《中小学信息技术课堂教学评价的探讨》.docx

中小学信息技术课堂教学评价的探讨 中小学信息技术课堂教学评价的探讨 一、课题提出的背景： 依据课程标准的精神，中学信息技术教学目标是提高学生的信息素养，让他们在信息的获得、加工、管理、表达与沟通的过程中，驾驭信息技术，感受信息文化，增加信息意识，内化信息伦理，打造终身学习的平台，成为信息时代的一代新人。如何提中学学信息技术课堂教学的质量，丰富教学的内容，探究教学的模式，已成为信息技术学科老师必需思索和解决的迫切问题。随着素养教化、创新教化、"减负"等教化改革的观念逐步深化人心，以测量记忆为主的标准化考试受到了社会各界广泛指责，人们渴望有新的教学评价方式真正反映学生在学习中的创建性和实力成就，目前信息技术课的评价手段多沿用传统的评价方式，是围围着教学内容考核一些客观题和基本操作题，对学生信息实力、信息素养的评价比较缺乏。 课程改革的主阵地是课堂教学，而课堂教学评价是对课堂教学这个特定的时间和空间内的教学目标的实现程度做出相应的价值推断，如何进一步加强信息技术课堂教学管理的科学性和艺术化，构建一个科学、全面、完整的、适应课程改革要求的课堂教学评价体系，成为实行课改的当务之急。 基于以上背景，我们认为进行中小学信息技术课堂教学评价方法的探讨是特别有必要的。 二、探讨的目的和意义 课题探讨的目的：通过建立正确的评价体系，不仅检查学生学习的效果，巩固原有学问和技能，而且还要有所提高。真正使学生通过考核，把 课堂上学到的基本的学问和技能综合起来，用于解决实际问题,提高学生获得信息、管理信息、传递信息、展示信息和加工、处理信息的实力。从方法上给学生一个发挥才能的机会，变被动的应试为主动的挑战，让考核真正成为一个相互学习和共同提高的过程。同时在完成考核任务的过程中，培育学生良好的学习看法和计算机运用道德以及与人共事的协作精神，通过相互协作，克服困难，取得最终的胜利，来磨练意志，提高信息素养及综合素养。 我们认为，该课题的探讨有如下意义： 1、有利于素养教化沿着健康、规范的道路向纵深推动，促使素养教化主阵地课堂教学的“素养化”。 2、有利于学科教学探讨及课堂教学管理，为评估教学效率与效果供应科学的评估依据与尺度。 3探讨正确的评价方法对培育学生的实际动手实力，提高他们的信息素养，发掘学生创建力大有帮助 4通过评价的合理实施，不断的提高信息技术老师业务水平和教学水平，发展老师的自我监控与反思实力。 三、探讨内容 传统评价方式是静态的一次性操作方式，只注意对师生教学水平和学习实力的甑别与选拔，不利于将评价和教学过程结合起来，尤其忽视了对老师教学行为的引导，对学生思索实力、问题解决实力形成过程的考查。本课题探讨，我们将始终瞄准新课程标准的要求，不仅评价老师的教，也评价学生的学，以期全面促进被评价者的发展，也为推动基础教化课程改革供应坚实的基础与保障。详细如下： 1、学有效性评价方案的探讨 “有效性”是课堂教学的生命，当要进行学习过程的矫正时，课堂评价能供应教学和学习过程刚好的反馈信息；课堂评价与试卷测验等其他传统评价手段相比时间投入少。但供应学生学习信息的目的性更强、也更有用；课堂评价是老师帮助学生系统化反馈学习信息的一个良好时机，增加教学和学习的有效性。 2、课堂教学有效性评价方案实施探讨 新课标指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的教学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学”。课堂教学中实施刚好、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展，同时老师也可以通过评价所供应的大量信息，适时调整教学过程。 课堂评价的实施也是促使老师更好地理解“教学是一个形成性过程”这种观点的有利时机，他们将会相识到任何课堂教学都是逐步绽开的在这个过程中反馈将渐渐形成，教学是呈螺旋式渐渐上升的。 3、信息技术老师课堂教学反思的探讨 课堂教学是老师进行新课程改革试验探讨的主要阵地，用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。 （1） 总结胜利的阅历。每堂课总有胜利之处，老师要做教学的有心人，坚持把这种胜利之处记录下来并长期积累，教学阅历自然日益丰富，有助于老师形成自己的教学风格。 （2） 查找失败的缘由。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么胜利，也不行能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现学问性错误等。课后要静下心来，仔细反思，细致分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，使教学日臻完善。 （3）记录学生状况。老师要擅长视察和捕获学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利有针对性改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，常可拓宽老师的教学思路，刚好记录在案，师生相互学习，可以实现教学相长。 四探讨的方法 文献探讨：主要是学习、探讨中外最新评价理论、新课程理论及课程标准中对中小学信息技术课堂教学的新要求。 行动探讨：由园区中小学信息技术老师协同合作，在课堂教学中边实践边探讨，自觉实践评价标准中的要求，不断修改与调整，使之逐步完善。 案例分析：主要是收集整理在评价实践中详细案例，进行筛选与评析，使之成为全部参加者可以详细参照的一个“参照系”。 阅历总结：依据中小学信息技术课堂教学的实践所供应的事实，根据科学探讨的程序，分析概括这些事实，提示其内在的联系和规律，继而形成相关的结论，并使之上升到理论高度，并在教学实践中断验证、反思和完善，从而形成具有借鉴意义和推广应用价值的探讨成果。 五预期探讨成果 （1）形成一种信息技术课的行之有效的评价方法及设计相关表格，资料 （2）形成学生电子作品管理、维护、利用的实施方法 （3）撰写相关内容的论文 六时间支配 1、前期打算阶段（2006.92007.1） 组建课题组，明确分工及职责； 建立健全理论学习与沟通制度（34星期的学习）； 制订完成课题方案及课题开题论证报告。 2、探讨实施阶段(2007.22008.12) 第一阶段（2007.22007.8）：收集资料，组织人员培训。采纳"文献调查法"查阅有关教化评价探讨的书籍、期刊和网上资料，分析目前国内外该探讨的进展，对课堂评价的相关因素进行了分析，并构建、研制成关于课堂教学评估表（评价方案），并不断进行验证、筛选、总结，撰写相关的论文。 其次阶段2007.92008.8)：接着对研制的评估方案（评估表）进行了大量的实践（试行），对其信度和效度进行相应的验证，并主动地作创建性地修改评价方案，使评价方案不断完善。同时，整理案例评析集及其它相关课题资料。 第三阶段(2008.92009.12)：总结整理，形成论文 整理试验资料和结果，总结论证状况，得出结论。 3、结题阶段(2022.12009.3) 修改完善终期报告，汇编论文集及案例集，制定出一套完整的评估方案。进行成果展，做好各项打算，请专家进行结题鉴定。 中小学信息技术课堂教学评价的探讨 浅谈中小学信息技术课程的教学评价 信息技术课堂教学中的教学评价 信息技术论文：谈信息技术课堂教学评价的实施 小学信息技术课堂教学随笔 小学信息技术课堂教学模式 小学信息技术课堂教学模式 小学信息技术课堂教学心得 中小学信息技术课堂教学提高有效性的技巧 浅谈信息技术课堂教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页