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17 触摸春天第二课时教学设计 17 触摸春天 南洲五完小 罗立 设计理念： 触摸春天是人教版教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真实地描写了一个叫宁静的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。 语文课程标准指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”基于这一理念，我力求为学生创设特性化的阅读空间，开展多种形式的阅读活动，让学生通过不同角色的体验与课文绽开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、合作、探究的学习过程。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对肯定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪。 教学目标： .相识个生字，会写个生字。 .正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句 。 .理解含义深刻的句子，总结方法，并能敏捷运用。 .体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍爱生命。 教学重点： 体会课文中的含义深刻的句子。 教学难点： 体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，懂得酷爱生活，珍惜生命。 教学打算： 教学课件 教学时间： 两课时 教学流程： 其次课时 一、复习导入，检查预习状况， .课文主要讲了一件什么事？（一个叫宁静的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事。） .昨天布置了一道预习题，要求：细细地读课文，找一找宁静在触摸春天时都创建了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，并在空白处写上自己的感受。老师检查学生写的批注。 （设计意图） 老师通过以上环节，整体回顾了课文内容，老师了解了学生预习状况，为下一步学习、理解课文作铺垫。 二、品析语言，探究体悟 1、小组沟通。出示课件，默读课文，找一找，宁静创建了哪些奇迹？并将有关的句子用波浪线画出来。并在空白处写上自己的体会。 、全班沟通。（依据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。） （）出示句子：“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”引导学生抓住“流畅”“没有一点磕磕绊绊”这两个关键词体会宁静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，虽然是个盲童，但是她是个乐观、活泼、充溢灵气的女孩。她的内心世界充溢了阳光和欢乐。 （）出示句子：“她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 你从哪个词可以感受到这是一个奇迹？（极其精确） 比较句子： 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句话有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？“极其精确”是特别精确，为什么她能极其精确的推断出花的位置？（有花香引导，用灵性感受，还有一个缘由是宁静成天在花丛中流连，对花特殊熟识。） （）出示句子：“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 体会“抓住”和“拢住”两个词语的含义，“拢住”说明盲女孩宁静生怕损害蝴蝶，体现了她对生命的珍爱。“抓住”不是指详细的动作，而是宁静奇妙的灵性，对春天的酷爱，对生活的酷爱，深深吸引了蝴蝶。引导学生作动作表情朗读.（4）宁静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充溢奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢？快到文中找一找吧！ 出示两个语段，体会“扑闪”，“ 扑腾”两个词的妙用。 .许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。 蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢 了惊异。 “ 扑腾”一词体现了蝴蝶对自由生活地渴望，“扑闪”一词说明蝴蝶获得自由后开心地动作引导学生联想，蝴蝶拢在宁静手掌中，它可能会说什么？蝴蝶扑闪着翅膀飞走后，会对宁静说什么呢？ 预设疑问 盲女宁静明明看不见，为什么还要张望呢？她张望什么呢？(上帝为宁静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。宁静这个盲女孩，专心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶翱翔的轨迹，感受到了翱翔的欢乐、生活的美妙。) （设计意图） 这个环节是教学的重点我们提倡学生自读自悟，对于学生更加深刻的体会，老师应当赐予确定，但是，假如学生对于词语句子理解不够到位，或表达不够流畅时，老师肯定要随机点拨，通过细致品读课文，沟通感受体会，提出疑问解决问题，学生水到渠成地理解了课文内容，了解了写体会的方法 三、拓展延长，领悟情感 a) 宁静的眼睛虽然看不见，但她却拥有一颗能望见一切的心灵！像宁静这样，虽然身处逆境，但依旧酷爱生活，坚毅乐观的事例，你还知道哪些，能举例说说吗？ b) 在2005年的央视春节联欢晚会上，21个聋哑演员将舞蹈千手观音演绎得完美无缺、精美绝伦。无论是现场观众还是广阔网友，都对这支近乎完备的舞蹈作出了“震撼、激烈、流泪”的评价。 c) 海伦·凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教化家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的坚韧毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，驾驭了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国时代周刊评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有假如给我三天光明、我的生活、我的老师等。 (设计意图) 利用多媒体课件拓展了大量相关的学习资源，多媒体出示了大家耳熟能详的残疾人创建的奇迹。感悟作者揭示的深刻道理是本课的教学难点，因悟而得，才能有感而发，多媒体的运用使学生从课文走向了生活，从而深刻的领悟到了作者所揭示的深刻道理“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”至此，教学难点不攻自破。 四、总结升华，揭示课题 盲姑娘宁静，因为对生活的酷爱，对生命的酷爱，触摸到了春天，感受了美妙的生活。我们每个人，都有生活的权利，只要我们酷爱生活，酷爱生命，每个人都可以创建属于自己的美妙生活。大家知道了课题为什么是触摸春天了吗? 五总结学法 老师归纳：刚才我们学习写体会时，运用了哪些方法？（ 1、抓关键词。 2、联系上下文。 3、绽开联想。 4、表情朗读。5换词语。6联系生活实际.） 六作业设计，运用学法。 课文中还有一些含义深刻的句子，你们能写出体会吗？ 出示句子 1、这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 2、我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动 了。 3、此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她岁的人生 4、划过一道及其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。 谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界 每小组写一处，沟通体会。 重点体会第4句。 （设计意图） 教学的最佳方法是授之以渔，让学生了解理解含义深刻的句子的方法，不是最终目的，刚好总结方法，并让学生运用方法， 目的是让学生能够在以后的学习运用这写方法，培育终身学习的习惯 七作业设计 板书 17.触摸春天 靠近蝴蝶 酷爱生命 奇迹 拢住蝴蝶 放飞蝴蝶 酷爱生活 17 触摸春天其次课时 教学设计 17 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天教学设计其次课时 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天(其次课时) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页