响度不同的音是可以制造出来的，利用乐器教学响度不同的时候，老师就利用钢琴等乐器制造出音调不同的音，问学生可以怎样来制造这样一组音调不同的音。 2、学生假如说出伸出长度不同，同样板书 短 高 伸出距离 振动 音调 长 低 3、这时候老师问，为什么伸出的长短不同就能制造出不同的音调呢？学生应当会冷场，这时候老师老师就提示：我们学过声音都是由产生的。来帮助学生往振动方面去响。 4、学生比较简单想到的问题中会有“为什么伸出的距离短发出的音调就高，为什么伸出的距离长发出的音调就低？”。 5、你觉得可能和什么因素有关。 Ø （这时候学生假如没有想到振动，老师就提示：我们学过声音都是由产生的。来帮助学生往振动方面去响。 Ø 这时候假如学生说到振动的时间不同，就说一个音的长短和音调是没有关系的。 Ø 假如学生说到振动的幅度，就问，振动的幅度是由什么产生的，那假如限制弹动距离，振动幅度就应当是相同的，产生的音调就相同了嘛？ Ø 假如学生说到振动的快慢，就问这里所说的快慢和我们平常所说到的汽车、火车的快慢有什么不一样？引导学生说出是振动的快慢，板书并告知孩子振动的快慢称之为频率。再追问，伸出的距离短振动的频率快还是慢？这时候学生可能没有留意过，那么就在板书上用 “快慢？”来表示，聚焦到之后的试验视察点。） 6、既然之前的试验中，我们没有留意到快慢的区分，我们就再来做一次对比试验，重点视察。 五、第一轮试验设计并通过沟通引导学生完善试验设计（13分钟） 1、什么是对比试验？ 2、进行试验时应当就几个变量？ 3、这个试验应当怎么做呢？请小组来设计试验。 4、小组设计试验、带着试验记录上台汇报。 5、在汇报的时候留意设计的不严谨面，重点提出 Ø 怎样变更尺子的长短？（探讨中建议长短变更要悬殊，确定第一个数据的范围在3-5CM，其次个数据在10-15cm） Ø 弹拨尺子的力气能变吗？怎样限制？（利用投影出现尺子，明确限制力气的方法，确定弹动的距离为3-5cm） Ø 在试验中我们要留意视察比较什么？（告知学生尺子长短用数字表示，力气大小限制，用数字表示，振动频率我们用快、慢来表示，音调用凹凸来表示。） Ø 在探讨过程中，同时明白记录表格。 6、刚才我们对试验中的变量限制进行了探讨，请大家先静下来回忆小结一下，哪些是须要限制不变的，哪些是须要概念的。（给30秒回想一下） 六、其次轮试验设计，并简洁汇报（4分钟） 1、现在可以修改一下你们的设计了嘛？并且请你们考虑好分工。 2、重新设计。 3、小组汇报设计、分工。 七、试验（5分钟） 1、小组领取器材，分组进行试验、记录和探讨。 2、（试验结束，收取器材）全班沟通。 小组用试验记录在全班介绍试验状况和结果，以及本组探讨得出的结论。 八、总结：（2分钟） 7、在今日的试验中，我们是怎样保证明验的公允的？ 8、试验中限制了什么因素？ 9、经过试验，可以得出什么结论？ 【回顾和说明】（2分钟） 1总结： 10、 11、 今日我们用一根一般的钢尺，探讨了什么问题？ 为什么说对比试验是科学的试验？ 不同的声音教学设计 不同的声音.教学设计 不同的声音教学设计 不同的声音 教学设计 不同的声音教学设计 不同声音教学设计 不同的声音教学反思 不同的声音教学反思 不同的声音教学反思 不同的声音 教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页