6胖乎乎的小手教学设计.docx

6胖乎乎的小手教学设计 6胖乎乎的小手教学设计 【教材分析】：爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，确定还能做别的许很多多的敬重长辈、爱护父母的事情。这就是全家人喜爱兰兰那双胖乎乎的小手的缘由。课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关切长辈的美妙品德。整篇课文充溢了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。 【学情分析】： 学生通过生活的积累，对劳动有了肯定的相识，对学习本课有很大的帮助，本课的生字较简单驾驭，课文内容也比较简单。但书写会有肯定的难度 【教学目标】 ： 1学问与实力：相识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏旁“刂”。 正确、流利有感情地朗读课文。 2、过程与方法：以小组合作的形式学习，在朗读中体会兰兰是个爱劳动的孩子。 3情感看法价值观：养成敬重长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 【教学打算】：教学挂图 第一课时 （一）活动激趣，揭题引文 1.看手：叫学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的？ 2.画手：请胖乎乎小手的学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。 3.夸手：说说自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？ 过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜爱，为什么呢？读读课文就知道了。 创设情境，引导学生相识一双胖乎乎的小手。 （二）初读课文，了解大意 1.借助拼音读全文，标上自然段的标号。 2.读完后，说说读懂了什么？ 3.补充句子，读句子。 爸爸喜爱兰兰的小手，是因为_。 妈妈喜爱兰兰的小手，是因为_。 奶奶喜爱兰兰的小手，是因为_。 兰兰明白了,大家喜爱她的画,是因为_。 通过补充练习，训练学生语言，加深对文章的理解。 （三）逐段细读，识生字 1.听老师范读，勾划生字。 2.2.拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发觉简单读错的字。 3.出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。提示： 换偏旁：伴胖 站贴 诗等 清情 看偏旁想字意：喜“口” 墙“土” 拖“ 扌” 帮“巾” 扩词熟记生字： 张（ ）（ ）（ ） 替（ ）（ ）（ ） 鞋（ ）（ ）（ ） 变（ ）（ ）（ ） 指导学生运用各种方法学习并相识生字。 其次课时 一、朗读指导，感悟文意 1.朗读第2.6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。 句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”） 句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”） 句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”） 2.创设情境，指导分角色朗读。 （1）出示课文插图，联系课文说话。 “全家”指哪些人？ “这张画”指哪张画？ 他们为什么喜爱这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。 （2）指导分角色朗读： 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬） 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读） 奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气） （3）四人小组分角色朗读。（一人读一角色） （4）老师叙述，请学生表演。 （5）大组分角色，朗读全文。（留意读好感叹句、疑问句） 运用多种形式，让学生在读中充分的感受劳动给兰兰及一家人带来的欢乐，从而使学生受到思想教化。 （二）、发散思维，扩展想象 1.出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 2.看看自己的小手，想一想：你的小手，长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 出示课后“说说做做”，练习说话。 我替爸爸_。 我给妈妈_。 我帮老师_。 我为大家_。 发散学生思维，培育学生的想象实力，对课文内容的延长。 （三）作业设计 回家用你的小手为家里人做一件事情。留意视察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。 6胖乎乎的小手教学设计 6、胖乎乎的小手教学设计 6胖乎乎的小手教学设计 6胖乎乎的小手教学设计安荣 胖乎乎的小手教学设计 胖乎乎的小手教学设计 胖乎乎的小手教学设计 胖乎乎的小手教学设计 胖乎乎的小手教学设计 胖乎乎的小手教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页