2、5倍数的特征设计.docx

2、5倍数的特征设计 2、5倍数的特征 一、教学目标 1.让学生经验 2、5的倍数特征的探究过程，理解并驾驭2和5的倍数的特征，会运用这些特征推断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会推断一个自然数是偶数还是奇数。 2.在学习活动中培育学生的视察、分析、比较、概括实力和推理实力，增加学生的探究意识，进一步感受数学的魅力。 二、教学过程设计 （一）课前嬉戏，找规律 今日我们学习什么内容？ 特征是什么意思？ 特点 举例来说，戴眼镜的同学，戴发卡的同学，找他们的共同特征。 师2的倍数和5的倍数也有它们各自的特征，今日我们就来找一找，有信念找到吗？ （二）情境导入，探究2的倍数的特征 1、提出问题，激发探究爱好 为了丰富同学们的课余生活，学校要要组织圆圈舞和交谊舞表演，圆圈舞5人一组，交谊舞2人一组。分别选派多少人参与就正好没有剩余呢？ 先看交谊舞。 假如你是导演你派多少人参与。 学生说人数。 师：你们找的这些数都是什么数？ 生：2的倍数。 师：只要是2的倍数就可以了。老师想支配一场气概宏大的演出，376人，更多一些1548人，老师敢保证这些数确定是2的倍数。因为老师驾驭了一个小窍门，一眼就能看出一个数是不是2的倍数。 你们猜一下，窍门在哪里。 预设： 生：2的倍数是双数。 师：你怎么推断一个数是不是双数。其实你是关注了一个地方，心里明白但不知道怎么表达。 生：看最终一位数。 师：你的感觉真好。 生：看是不是2的倍数。 师：那还得计算，那个窍门是一眼就能看出来的。 师：同学们猜的对不对呢？是老师告知你们，还是自己去探究？ 2、探究2的倍数的特征 师：在百数表上，找出2的倍数并用圆圈圈出。 学生圈出2的倍数。 师：视察一下这些数，想一想2的倍数有什么特征，再在小组内相互说一说，把你们发觉的规律写到百数表的下面。 3、学生汇报 先说2的倍数有哪些，再说找到的2的倍数的特征。 学生的结论可能有： 个位上是双数 与十位没有关系，个位是0、 2、 4、 6、8 （学生只要说的有道理就应当确定，引导学生探讨个位有什么特征与十位有什么关系来总结特征） 小结：全部2的倍数的个位上都是什么数？（0、 2、 4、 6、8）。因此，推断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以了？（个位上的数字）大屏幕演示。 学习不仅要会探讨，也要会提出问题。 生：为什么只看个位就行。 4、验证结论 以136为例。 先看1个百中的一个十，十除以二等于五，正好除尽，一个十是2的倍数，那么两个十三个十呢？无论几个十都是2的倍数，1个百是10个是，确定是2的倍数，两个百三个百呢？无论几个百都是2的倍数。十位上的数表示几个十，确定是2的倍数，所以百位和十位上的数就不用看了。只看个位上的数就行，6是2的倍数，所以136是2的倍数。若个位上的数不是2的倍数，那么这个数就不是2的倍数。 回头看，刚才我们找的2的这些倍数都符合这个特点，老师找的2个数也是2的倍数，没有骗大家。 5、学习偶数、奇数。 老师介绍偶数、奇数的概念。 奇数的特征是什么？（个位上是 1、 3、 5、 7、9） 老师举多个数，学生推断是偶数还是奇数。 说明：0是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑0。 介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来探讨的方法叫列举法，这是一种很好的数学探讨方法。 在刚才的探讨中，我们先猜想了2的倍数的特征，通过列举，列举出2的倍数有哪些，视察，视察这些数的特征，最终总结出特征，验证了猜想。 只要我们驾驭了方法，许多问题就能自己解决。还想带着问题接着探讨吗？ （三）自主探究5的倍数的特征 来看圆圈舞，圆圈舞的人数是什么数？ 生：5的倍数。 2的倍数的特征我们已经探究出来了，5的倍数的特征肯定难不住大家。学生独立探究5的倍数的特征。 在百数表上，找出5的倍数并用方框标出，独立思索5的倍数有什么特征。 并写下来。 学生汇报，大屏幕展示。 （四）既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。 将2的倍数和5的倍数同时呈现，学生发觉有重合的部分，进而总结出既是2的倍数又是5的倍数的数的特征是个位是0. （五）学生依据特征说一说2的倍数，5的倍数，奇数有哪些。 （六）自主练习 1、按要求填一填。依据特征推断那些数是2的倍数还是5的倍数。 2、奇偶数练习。 3、依据要求填写一个4位数 345口 4、生活中的数学，单双号限行：我当小交警。 5、依据要求，用0、 4、5组成不同的三位数 （六）课堂小结。 学生说收获，老师总结。 2、5倍数的特征设计 2、5倍数的特征 2、5倍数的特征教学设计 “2、5倍数的特征”教学设计 2、3、5倍数特征 2、5倍数特征说课稿 2、3、5倍数的特征 2和5倍数的特征 2和5倍数特征教学设计 2、5倍数的特征教学设计 讲解 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页